大學生生態(tài)意識培育

陳思盈， 郜紅娟

(1.貴州理工學院 建筑與城市規(guī)劃學院，貴州 貴陽 550003；2.貴州師范學院 地理與資源學院，貴州 貴陽 550018)

0 引言

隨著地球生態(tài)系統(tǒng)破壞的日益加重，我國的生態(tài)環(huán)境狀況令人擔憂，而生態(tài)環(huán)境問題的解決不僅依賴于技術(shù)的進步，更依賴于生態(tài)文明意識的提升[1-2]，國內(nèi)高中華教授說過：“生態(tài)意識是人類包括自己在內(nèi)的一切生物與環(huán)境之間關(guān)系的認識成果為基礎(chǔ)而形成的特定的思維方式和行為取向，是人們?yōu)榱吮Ｗo良好的生態(tài)環(huán)境，對于自身行為自覺地按照生態(tài)發(fā)展的規(guī)律來規(guī)范各種活動的觀念和意識”[3]。但是國民的生態(tài)環(huán)保意識普遍淡薄，加強生態(tài)意識教育刻不容緩[4]，而當代大學生的生態(tài)意識直接關(guān)系到未來生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系到整個國家和民族的生態(tài)文明建設(shè)，大學生更是社會中最活躍的群體，在生態(tài)環(huán)境保護建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用[5]。通過強化大學生生態(tài)意識教育不但可以有效把握大學生綜合價值取向的核心，更是能夠進一步幫助大學生樹立良好的核心價值觀念，這對于推進綠色發(fā)展具有重要的現(xiàn)實性意義[6-7]，故而對大學生的生態(tài)意識培育尤為關(guān)鍵。本研究主要從以下方面開展生態(tài)意識培育：

1 家庭教育

1.1 家長影響小孩，從而提高生態(tài)意識

父母應(yīng)該以身作則來教育小孩，達到潛移默化的效果。比如在進行生態(tài)教育時，父母在家中勤儉節(jié)約，珍惜資源，并付諸保護生態(tài)的行動，外出時做到不污染并勸導別人保護生態(tài)。剛接觸新事物的小孩對父母有強烈的依賴性，會跟隨并學習父母的行為，從而自己也會行動起來。經(jīng)常性用語言進行交流，讓小孩慢慢了解生態(tài)的重要性，使其養(yǎng)成勤儉節(jié)約、愛護環(huán)境、不亂扔垃圾、與大自然和諧相處的良好習慣。

此外，生活中的點點滴滴都可以作為教育小孩的教材。如2007年5月29日無錫市太湖嚴重污染，導致自來水變質(zhì)不能飲用，這也是無錫市肝癌等惡性腫瘤發(fā)病率較高的原因之一，這無疑帶給人們無限的恐慌，父母可利用此類事件教育小孩：為什么會造成此類事件發(fā)生，發(fā)生此類事件會造成怎樣的后果，為了防止此類事件我們應(yīng)該怎么做，用一系列的問題引導小孩產(chǎn)生生態(tài)意識這一概念，并貫徹落實“綠水青山就是金山銀山”這一理念。

1.2 大學生影響家長，從而提高生態(tài)意識

現(xiàn)在普遍出現(xiàn)一種情況：由于家長生態(tài)意識較差，從而沒有及時教育小孩關(guān)于生態(tài)保護的認知。但是在后天的社會影響及學校教育下學生自身的生態(tài)意識會得以提高，故而在看到長輩不保護生態(tài)時應(yīng)給予及時提醒，這樣以來，長輩們一方面會感到欣慰，另一方面會積極反思并改正，從而慢慢影響周邊的人，可以大幅度提高大學生的生態(tài)意識。

2 學校教育

2.1 良好的學校環(huán)境

父母是啟蒙老師，學校則是生態(tài)意識培育鞏固的關(guān)鍵性場所。在進行學校教育的首要前提便是保證學校環(huán)境的舒適。如果一條大路上清潔干凈，沒有任何垃圾，大學生就會自覺將垃圾丟進垃圾桶，而在滿地垃圾的環(huán)境下，大學生不會意識到垃圾桶的存在，也和大家一樣隨便丟棄來保持與大家行動的統(tǒng)一性，大學生總是抱著“這么多垃圾，我扔一點也不會造成太大的影響”的僥幸心態(tài)，從而導致環(huán)境情況日積月累，越發(fā)嚴重，故而良好的校園環(huán)境是學校生態(tài)教育的基礎(chǔ)。

2.2 將生態(tài)知識納入學校教育內(nèi)容

《中華人民共和國環(huán)境保護法》中規(guī)定：教育行政部門、學校應(yīng)當將生態(tài)知識納入學校教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，但是在諸多大學中，很少設(shè)立專門的有關(guān)生態(tài)保護的專業(yè)，最多只是將生態(tài)知識設(shè)成選修課或平時稍微加以普及，若需要提高生態(tài)意識，學校等教育部門可多開設(shè)生態(tài)教育課程或?qū)⑸鷳B(tài)應(yīng)用于其他相關(guān)專業(yè)。

