大數(shù)據(jù)時代高職高專院校圖書館開設信息素養(yǎng)課程的思考

楊 敏

（泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇泰州 225300）

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息呈爆炸式增長，海量的信息與數(shù)據(jù)讓用戶迷失其中，信息環(huán)境也在不斷地變化著，如何從中獲取所需信息是大學生必須具備的素養(yǎng)，即信息素養(yǎng)。大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項全方位育人的工作[1]，圖書館作為第二課堂，又是信息資源的集散中心，在培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)方面具有不可替代的作用與優(yōu)勢。培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)最根本、最直接的方法是開設相關(guān)課程。信息素養(yǎng)課程包括信息檢索、網(wǎng)絡資源檢索與利用、文獻檢索、信息素養(yǎng)教育等相關(guān)或相似課程。文章主要圍繞圖書館開設信息素養(yǎng)課程的必要性及在開設過程中的一些思考進行闡述。

1 大數(shù)據(jù)時代圖書館開設信息素養(yǎng)課程的必要性

1.1 促進圖書館服務創(chuàng)新

圖書館開設信息素養(yǎng)課程，可以從教學實踐出發(fā)了解學生的具體需求及真實情況。作者在進行信息素養(yǎng)課程教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生不會使用office軟件，也有很多學生不懂如何向?qū)Ψ桨l(fā)送郵件，還有很多學生對圖書館購買的電子資源感興趣，但不知道如何使用等等。圖書館可據(jù)此開設相關(guān)講座，如辦公軟件使用技巧，個人信息管理工具——郵箱，數(shù)字資源專題講座等等，來幫助學生使用各種信息工具和數(shù)據(jù)庫，為學業(yè)服務。閱讀推廣部也可據(jù)此設計相關(guān)閱讀推廣活動，或者嵌入到學生的教學過程中。這些有利于增加活動形式，豐富圖書館內(nèi)容，促進圖書館服務創(chuàng)新。

1.2 為信息檢索大賽輸出選手

在21世紀，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為大學生的一項基本素養(yǎng)、核心素養(yǎng)。Calis管理中心通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職高專院校學生的信息素養(yǎng)不容樂觀，其所具備的信息知識、信息技能無法滿足新時代學習、工作和生活的需求，信息道德也比較缺乏。為了提高高職高專學生信息意識、信息知識、信息技能和信息道德，江蘇省于2018年舉辦了首屆信息素養(yǎng)大賽，2019年舉辦了第二屆信息素養(yǎng)大賽。同時，Calis牽頭舉辦了全國首屆高職院校信息素養(yǎng)大賽。這些比賽均是圖書館帶隊參加。圖書館通過開設信息素養(yǎng)課程，可以輸出更多了解信息檢索的學生去參加省級以及全國的比賽，最終促進他們就業(yè)。

1.3 完善學校全方位育人

很多本科院校，特別是設有圖書館學、信息資源管理、檔案、圖書情報，情報學、圖書情報與檔案管理等專業(yè)基本都開設了信息素養(yǎng)課程。但高職高專院校注重專業(yè)的應用，較少設置以上相關(guān)專業(yè)。即使有些高職院校開設了，也不重視。然而通過圖書館開設的信息素養(yǎng)課程，可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生信息意識與信息能力，貫穿到學校的育人過程中，完善學校的全方位育人。

1.4 示范性高職院校和高水平高職院校建設的需求

信息化建設是示范性和高水平高職院校評價的重要組成部分，圖書館又是信息化建設不可或缺的部分，再加上圖書館本生就是學校的一部分，因此示范性高職院校和高水平高職院校建設評估離不開圖書館，圖書館的發(fā)展水平會影響學校的創(chuàng)示和高水平建設。圖書館的發(fā)展水平除了借還職能外，還需具備閱讀推廣職能、嵌入教學和科研、學科服務和育人等職能，開設信息素養(yǎng)教育課程也是圖書館水平的一個象征。

2 圖書館開設信息素養(yǎng)課程過程中存在的問題

作者單位圖書館緊跟時代潮流，也開設了信息素養(yǎng)課程，根據(jù)信息素養(yǎng)的教學實踐及其他院校的交流發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)課程教學過程中存在一些問題。

2.1 教材與學生不相符

市面上的大多信息素養(yǎng)課程方面教材一般是為本科生或研究生服務，有些學校使用的教材還比較陳舊，專門針對高職高專院校學生編寫的教材相對較少。甚至很多圖書館即使開課了也沒有指定教材[2]。選擇主流教材進行教學，學生會感覺吃力，一方面是其理論性太強，學生無可奈何，只能選擇上課低頭玩手機；另一方面是近幾年高職高專院校擴招，生源水平遠不及之前。在這種情況下，選擇與高職高專院校學生相符的信息素養(yǎng)教材尤為重要。

2.2 師資力量較弱

雖然現(xiàn)在很多高校圖書館的準入門檻是碩士研究生學歷，但對于很多高職高專院校來說，其館員學歷結(jié)構(gòu)還是以本科為主，碩士學歷占比例較少，還有一部分是大專學歷。且大部分館員不是圖書情報相關(guān)專業(yè)，專業(yè)知識不足，一般是在理解工作的基礎(chǔ)上進行自學，消化吸收，再傳授給學生，這與專業(yè)的信息素養(yǎng)教師的教學內(nèi)容還是存在差別的。因為專業(yè)的信息素養(yǎng)教師對信息敏感度高，能夠追蹤研究動態(tài)，把握前沿。不論是從學歷結(jié)構(gòu)還是專業(yè)結(jié)構(gòu)，圖書館師資力量都是薄弱的，這會成為圖書館開設相關(guān)課程的障礙。

