以科技競賽為主導的學業(yè)精準幫扶模式探究

吉宗瑞

（南京師范大學，江蘇南京 210046）

隨著高等教育水平不斷提高，規(guī)模不斷擴大，國內高校的高等教育招生數量也在不斷擴大。為了完成全面建成小康社會的偉大目標，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，對于經濟欠發(fā)達地區(qū)和偏遠地區(qū)的部分學子采取了優(yōu)先錄取政策。當下高校學子因為學業(yè)基礎薄弱、學習能力偏失、學業(yè)監(jiān)督的缺失出現學業(yè)困難，導致多門科目未能通過以致無法完成學業(yè)的情況。立德樹人是高校的根本任務，學風建設是高校開展學生工作的必然需求，以人為本的教育理念亦應當成為高校開展學生教育管理的根本。針對上述情況，部分高校采用學業(yè)幫扶的手段，但科技競賽活動的大門卻并未對這些學生敞開?？萍几傎惢顒拥膮⒓訉W生具有一定局限性，并且學習能力相對薄弱的學生難以找尋到有效的精準幫扶模式。基于此，本文提出將科技競賽作為主導的學業(yè)精準幫扶方式，以期推動學生們學業(yè)水準的有效提升。

1 高校大學生學業(yè)困難現象的成因

1.1 適應能力薄弱，缺乏明確目標

大學生在步入大學校園后，與高中緊張、快速的學習氛圍及節(jié)奏相比，大學校園似乎更加自由，在全新的環(huán)境下，部分學生疏于形成良好的學習意識和學習習慣，出現松懈心理。除上課時間以外，多數課余時間均消耗在非專業(yè)層面。多數學生的學業(yè)困難情況并非突然出現，其學業(yè)問題往往在新生階段就已出現。在此情況下，學生如缺乏良好的教育引導和及時的關注幫扶，容易出現們缺乏學習動力，缺乏明確目標，從而導致學業(yè)困難生的出現。

1.2 自控力較弱，紀律意識淡薄

高等院校為教育活動的順利進行，設計多樣化規(guī)章制度，例如宿舍管理制度以及課堂紀律規(guī)定等。一般狀況下，學業(yè)困難生對自我控制能力相對薄弱，對學校各項制度規(guī)定了解不足，并且缺失紀律意識。多數學業(yè)困難生存在嚴重的遲到、早退以及曠課等違背學校紀律規(guī)定的消極行為，學校及教師應對此現象引起高度重視。面臨學生在校園里能接觸到的網絡游、各種活動等多方面誘惑，高校學業(yè)困難生難以控制個體安心學習。學業(yè)困難生將課余時間更多的用在睡眠、玩游戲、上網消遣、參加學生活動以及娛樂活動等層面，嚴重缺乏自律意識，對其學業(yè)發(fā)展造成嚴重影響。

1.3 班風學風不良，制度管理待完善

一方面，班風不良對學生們的影響。學生作為宿舍以及班級的成員，個體行為常常受到宿舍與班級影響。若宿舍與班級學風良好，學生也會同宿舍舍友與班級同學們一樣積極并努力學習。反之，若宿舍與班級學風較差，學生則會受到消極影響。當班級同學們掛科現象嚴重，且成為習慣后，學生便會忽視掛科對其學業(yè)的不利影響，形成了一種虛假和錯誤的安全感心理。而在教育管理方面，由于大學的教育管理制度，學生選課和上課的課程多不統一，這給學院層面開展考勤工作帶來了制度上的挑戰(zhàn)。在此基礎上，如部分任課教師在教學、考勤方面缺乏系統的管理和科學的規(guī)劃，無法激發(fā)學生對該課程的學習興趣，未能培養(yǎng)學生嚴格的紀律意識，會對班風學風造成進一步的不良影響。