2.3 對教師進行生態(tài)教育培訓

對教師進行培訓，要求運用靈活、幽默、易懂的教學方式對學生進行教育。除此之外，還有大部分教師在生活中不重視生態(tài)，對外稱教學生的內(nèi)容不一定非得運用于生活，使得學生也會開始進行敷衍式學習，自然很難提高學生的生態(tài)意識，所以教育部門不僅得重視學生教育，而且也要意識到教師的選拔及教育的重要性，畢竟在當今社會教師的影響力比較高。

此外，在教師教育過程中可適當重視生態(tài)意識培育，讓他們提高生態(tài)意識后再去影響他人，效果翻倍，也可在生活中觀察學生的生態(tài)保護情況，選擇生態(tài)意識較高的學生來鼓勵并影響身邊的人。

2.4 學校改進生態(tài)教育方式

學校應(yīng)該多開設(shè)實驗課，如：生物實驗及化學實驗，在生物實驗中對小動物進行實驗、治療，以此機會來了解動物的結(jié)構(gòu)、組織，切身感受小動物的感受，強化學生內(nèi)心對動物的憐憫心情，可在一定程度上提高生態(tài)意識；在化學實驗中讓學生切身了解化學用品的危害，了解其對環(huán)境的危害，在實驗過程中也指引學生養(yǎng)成節(jié)約的好習慣；在課程教育的基礎(chǔ)上多組織野外實踐，比如：打掃衛(wèi)生、植樹造林、走進工廠實踐調(diào)研、參觀博物館等。

3 社會教育

3.1 政府對生態(tài)的管理

政府要充分發(fā)揮其約束力及管理作用。由于當今社會普遍存在大學生生態(tài)意識較高，但行動力卻遠遠不夠的現(xiàn)象，所以政府可以首先在校園創(chuàng)辦多個環(huán)保組織，環(huán)保組織最大的好處是可形成幾個組，小范圍集中進行生態(tài)教育，組內(nèi)組外互相幫助影響，可很大程度提高大學生生態(tài)行動力意識。

政府組織開展各種關(guān)于生態(tài)保護的實踐活動或展覽，讓大學生在參與實踐活動的過程中普及生態(tài)知識，親身感受并吸收，而在關(guān)于生態(tài)的展覽過程中利用藝術(shù)的吸引力讓大學生愛上藝術(shù)，并愛上生態(tài)，不僅可以培養(yǎng)文學素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)生態(tài)意識。

政府引導大學生在社區(qū)、廣場等人口聚集區(qū)開展生態(tài)教育活動，并讓小朋友參與進來，一方面讓小孩從小便接受生態(tài)保護教育，另一方面是由于小孩的感染力往往較高，可以用此優(yōu)勢感染到更多的人，并且也能以開展活動的方式讓大學生組織參與進來。

其次，更重要的措施即創(chuàng)辦多個培訓機構(gòu)，讓大學生參與培訓，從各方面了解生態(tài)的概念及影響，達到提高生態(tài)意識的效果。生態(tài)意識與社會環(huán)境是相互依存的，良好的生態(tài)意識造就良好的社會環(huán)境，良好的社會環(huán)境又會影響形成良好的生態(tài)意識，故而良好的社會風尚需要大學生、其他公民及政府的參與。

3.2 建立健全法制體系

健全法律體系是另一重大舉措。在我國雖然有一些關(guān)于生態(tài)保護的法律，如《中華人民共和國環(huán)境保護法》，于2015年1月1日起施行，可關(guān)于這一系列的法律并沒有加以完善，許多生態(tài)問題并沒有與之相對應(yīng)的法律，未從根本上來解決生態(tài)污染問題，很多小污染的行為沒有明文規(guī)定給出罰款或其他處罰，大多都是對大程度或大范圍的生態(tài)污染行為給出法律懲罰，而這種現(xiàn)象大大不利于環(huán)境的整治，生態(tài)污染不能有大小局限，污染會以人們不可估量的速度積少成多。

健全法律，首先得根據(jù)之前的生態(tài)污染程度制定出相應(yīng)的補救措施，并大力普及，尤其是學校，教育的場所往往更具有說服力。其次，完善關(guān)于預防生態(tài)污染的法律，并強調(diào)污染的程度及各程度所對應(yīng)的法律懲罰。“觸犯法律”這一詞往往更具有威懾力及約束力，試想：當大學生做出污染生態(tài)的行為時，突然意識到了自己很有可能已經(jīng)觸犯了法律，這對于每個大學生都是一個很大的約束力，不僅克制了自己，也會情不自禁開始提醒身邊的人，不僅補救了之前所犯下的錯誤，也為之后的生態(tài)保護做出了貢獻。

當法律完善之后，也需要有一定的監(jiān)督，若仍然存在部分大學生在生態(tài)意識不健全的情況下，繼續(xù)做污染生態(tài)的事，沒有人監(jiān)督也是于事無補，對于這種情況，國家應(yīng)該設(shè)立一個僅代表環(huán)境保護組織的舉報機構(gòu)或訴訟機構(gòu)，讓百分百的大學生了解此機構(gòu)，達到百分百認知，這樣的話總有一些大學生具有較強的生態(tài)意識，他們便有了監(jiān)督的權(quán)利，達到互相監(jiān)督的社會氛圍。當然除大學生之外，其余社會人士更應(yīng)該提高生態(tài)意識。