2.3 教學方法和考核方式一成不變

教學以講授法為主，基本是ppt演示配以文字，較少搭配圖片或視頻，內(nèi)容一成不變，教學目的是為學生灌輸信息素養(yǎng)的理論知識。整體說，課堂枯燥乏味，內(nèi)容陳舊，缺少交互，學生在下面玩手機，對課程內(nèi)容毫無興趣[3]。有的老師為了讓學生認真聽課，要求所有人上課時間上交手機。這種方式治標不治本。其實關(guān)鍵還是在于老師的教學方法，手機也是信息工具，信息素養(yǎng)課程就是教學生使用信息工具，教學有趣，手機會成為教學幫手，幫助學生更好學習、生活。另外，考核方式也要進行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)閉卷考試方式已經(jīng)不適合信息素養(yǎng)課程。然而大部分老師覺得閉卷考試簡單易操作，仍選擇此方式，不愿意結(jié)合實際和時代需求進行改變和創(chuàng)新。

2.4 受眾范圍較小

高職高專院校信息素養(yǎng)課程一般是作為不重要的公選課，學生覺得容易學，容易過，或聽到名字覺得比較簡單，就會選擇。一般公選課開設兩個班級，每個班級大約是50-80人左右，所以每學期最多選修人數(shù)為160人。這160人相對于學生總數(shù)來說，只是其中很小的一部分。然而在大數(shù)據(jù)時代，每個人都應該學習與信息素養(yǎng)相關(guān)的課程，掌握信息知識和信息能力，這樣才能從龐大的數(shù)據(jù)集合中獲取自己所需要的信息。

3 關(guān)于圖書館開設信息素養(yǎng)課程的思考

3.1 選取合適教材

不合適的教材不僅不能達到教學的目的，反而適得其反，影響學生對信息素養(yǎng)課程的認識與理解。要想培養(yǎng)高職高專院校學生的信息素養(yǎng)，必須選取合適的教材或?qū)ｉT為高職高專院校學生編寫的教材。因信息更新快，選取的教材最好是近幾年出版，教材內(nèi)容要通俗易懂，教材要理論與應用相結(jié)合，注重應用性。作者發(fā)現(xiàn)江蘇省高校圖工委高職高專工作委員會編寫的《大學生信息素養(yǎng)讀本》用來教學比較合適。首先，其對象是高職高專院校的學生。其次，從學生最了解的圖書館開始切人，闡述信息素養(yǎng)的相關(guān)理論與實踐，還把雙創(chuàng)融入到現(xiàn)代學生的信息素養(yǎng)中。教材通俗易懂，理論與操作相結(jié)合，緊跟時代，融入熱點。

3.2 組建教學團隊

古語云：”眾人拾柴火焰高”。來形容人多力量大。組建教學團隊是同樣的道理。組建教學團隊有利于圖書館開展信息素養(yǎng)方面的教學工作，把教學設計的有新意。教學團隊的組建可以通過以下三種方式（：1）招聘專業(yè)的圖書情報相關(guān)專業(yè)人才，人才是隊伍的基礎(chǔ)。（2）內(nèi)部培養(yǎng)選拔，選擇有專業(yè)能力、創(chuàng)新意識、道德良好的人進行培訓，也有利于學科服務工作的開展。（3）部門與分院協(xié)同合作，兩者共同做好信息素養(yǎng)的教學工作。教學團隊的組建可以讓學生體驗不同老師的教學風格，學習到不同知識，刺激學生創(chuàng)造性，也可以讓老師對自己的教學進行思考。

3.3 轉(zhuǎn)變教學方法及考核方式

教學過程除了講授法外，還可穿插案例或熱點事件，如在講述期刊、學位論文數(shù)據(jù)庫——知網(wǎng)時，可以插入翟天臨事件，讓學生了解什么是知網(wǎng)，知網(wǎng)的用途是什么，知網(wǎng)與其他數(shù)據(jù)庫相比的優(yōu)缺點，為什么不知道知網(wǎng)會與學術(shù)造假相聯(lián)系，學術(shù)道德是什么等。這可讓學生有興趣去了解課程內(nèi)容，也可對這個事件有更客觀的理解，為以后遇到其他熱點事件可以全面看待，從多方面了解其真相，而不是人云亦云，不違背信息道德。教學注重理論與實踐的結(jié)合，不應重理論輕實踐。

信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。信息素養(yǎng)課程的考核方式也要進行相應轉(zhuǎn)變。不能僅僅以閉卷形式考察學生的信息知識，而要在考核中體現(xiàn)出對學生信息意識、信息能力和信息道德的考核。開放式的考核不僅讓學生掌握知識，掌握技能，更能遵守信息道德。

3.4 擴大受眾范圍

面對信息素養(yǎng)課程受眾較少這一現(xiàn)實問題，最直接的就是擴大受眾范圍。主要有以下幾種方法：（1）領(lǐng)導重視，在全校開展相關(guān)的信息素養(yǎng)課程，所有學生必須學習，作為基礎(chǔ)課程；（2）擴大教學團隊，面向更多學生開展信息素養(yǎng)課程，讓更多學生選修；（3）可以與閱讀推廣部聯(lián)合，開展各種形式的信息素養(yǎng)活動，以讓沒有選擇信息素養(yǎng)課程的學生了解信息素養(yǎng)。