淺談初中化學(xué)實驗操作考試改革的必要性

陸文飛

（常州市武進(jìn)區(qū)淹城初級中學(xué)，江蘇常州 213000）

眾所周知，化學(xué)這門學(xué)科起源于實驗，發(fā)展于實驗，成就于實驗。化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)知識的主要源泉和洞察化學(xué)世界的窗口，化學(xué)概念、定律和理論大都是在化學(xué)實驗中試驗、研究和發(fā)現(xiàn)的。九年制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)的課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，而科學(xué)探究的重要形式是化學(xué)實驗，提倡學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或開展化學(xué)實驗研究。為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，我市在中考化學(xué)學(xué)科測試中增加了實驗操作考試。這不僅使化學(xué)學(xué)科考試更加貼近素質(zhì)教育，而且對普及實驗教學(xué)也是一種促進(jìn)。近年來我市的實驗操作考試進(jìn)行得比較順利，但也存在一些問題?，F(xiàn)就中考實驗操作考試的改革發(fā)表一點個人看法。

1 實驗操作考試的現(xiàn)狀

這些年本市在中考中已經(jīng)加入了實驗操作技能考試的題目，而且有逐漸加重比例的趨勢。并已經(jīng)連續(xù)開展多年的化學(xué)實驗操作考查，希望借此促進(jìn)化學(xué)學(xué)科中實驗教學(xué)的開展，促進(jìn)各校的實驗設(shè)施的建設(shè)，提高學(xué)生的動手實踐能力及實驗?zāi)芰Φ娜嫣岣摺嵤┻^程中卻有違初衷，被人詬病，流于形式走過場，華而不實，叫好不叫座，這就使化學(xué)實驗?zāi)芰Σ僮骺荚囅萑肓艘环N尷尬境地。個中原因本人經(jīng)調(diào)查和分析大致為有以下幾點：

1.1 實驗操作考查的形式滋生新的應(yīng)試教學(xué)方法

實驗操作考查一般為中考前2個月，適逢學(xué)生的英語人機(jī)對話考試以及體育中考，時間非常緊迫。因而各校在分析近幾年實驗操作考試具體操作方法后，都不約而同地采用了臨考集訓(xùn)的方法，有針對性的進(jìn)行實驗，而對學(xué)生的要求也相應(yīng)的變成背實驗步驟，背實驗結(jié)論，背實驗中的注意事項，這已成為一種有效提高學(xué)生實驗操作考試成績的方法。與此同時部分學(xué)校平時卻將大部分實驗內(nèi)容削減，只要不是考查范圍的實驗就不開，一切圍繞考查的實驗在進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭倦感，完全成為另類的應(yīng)試教育。

1.2 實驗操作考查不能反映出化學(xué)實驗?zāi)芰Φ母叩?/h3>

對于實驗操作考試方法，現(xiàn)行的實驗操作考查試題根本無保密性可言，這也就造成實驗操作考試只可能是驗證性，重復(fù)性實驗，無法真正有效地考察學(xué)生實驗操作能力強(qiáng)弱。實驗?zāi)芰^不僅僅是規(guī)范的操作習(xí)慣、基本實驗器材的正確使用所能涵蓋的，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生在實驗操作考查中同樣可以取得高分，可他對實驗原理，實驗的設(shè)計等等同樣一無所知，這樣的考試與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力完全是背道而馳。

1.3 實驗操作考查使實驗操作考試流于形式

我市在中考化學(xué)實驗操作考查中，早早固定了試題范圍，并且印制了具體的操作步驟及評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在本校內(nèi)進(jìn)行考核，且本校教師監(jiān)考，考核結(jié)果分“合格”和“不合格”兩個標(biāo)準(zhǔn)。這樣做的最大好處是讓絕大多數(shù)學(xué)生都過關(guān)，除去極個別情況。這樣也帶來一些消極的東西，即讓實驗考試流于形式，名存實亡。學(xué)校不重視，教師不重視。大部分學(xué)生也認(rèn)為，實驗考查是走過場，從來沒人“不合格”，最多只要考前突擊一下就可以了。很多學(xué)生放松了平時實驗素養(yǎng)的養(yǎng)成，甚至一些對實驗有較高興趣的學(xué)生也在這樣的考試結(jié)果中變得平庸，因此這種考試評價方式對優(yōu)秀實驗素養(yǎng)的學(xué)生是不具有激勵性的。

2 實驗操作考試的教育功能

化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)知識的源泉和洞察化學(xué)世界的窗口。人們的許多化學(xué)知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的?；瘜W(xué)實驗注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在教學(xué)過程中通過實驗教學(xué)，可以對學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、拓展知識，從而形成良好的化學(xué)思維習(xí)慣。我們不是為考實驗而做實驗，我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)研究問題的方法。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10%-20%；學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住30%；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住50%；如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70%；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90%。讓學(xué)生動手做實驗，又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出化學(xué)概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，經(jīng)歷實驗過程有利于學(xué)生理解和掌握知識。通過實驗，能夠?qū)瘜W(xué)事實獲得具體的明確的認(rèn)識，有助于理解化學(xué)概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是知識，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實根本的方法——實驗。

