創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職財務(wù)管理專業(yè)教育有機融合的路徑

張亞枝

引言

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(以下簡稱“雙創(chuàng)”教育)主要目的是為不同層次和階段的學(xué)生提供創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。高職院校如何將“雙創(chuàng)”教育有機融入財務(wù)管理專業(yè)教育中,這對推動高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系具有重要作用。

一、高職院校“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的幾個關(guān)鍵問題

（一）“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的依據(jù)和意義

“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育的目標是一致的,將二者有機融合,可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正實現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做”的教育理念?！半p創(chuàng)”教育和專業(yè)教育相融合可以引領(lǐng)專業(yè)教育的革新發(fā)展,有利于“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?！半p創(chuàng)”教育能促進人才合理分配,推動科技成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化,從而促進生產(chǎn)的提高和經(jīng)濟發(fā)展。

（二）“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的服務(wù)目標

學(xué)生是“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結(jié)合的最終服務(wù)目標。根據(jù)邁克爾斯發(fā)布的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》,2017年高職院校畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)比例僅為3.8%。目前,高職學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項目的人數(shù)不高,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識不是很強。因此,高職院校應(yīng)構(gòu)建適合學(xué)生需求和學(xué)校實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,才能獲得最佳育人效果。

（三）“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的參與者

政府是“雙創(chuàng)”教育有力推動者和指導(dǎo)者。政府在制定創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,為風險投資提供支持,輿論引導(dǎo)等方面發(fā)揮著重要作用。因此,政府應(yīng)出臺制定創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)激勵政策,營造“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結(jié)合的健康環(huán)境。企業(yè)是高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想目標,在“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育結(jié)合中發(fā)揮示范作用。因此,企業(yè)要積極參與高校“雙創(chuàng)”教育工作,提高“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育育人的實效性。高職院校是“雙創(chuàng)”教育的承擔者,應(yīng)建立與企業(yè)良性互動的“雙向”教育機制。應(yīng)運用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)方法,積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)課程改革,突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（四）影響專業(yè)教育融入“雙創(chuàng)”教育效果的因素

在“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的整合中,創(chuàng)新型師資團隊是影響整合效果的重要因素。創(chuàng)新型教師除具備深厚的專業(yè)理論知識和技能外,還要具備成功創(chuàng)業(yè)的項目經(jīng)驗。因此,高職院校應(yīng)聘請一些經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)項目培訓(xùn)指導(dǎo),激勵專業(yè)教師參加創(chuàng)新型師資培訓(xùn)班,打造實力雄厚的創(chuàng)新型師資團隊。

（五）“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結(jié)合的措施

加強“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結(jié)合,包括“雙創(chuàng)”教育和人才培養(yǎng)體系,專業(yè)課程內(nèi)容與實踐教育活動的深度融合。通過研究發(fā)現(xiàn),要加強“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結(jié)合,必須從管理機制、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊伍建設(shè)等方面入手?？傊?“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合是一個探索和積淀的過程,要回歸到人的培養(yǎng)和心智的塑造。

二、高職院?！半p創(chuàng)”教育與財務(wù)管理專業(yè)教育融合的探索實踐

目前,只有部分高職院校在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中設(shè)置了“雙創(chuàng)”教育課程,大部分院校沒有將財務(wù)管理專業(yè)特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合,缺乏針對性和實用性?！半p創(chuàng)”教育與財務(wù)管理專業(yè)教育的融合處于起步階段。

惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于2004年,經(jīng)過十五年的發(fā)展,現(xiàn)設(shè)有財經(jīng)學(xué)院、工商學(xué)院等10個二級學(xué)院36個專業(yè)?；葜萁?jīng)濟技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視“雙創(chuàng)”教育,建立以創(chuàng)業(yè)文化學(xué)院為主導(dǎo)的“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。校園內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,創(chuàng)業(yè)文化學(xué)院統(tǒng)籌所有創(chuàng)業(yè)項目的孵化,探索建立“基地+企業(yè)+學(xué)?！眲?chuàng)業(yè)合作模式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了初步成效。2017年,惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加第14屆廣東省“挑戰(zhàn)杯”大賽,獲1項一等獎,1項二等獎,5項三等獎；在第三屆廣東省“建行杯“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽中,學(xué)校的3支參賽隊伍獲得了2枚銀牌和1枚銅牌。在廣東省同類高職院校中,成績排名第一。

惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)一直隸屬于財經(jīng)學(xué)院會計專業(yè),2015年財務(wù)管理專業(yè)從會計專業(yè)中分離出來,近三年招生人數(shù)一直穩(wěn)定在200人左右。財務(wù)管理專業(yè)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,不斷優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃安排,在大一學(xué)期開設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程。財務(wù)管理專業(yè)大部分教師是來自金融、會計等其他學(xué)科的教師,雖然大部分教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷,但缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。財務(wù)管理專業(yè)有些學(xué)生進入大三,受到考證、實習(xí)、擇業(yè)、專升本等因素影響,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性都有待提高,“雙創(chuàng)”教育與財務(wù)管理專業(yè)教育的有機結(jié)合尚未形成可推廣的成功范式。

三、高職院?！半p創(chuàng)”教育與財務(wù)管理專業(yè)教育有機結(jié)合的路徑

將“雙創(chuàng)”教育與高職財務(wù)管理專業(yè)教育有機結(jié)合,需要有明確的實踐路徑。具體可以從以下幾方面做起：

（一）建立“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

高職院校應(yīng)建立由校長,創(chuàng)業(yè)文化學(xué)院,各二級院校領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生處、校團委等組成的“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。他們在負責制定具體實施“雙創(chuàng)”政策的發(fā)展計劃和目標,擴展創(chuàng)業(yè)孵化平臺,組織“雙創(chuàng)”技能競賽和建設(shè)“雙創(chuàng)”課程體系建設(shè)等方面合理分工,為學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造條件,真正培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

（二）針對專業(yè)特色開設(shè)“雙創(chuàng)”教育課程

高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中可安排開設(shè)《創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理》、《創(chuàng)業(yè)金融》等“雙創(chuàng)”教育特色課程。學(xué)生可以通過超星爾雅平臺等在線教育平臺選擇自主學(xué)習(xí)。此外,在《財務(wù)管理》、《管理會計》等課程教學(xué)中可設(shè)計創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)實訓(xùn)項目,內(nèi)容主要涉及融資和投資決策、財務(wù)預(yù)算和控制等。讓學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和潛力,拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間。

（三）利用第二課堂開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目

實用性是“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)在要求。高職院校應(yīng)組織開展國家、省級、學(xué)校不同層次的大學(xué)生“雙創(chuàng)”培訓(xùn)項目。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)充分利用第二課堂,通過發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動,將學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神融入財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)活動中。

（四）改革學(xué)籍管理制度和課程考核方法

為了解決高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)期間的沖突矛盾,高職院校應(yīng)改革學(xué)生學(xué)分管理和課程考核評估方法。例如,已經(jīng)獲得專業(yè)計劃總學(xué)分的2/3的學(xué)生可以申請就業(yè)并開辦企業(yè),為他們開啟專業(yè)部分課程考試的綠色通道,代替畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)課程的學(xué)分,以獲得畢業(yè)資格；學(xué)生參加SIYB項目(創(chuàng)建和改進您的商業(yè)項目)并取得相關(guān)證書,進行相關(guān)課程學(xué)分互認互換。

（五）政府、企業(yè)和學(xué)校等應(yīng)建立長效合作機制

高職院?！半p創(chuàng)”教育結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜,參與方既有政府、企業(yè),也有第三方創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)、學(xué)校；資金投入不僅有政府的支持,還有私人風險投資機構(gòu)的投入和學(xué)校自身的投資；從師資來源看,既有來自企業(yè)、科研機構(gòu),又有專業(yè)教師、校友等。因此,要實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與財務(wù)管理專業(yè)教育有機融合,必須加強各部門分工協(xié)作,建立長效合作機制。

總之,高職院校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)堅持需求導(dǎo)向,積極與管理咨詢公司、會計師事務(wù)所等企業(yè)開展合作,搭建“雙創(chuàng)”教育實踐平臺,建設(shè)專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊,為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送更多更優(yōu)秀財務(wù)管的理復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才。