2 當前高校學業(yè)精準幫扶工作的通用模式

現階段，我國部分高校開展學生學業(yè)幫扶工作主要將教師學業(yè)指導和朋輩學業(yè)幫扶作為主導，開展精準幫扶工作。一方面，院系負責人重點強調學業(yè)精準幫扶價值、組織形式以及實施模式。另一方面，高校負責人按照教務處提供的警示學生清單選擇學習能力相對薄弱的幫扶對象，充分調動班級綜合能力優(yōu)秀的同學參與幫扶。同時，院系負責人針對幫扶對象以及幫扶學生展開幫扶培訓，重點圍繞學習能力薄弱的學生群體在學習層面遇到的困難，開展一對一疑難解答以及課程輔導教學，幫助并指導幫扶對象重新學習或復習有關知識內容，同時學業(yè)幫扶教師針對學生應加以學習幫扶與指導，促使幫扶對象可真正解決難題，充分理解專業(yè)知識，并順利通過考試。如此一來，雖然能夠解決警示學生群體學業(yè)問題，但對多數學習能力薄弱學生來說，無法調動學生主動學習的意識、激發(fā)學生學習動力，推動其完成他學到自學的蛻變。誠然，這一學業(yè)幫扶模式擁有諸多不足，具體呈現在學業(yè)困難生識別缺乏全面性、幫扶對象單一、模式單一以及可持續(xù)性不足。為有效提升學業(yè)精準幫扶成效，可將科技競賽作為主導，設計學業(yè)精準幫扶形式。

3 以科技競賽為主導的學業(yè)精準幫扶模式建立策略

科技競賽是部分對應專業(yè)學子綜合學習能力培養(yǎng)的內在要求，是學生開展學習的重要方式，更是激發(fā)學生學習動力的重要渠道。高?？梢岳每蒲懈傎惼脚_，圍繞學業(yè)困難學子開展科技競賽的幫扶工作，進而激發(fā)學生學習動力和學習興趣，加強學生的理論學習與實踐經驗的有機結合，進一步鍛煉學生綜合能力，從根本上提升對學生的學業(yè)幫扶成效。

3.1 多手段檢測，提前識別學業(yè)困難生

科學制定幫扶學生清單是精準幫扶工作實施的基礎，亦是展開動態(tài)化管理的保障。高校應進一步完善大數據統計工作，對學業(yè)成績、課堂出勤、獎懲狀況等進行實時統計，以便對學業(yè)困難的學子及時發(fā)現，精準幫扶。此外，輔導員和班主任應當繼續(xù)加強對學生的教育管理，通過定期考察、群眾座談、學期總結交流等形式加強對學生實時情況的了解，以班級、宿舍為單位，扎根于學生群體中精準定位個別學生的心理動態(tài)和學習動態(tài)，以及時發(fā)現潛在問題學生，開展相關的幫扶指導工作。

3.2 優(yōu)化幫扶模式，精準實施

首先，明確學習能力薄弱學生群體和特殊個體，選拔優(yōu)秀學生，根據性別、年級、專業(yè)、生源地等因素開展朋輩結對幫扶工作。其次，選拔優(yōu)秀指導教師，通過構建幫扶制度，鼓勵其指導廣大學生群體開展科技競賽工作。這一教師團隊可由院系黨組織按照學生評價以及黨員教師狀況而提名，綜合學生們投票而產生。隨后建設幫扶成長檔案，并交由學校黨支部進行統一管理。同時，創(chuàng)建規(guī)范化的帶教教師評價及考核機制，定期展開考核及調研，通過制度激勵，促進教師團隊開展科研幫扶工作積極性。再次，完善高?？萍紕?chuàng)新隊伍，推進智能車實驗室、3D打印實驗室、繼電保護實驗室等開放項目，將高校實驗室、雙創(chuàng)中心作為載體，對于科技競賽相關項目展開支撐和指導。除此之外，精心組織、強化指導。激勵學習能力薄弱學生參與多樣性科技競賽，推行團體輔導培訓、專業(yè)知識講座、學業(yè)指導幫扶以及個別指導幫扶等，基于交流、互動、心態(tài)等方面提高學業(yè)困難生積極性。

4 結語

綜上所述，將科技競賽作為主導的學業(yè)精準幫扶形式建設，有助于提前識別學業(yè)方面有一定困難的大學生，對學業(yè)困難群體進行實施監(jiān)督和精準幫扶，切實鍛煉其綜合能力，調動學習興趣，幫助學生成人、成才和成業(yè)，提升精準幫扶成效，構建長效化的學業(yè)精準幫扶體系。