基于工匠精神視域下中等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探討

肖函陽

（吉林省工業(yè)技師學(xué)院，吉林吉林 132000）

在我國教育事業(yè)不斷推動(dòng)發(fā)展過程中，中等職業(yè)教育是教育組成結(jié)構(gòu)中重要的部分，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中起著重要的推動(dòng)作用。隨著2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。在十三屆全國人大二次會(huì)議上國務(wù)院總理李克強(qiáng)作政府工作報(bào)告時(shí)中提到，“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，改革完善高職院?？荚囌猩k法，設(shè)立中等職業(yè)教育國家獎(jiǎng)學(xué)金。要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才”?；诠そ尘褚曈蛳麓罅?chuàng)新發(fā)展我國職業(yè)教育育人模式是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平提升的重要保障，同時(shí)也是為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育主要由高級職業(yè)中學(xué)、技工類學(xué)校以及中等專業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)承擔(dān)，中職教育作為職業(yè)教育中的一個(gè)重要類型，在中職學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的“高質(zhì)量就業(yè)”[1]。

1 中等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力為核心，為社會(huì)提供具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及開創(chuàng)型個(gè)性的專業(yè)技能人才，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展促進(jìn)教育改革的必然要求。隨著“中國制造2025”啟動(dòng)實(shí)施,“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針使得職業(yè)類院校必須要不斷發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變輸送高質(zhì)量技能型人才，中國制造2025戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更需要工匠精神[2]。同時(shí)，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是提高國民素質(zhì)，把人口資源轉(zhuǎn)化為人力資源，增強(qiáng)綜合國力的重要力量，是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育類型[3]。因此，在中等職業(yè)院校中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)學(xué)校育人模式的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生服務(wù)社會(huì)有著重要的意義。

2 中等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相對落后

近些年我國中等職業(yè)院校招生人數(shù)呈現(xiàn)逐漸遞減的變化趨勢，這在一定程度上影響著了中等職業(yè)院校課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前中等職業(yè)院校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中較為突出的問題就是創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新性不夠，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，創(chuàng)業(yè)教育更多集中在理論教育層面，相對實(shí)踐教育環(huán)節(jié)偏少，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識的提升方面相對投入的精力較弱。同時(shí)存在理論實(shí)踐脫離、觀念行為脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。此外，在課程教學(xué)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師也沒能將最新的現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用在課堂中。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的慕課教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)均能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的積極性，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中很少有專業(yè)教師使用這些現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行開展教學(xué)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)相對投入力度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要因素，直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。在中等職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)過程中存在投入力度相對不足的現(xiàn)象。一方面體現(xiàn)在專業(yè)教師數(shù)量方面，專職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量甚微。在中等職業(yè)院校中創(chuàng)業(yè)教師往往是由專業(yè)課程教師來兼職承擔(dān)，盡管專業(yè)教師具有較高的專業(yè)基礎(chǔ)理論，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的掌握方面還是相對不夠?qū)I(yè)，限制了教育思路與模式的推廣。另一方面體現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)方面，由于受到中等職業(yè)院校招生規(guī)模及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)因素的影響，在中等職業(yè)院校中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)及科研投入力度相對較為薄弱，此類學(xué)院往往將教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到專業(yè)課程及實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)中，很難投入一定的經(jīng)費(fèi)用于教師基本素質(zhì)能力的提升，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展相對緩慢。

3 中等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效途徑

3.1 強(qiáng)化以職業(yè)生涯教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2019年11月，推進(jìn)全國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)場會(huì)在深圳舉行，會(huì)議再次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。在國家的高度重視下，中等職業(yè)教育已經(jīng)迎來了發(fā)展的新機(jī)遇。人的追求和理想必須通過職業(yè)來實(shí)現(xiàn)，而職業(yè)生涯的成敗又與職業(yè)生涯教育息息相關(guān)[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國倡導(dǎo)的應(yīng)對社會(huì)發(fā)展需要所在各級學(xué)校進(jìn)行的重要教育內(nèi)容，強(qiáng)化以職業(yè)生涯教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升中等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要手段。在中等職業(yè)院校中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程中必須要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為基礎(chǔ)，通過職業(yè)生涯教育培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃，有計(jì)劃及有目的的結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力。

3.2 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的高度統(tǒng)一

當(dāng)前，在中等職業(yè)院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在整體的課程計(jì)劃中所占的比例相對較少，專業(yè)理論與實(shí)習(xí)實(shí)踐課程占據(jù)著主導(dǎo)地位。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程所占學(xué)時(shí)，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的高度統(tǒng)一是中等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的規(guī)劃與安排上要進(jìn)行系統(tǒng)的編排，從基礎(chǔ)理論學(xué)起，在對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理論學(xué)習(xí)。另一方面，要不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育模式。在打破傳統(tǒng)“涂鴉式”課堂教育模式的基礎(chǔ)上融入更多的啟發(fā)式教育模式。在理論課程講授過程中可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，中等職業(yè)學(xué)院要不斷建立更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，保障理論教育與實(shí)踐教育的相統(tǒng)一。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

黨的十九大報(bào)告中指出：“在優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)過程中，要不斷完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系?！?019年11月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》指出，“要保障有序開展有關(guān)師資培訓(xùn)，從2020年起，發(fā)揮國家和地方教育行政部門師資培訓(xùn)項(xiàng)目的主渠道作用，將1+X證書制度試點(diǎn)師資培訓(xùn)納入職業(yè)院校教師相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃中”。同時(shí)，《教育部辦公廳關(guān)于建設(shè)全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫的通知》進(jìn)一步凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要性、必要性和迫切性[5]。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是中等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。學(xué)校要加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，不斷將增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)意識、調(diào)整教師的創(chuàng)業(yè)心理、提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、完善教師的創(chuàng)業(yè)知識納入職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)計(jì)劃之中[6]。