UI工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職軟件專(zhuān)業(yè)課程體系研究

成瀾 吳建明

摘要：為了貫徹教育供給側(cè)改革，培養(yǎng)更貼合行業(yè)崗位需求的高職人才，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，本文通過(guò)對(duì)UI設(shè)計(jì)崗位招聘數(shù)據(jù)的分析、行業(yè)企業(yè)工作過(guò)程的調(diào)研，結(jié)合蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系軟件專(zhuān)業(yè)獲批成為首批Web前端開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)1+x證書(shū)試點(diǎn)院校的改革實(shí)踐需求，提出了基于UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作過(guò)程為導(dǎo)向的軟件專(zhuān)業(yè)課程體系研究新思路。

關(guān)鍵詞：UI;工作過(guò)程為導(dǎo)向;課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）33-0092-02

1就業(yè)分析

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，傳統(tǒng)行業(yè)都在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為企業(yè)升級(jí)，除了我們非常熟悉的針對(duì)個(gè)人用戶終端、服務(wù)行業(yè)自助終端、車(chē)載系統(tǒng)、智能家居等產(chǎn)品的智能程序設(shè)計(jì)，還有工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各類(lèi)自動(dòng)化應(yīng)用設(shè)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)未來(lái)的就業(yè)行業(yè)選擇可以說(shuō)是非常廣。51job上，目前全國(guó)各類(lèi)UI職位招聘信息有44850項(xiàng)。其中對(duì)受聘者學(xué)歷要求如圖1所示，可見(jiàn)這類(lèi)崗位更看重技能，高職類(lèi)學(xué)生在這一領(lǐng)域并不會(huì)遇到太多的學(xué)歷門(mén)檻。

從互聯(lián)網(wǎng)的興起開(kāi)始，到現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+以及伴隨著4G、5G無(wú)線通信技術(shù)蓬勃發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品以及移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位成為新興的IT行業(yè)高薪職位。圖2顯示了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)崗位薪資水平的分布，普遍薪水起點(diǎn)比較高，也有較大的提升空間。更多數(shù)據(jù)顯示，有1-3年工作經(jīng)驗(yàn)的薪資水平在6K上下。

2UI設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

UI設(shè)計(jì)相關(guān)崗位綜合能力要求比較高，所跨的學(xué)科領(lǐng)域也比較廣。早期的UI設(shè)計(jì)師很多由平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)行而來(lái)，人們也會(huì)誤將UI設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單地理解為用戶界面設(shè)計(jì)或者平面設(shè)計(jì)。雖然UI設(shè)計(jì)崗位素養(yǎng)中關(guān)于視覺(jué)平面設(shè)計(jì)的成分不少，但是這類(lèi)人才擅長(zhǎng)前臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)，對(duì)后臺(tái)交互設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及產(chǎn)品管控能力相對(duì)較弱，限制了其在行業(yè)的發(fā)展。而目前在國(guó)內(nèi)，UI設(shè)計(jì)也算是新興學(xué)科，高職院校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的UI設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還在逐步普及中，很多學(xué)校是在平面設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)部分與UI設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，但是課程都是離散的，相互之間的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)度不夠，同時(shí)課程教授的多數(shù)是設(shè)計(jì)或者開(kāi)發(fā)工具的使用，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合。

原有藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，往往在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上增開(kāi)一些交互設(shè)計(jì)的課程，但是一款產(chǎn)品在做交互設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有一定的軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，否則很可能高質(zhì)量的設(shè)計(jì)最終超越了軟件的實(shí)現(xiàn)能力或者實(shí)現(xiàn)成本，勢(shì)必增加迭代成本，延誤開(kāi)發(fā)周期。而原有信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，只是增加交互設(shè)計(jì)工具使用的課程，和簡(jiǎn)單的Photoshop課程，學(xué)生就業(yè)后短期內(nèi)也只是一個(gè)電腦操作員，還達(dá)不到設(shè)計(jì)師的要求。

3從UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域崗位技能到教學(xué)課程的轉(zhuǎn)換

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程全部工作流程如圖3所示，其中原型設(shè)計(jì)、交互DEMO制作、視覺(jué)界面設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都屬于UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域崗位工作。相關(guān)職位涉及：產(chǎn)品經(jīng)理、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)師、交互設(shè)計(jì)師、視覺(jué)設(shè)計(jì)師，其實(shí)不同規(guī)模的公司和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，配備的崗位人員有齊全和精簡(jiǎn)的區(qū)別。

表1顯示了UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主要崗位以及其應(yīng)具備的技能，并將相關(guān)技能的訓(xùn)練映射到不同的課程。

4專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)

本課題以UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H工作過(guò)程為導(dǎo)向，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的各個(gè)工作流程崗位技能素養(yǎng)需求對(duì)應(yīng)到課程教學(xué)，修正傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系。

針對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，原本的課程體系設(shè)置中有比較扎實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，但畢竟是非藝考生，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這就需要在有限的專(zhuān)業(yè)課時(shí)前提下，針對(duì)UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域的崗位技能需求，置換部分軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程或增設(shè)部分前端設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程：圖形圖像設(shè)計(jì)（Photoshop應(yīng)用）、原型設(shè)計(jì)與制作（Axure應(yīng)用）、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)范、版式設(shè)計(jì)、用戶心理學(xué)，與原有HTML5+CSS+JavaS-cript和數(shù)據(jù)庫(kù)原理應(yīng)用，具體課程體系設(shè)計(jì)如表2所示。

雖然在UI設(shè)計(jì)任何一個(gè)流程中，不同的行業(yè)企業(yè)所涉及的技術(shù)往往并不唯一，但是我們通過(guò)選擇一種主流技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目制案例學(xué)習(xí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。比如原型設(shè)計(jì)工具就很多，桌面版的有Axure、Mockplus、Justinmind以及Proto.io，在線版的有HotGloo、Cacoo、Gligv、iPlotz、Creately、Pro-toShare、Lumzy等等。我們選用原型設(shè)計(jì)中最常見(jiàn)的工具Ax-ure，其功能強(qiáng)大，預(yù)覽的功能也不弱，而且，其導(dǎo)出HTML可控項(xiàng)最多。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一種工具的使用，在實(shí)際工作中如果需要再接觸其他工具，可以做到觸類(lèi)旁通。

5結(jié)束語(yǔ)

后端開(kāi)發(fā)的崗位對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)門(mén)檻較高，就業(yè)推薦缺乏普適性，所以在軟件專(zhuān)業(yè)課程體系修正研究時(shí)弱化了后端開(kāi)發(fā)，以設(shè)計(jì)和前端開(kāi)發(fā)為主，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)與技能并重，同時(shí)關(guān)注多門(mén)課程對(duì)應(yīng)工作過(guò)程的前后延續(xù)性。經(jīng)過(guò)在校課程學(xué)習(xí)和學(xué)期項(xiàng)目訓(xùn)練，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)和初就業(yè)時(shí)可從產(chǎn)品助理、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等崗位切人，因?yàn)橛幸欢ǖ拈_(kāi)發(fā)知識(shí)，在這些崗位上的優(yōu)勢(shì)相比藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)，更有助于向產(chǎn)品經(jīng)理崗位的提升。