3 加強(qiáng)實驗操作考試的必要性

目前，學(xué)生普遍感到化學(xué)“難學(xué)、沒勁”，其原因之一就是化學(xué)教學(xué)中缺乏實驗。課程標(biāo)準(zhǔn)不再硬性劃分演示實驗和學(xué)生實驗，出發(fā)點是給教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的主動性留有一定的空間。常州地區(qū)使用的滬教版教材設(shè)計的學(xué)生自主完成的“活動與探究”有60項，比舊人教版教材中安排的學(xué)生實驗高出近6倍，學(xué)生自主實驗應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。但從實際開展情況來看，因為沒有硬性標(biāo)準(zhǔn)，實驗基本都是靠演示實驗來完成，學(xué)生實驗反而比以前少了許多。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，他們非常重視化學(xué)實驗教學(xué)和研究問題的方法，如日本初中化學(xué)的課時數(shù)只有75課時，但安排的學(xué)生實驗卻有20個，演示實驗有130個，并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系?？梢?，他們的學(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強(qiáng)。因此，在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對化學(xué)實驗教學(xué)必須引起高度的重視。因此實驗的操作考核是必要的，也是重要的。

近年來中考化學(xué)試卷對實驗的考查，已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。而實驗題的失分率是最高，尤其是探究性創(chuàng)新實驗題。這就恰恰反映了目前在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個薄弱的環(huán)節(jié)。弱化甚至取締化學(xué)實驗操作考試，無疑都是因噎廢食。因此有必要深化化學(xué)實驗操作考試，進(jìn)一步革新實驗操作考試方法，改變現(xiàn)在實驗操作考試重復(fù)性，低層次特點，讓實驗考試真實考察出學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

另外實驗操作考試可以提高學(xué)校、教師、學(xué)生對實驗的重視程度。實驗操作考試制度的建立和實施，給實驗教學(xué)的開展注入了新的活力，為充分調(diào)動教師和學(xué)生主動、自覺地開展實驗教學(xué)提供了條件。通過實驗操作考試，有效地推動了“重理論輕實驗操作”的舊的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促使教學(xué)或革新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，加大實驗教學(xué)力度。

4 實驗操作考試改革建議

4.1 重視實驗教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

實驗中要有實事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個實驗應(yīng)該：了解實驗?zāi)康模_使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些化學(xué)大師所做的化學(xué)實驗以及所取得的成績，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來探索知識。

4.2 變驗證性實驗為探索性實驗

中學(xué)化學(xué)實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索化學(xué)規(guī)律的能力而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。

因此，在考查中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，讓學(xué)生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進(jìn)行推證，在推證過程中學(xué)生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，對知識學(xué)得更扎實更牢固，同時使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

4.3 實驗操作考試實施的改革

首先，徹底改革化學(xué)學(xué)科中考命題的形式，將化學(xué)學(xué)科命題分為筆試與實驗兩大部分，都由市教育部門統(tǒng)一組織與考核，像英語人機(jī)對話考試或體育中考一樣，不斷規(guī)范考核工作過程，力求做到客觀、公平、公正。不再有走過場的儀式感，而是實實在在總成績計入中考總分。當(dāng)然，要保證實驗考核的公平公正，將花費(fèi)大量的人力物力，但是為了國家的科學(xué)發(fā)展，為了學(xué)生的人生有較大的發(fā)展空間，這一點投入是應(yīng)該的，相對于常州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也是可以做到的。

其次，在制訂實驗內(nèi)容時應(yīng)綜合考慮，尤其是應(yīng)該考慮到化學(xué)的真實和有用，綜合命題才是實驗考查的總體方向。以生活中的素材為實驗考察內(nèi)容，如“粗鹽提純”，可以考查固體的取用和溶解、液體的取用，過濾、蒸發(fā)等基本操作；同時，試題應(yīng)更多關(guān)注個體自主選擇性，可以給考生2-3個可供選擇的實驗內(nèi)容，由他根據(jù)實驗器材狀況、自身實驗設(shè)計的情況進(jìn)行選擇確定。一般設(shè)計一組三個實驗，三個實驗的難度系數(shù)相當(dāng)，他可以根據(jù)自己的特長和喜好進(jìn)行選擇。例如氣體制取中，設(shè)計"隨開隨用，隨關(guān)隨停"的裝置，可以提供U型管、帶孔塑料板、玻璃纖維、漏斗、破試管、單孔或雙孔橡皮塞、長頸漏斗、小試管等，讓學(xué)生在自主的情況下自由發(fā)揮。這樣的考試形式難度大，但是學(xué)生的創(chuàng)造性將會得到極大的調(diào)動。

真正的實驗操作考試應(yīng)該是兼顧實驗思想、實驗?zāi)芰Α邮质炀毝?、真實場景中的駕馭能力于一身的考試。只有規(guī)范和改革初中化學(xué)實驗操作考試，才能大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升。