4 網(wǎng)絡(luò)教育

如今網(wǎng)絡(luò)普及范圍越來越廣，只有部分老年人沒有得以普及，而大多數(shù)大學生都是利用網(wǎng)絡(luò)來進行娛樂、社交，甚至連小學生都迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)慢慢取代了當初的純真，而只有少部分大學生會利用網(wǎng)絡(luò)來學習查資料，其中用來學習生態(tài)知識的人數(shù)比例少之又少，這部分學生反映說：根本就不清楚怎么利用網(wǎng)絡(luò)來學習生態(tài)，并沒有相應(yīng)的網(wǎng)站供來學習。而事實上有網(wǎng)站可以學習，只不過并不普及，大多數(shù)大學生也并不了解，該網(wǎng)站里都是很多理論知識，但是大多數(shù)人都對理論知識不感興趣，導致該網(wǎng)站并沒幾個人光顧，網(wǎng)絡(luò)也就缺失了他本身的作用，面對此種困境，國家可以設(shè)立一個全新的網(wǎng)站，里面的內(nèi)容通俗易懂，還可以圖文并存，適當利用詼諧幽默的語句加以補充，并讓大學生參與進來發(fā)表自己的看法意見，并且運用到大學生課程中，提高此官方網(wǎng)站的知名度。當今游戲普及，而游戲往往能吸引青少年，故而可將生態(tài)知識適當與游戲相結(jié)合，但在其過程中萬萬不可影響到游戲的進行，否則會弄巧成拙，讓學生對其產(chǎn)生厭惡心理，更別說付諸行動。

5 自我反省及自我改變

諸多因素影響大學生生態(tài)意識，最終所有因素都得歸于自身。首先我們必須進行自我反省，回想自己做了哪些污染生態(tài)的事？已經(jīng)造成了什么后果？其次我們得多了解生態(tài)知識，不管從家庭、學校還是社會，為自己及身邊的人考慮，都要提高大學生自身的生態(tài)意識，在反省過程中將學習到的慢慢吸收。最后，當意識到自己當初所犯下的錯時，也不用過分自責，遵從內(nèi)心進行改變，不僅要提高生態(tài)意識，更要提高生態(tài)行動力意識。

當今大學生大多都存在享樂主義思想，喜歡到各種高級飯店或其他高級場所進行享樂，難免這些大學生會有食品等資源的鋪張浪費情況。另外，攀比心理也會使很多學生在外消費時大手筆，從而造成資源浪費。現(xiàn)如今甚至有很多大學生連最基本的可回收與不可回收物都分不清楚。作為大學生，首先得消除享樂的思想觀念，培養(yǎng)節(jié)約資源的意識，多參加關(guān)于生態(tài)保護的志愿活動，植樹造林。

6 結(jié)語

本研究從家庭、學校、社會、網(wǎng)絡(luò)及自身五大方面對大學生生態(tài)意識進行研究并提出相關(guān)對策。從家庭教育來看，家庭教育是孩子的第一門課，起著示范引導作用，應(yīng)從小就對孩子進行相關(guān)生態(tài)文明教育，從而培養(yǎng)孩子的生態(tài)意識，另外家長是孩子的榜樣，隨著年齡的增長，當孩子的生態(tài)意識比家長更強烈時，孩子也能為家長起到示范作用；從學校教育來看，學校環(huán)境、教師生態(tài)文明意識及教學內(nèi)容都是生態(tài)意識培育的重要因素，良好的學校環(huán)境成就良好的生活素養(yǎng)，同時老師的示范作用也是關(guān)鍵因素，最后，理論與實踐相結(jié)合的生態(tài)文明教學才是更有效的方案之一，多方面的教育才能成就學生良好的生態(tài)意識；從社會教育來看，國家、政府及公民都是培育的重要因素，國家健全相關(guān)法制體系，將生態(tài)文明建設(shè)落實到位，同時實行獎罰制，與此同時，相關(guān)政府部門加強監(jiān)管力度，將生態(tài)意識培育落實到每一位公民；從網(wǎng)絡(luò)來看，利用網(wǎng)絡(luò)傳播快的優(yōu)勢在網(wǎng)上宣傳生態(tài)文明內(nèi)涵，普及到公民的生活中，潛移默化提高生態(tài)意識；最后從自身來看，公民應(yīng)當有良好的約束力及凝聚力，提高生態(tài)意識，為生態(tài)文明建設(shè)奉獻出自己的力量。

經(jīng)濟增長是推動社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，然而經(jīng)濟的快速發(fā)展并不等同于社會的進步，生態(tài)與經(jīng)濟同步發(fā)展才能推動社會進步。在生態(tài)文明建設(shè)的過程中，生態(tài)意識的培育是其重中之重，大學生的生態(tài)意識培育更為關(guān)鍵，大學生也應(yīng)當堅持可持續(xù)發(fā)展，擔起生態(tài)建設(shè)的責任，共同為社會進步貢獻自己的力量。