學(xué)校自我評(píng)價(jià)研究

郭培鳳

摘? ? 要： 學(xué)校內(nèi)部積極主動(dòng)的教育教學(xué)反思，對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)校內(nèi)部持續(xù)性、個(gè)性化和健康性的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。近年來，國(guó)內(nèi)教育界一直關(guān)注。本文分析學(xué)校自我評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和重要性、日本日新小學(xué)自我評(píng)價(jià)的措施和成效，對(duì)我國(guó)發(fā)展學(xué)校自我評(píng)價(jià)提出建議，以期促進(jìn)我國(guó)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)? ? 學(xué)校自我評(píng)價(jià)? ? 日本日新小學(xué)

各學(xué)校在發(fā)展上存在一定的差距，實(shí)施學(xué)校評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校謀求創(chuàng)新是必要的，是符合社會(huì)發(fā)展潮流和規(guī)律的。日本日新小學(xué)在學(xué)校評(píng)價(jià)方面采取的措施比較有特色，關(guān)注孩子將來的發(fā)展、個(gè)性的培養(yǎng)，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，對(duì)我國(guó)學(xué)校開展自我評(píng)價(jià)有一定的借鑒意義。

一、學(xué)校自我評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及重要性

實(shí)施學(xué)校評(píng)價(jià)的根本目的不是甄別選優(yōu)，而是通過評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展意識(shí)，促使學(xué)校在評(píng)價(jià)中不斷彌補(bǔ)不足，正視自身問題，逐漸發(fā)掘出適合自身發(fā)展的策略與方法。因此，了解學(xué)校自我評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與重要性，對(duì)于認(rèn)識(shí)學(xué)校發(fā)展十分重要。

（一）學(xué)校自我評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

學(xué)校自我評(píng)價(jià)是學(xué)校評(píng)價(jià)的一種，也叫內(nèi)部評(píng)價(jià)，是以學(xué)校為主體開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，它在學(xué)校發(fā)展的整個(gè)過程中進(jìn)行[1];學(xué)校通過評(píng)價(jià)不斷認(rèn)識(shí)自我、提升自我、挖掘潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)校特色，凝聚教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等各方力量，并與之進(jìn)行合作與交流，形成廣大溝通鏈，旨在最大限度地利用各種資源促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。簡(jiǎn)言之，學(xué)校自我評(píng)價(jià)就是基于學(xué)校的發(fā)展、為了學(xué)校的發(fā)展、關(guān)于學(xué)校的發(fā)展和在學(xué)校的發(fā)展中進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)[2]。

（二）學(xué)校自我評(píng)價(jià)的重要性。

有效的學(xué)校自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，但長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)價(jià)主要是教育行政部門為了對(duì)學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一管理而開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，重在對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查，評(píng)價(jià)注重選拔與獎(jiǎng)懲。由于一些學(xué)?；虻貐^(qū)片面追求升學(xué)率，對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題重視不夠，忽視對(duì)學(xué)校原有狀態(tài)的改善，挫敗了一些學(xué)校教師的教學(xué)積極性，收集不到社會(huì)其他人員和部門的策略性意見和建議，只能故步自封，不能真正起到幫助作用。

學(xué)校評(píng)價(jià)要立足學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，面對(duì)學(xué)校發(fā)展存在的問題，貫穿學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視學(xué)校自我評(píng)價(jià)[3]。在學(xué)校自我評(píng)價(jià)中要注重學(xué)生的感受，注重學(xué)生對(duì)教師教學(xué)、學(xué)校學(xué)習(xí)、學(xué)校生活的滿意度。評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展做出鑒定、鑒別和證明，更重要的是找出學(xué)校發(fā)展中存在的問題，并予以改進(jìn)[4]。日本日新小學(xué)在學(xué)校自我評(píng)價(jià)方面優(yōu)勢(shì)突出，因?yàn)槠渥畲笙薅鹊芈?lián)合了教師、家長(zhǎng)和社區(qū)，推動(dòng)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、日本日新小學(xué)的自我評(píng)價(jià)

日新小學(xué)位于日本秋田市的新屋地區(qū)，其辦學(xué)距今已有142年，原名新屋小學(xué)，1947年更名為日新小學(xué)，一直沿用至今。日新小學(xué)的規(guī)模較大，校名取之中國(guó)典籍中的“茍日新、日日新、又日新，作新民詩(shī)言。國(guó)雖舊邦，其命維新，是故君子無所不用其極”一句。日新小學(xué)的教職員超過60名，他們?cè)诠ぷ髦袌F(tuán)結(jié)一致，不僅表現(xiàn)在日常所有的教育活動(dòng)中，更秉承“一切為了日新小學(xué)的孩子們”的口號(hào)，以保障孩子們的安全、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，還以培養(yǎng)孩子們自信和獨(dú)立自主的能力為目標(biāo)。另外，通過實(shí)施“羈絆教育計(jì)劃”等，進(jìn)一步深化家庭和地區(qū)間的關(guān)系和合作，旨在培養(yǎng)更多的“喜歡日新小學(xué)”“喜歡這個(gè)城市”的孩子。力圖使學(xué)校真正做到校如其名，日新日日新[5]。

（一）日新小學(xué)自我評(píng)價(jià)的理念與目標(biāo)。

日新小學(xué)的評(píng)價(jià)理念以“每天都是嶄新的！培養(yǎng)夢(mèng)想閃爍且生命力頑強(qiáng)的孩子”為教育目標(biāo)[6]。其對(duì)教學(xué)水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力并給予充分的學(xué)習(xí)指導(dǎo);切實(shí)貼近每個(gè)孩子的心靈，開展有效的師生指導(dǎo);推進(jìn)開展心理教育活動(dòng);聯(lián)系監(jiān)護(hù)人和社區(qū)共同致力于學(xué)校的創(chuàng)新;充分開展認(rèn)為每個(gè)人都很重要的支教活動(dòng);學(xué)校各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展均以提高教職員工的資質(zhì)和能力為重點(diǎn)。

（二）日新小學(xué)自我評(píng)價(jià)的措施與成效。

1.日新小學(xué)自我評(píng)價(jià)的措施

日新小學(xué)的自我評(píng)價(jià)涉及范圍廣，體系較全面，評(píng)價(jià)主要包括五個(gè)大的方面，即教育課程和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面：是否培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力;是否制訂有效的上課計(jì)劃，了解學(xué)生對(duì)算數(shù)科學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的實(shí)際感受和理解程度;是否培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。這方面充分體現(xiàn)了日新小學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿為目標(biāo)。生活指導(dǎo)方面：學(xué)生是否具有固定的生活習(xí)慣和嚴(yán)格執(zhí)行寒暄用語(yǔ);是否給孩子必要的幫助及是否培養(yǎng)孩子細(xì)致的應(yīng)對(duì)學(xué)校組織的能力。這方面充分體現(xiàn)了日新小學(xué)堅(jiān)持尊重學(xué)生的多樣化、關(guān)注每一個(gè)孩子的理念。

前兩個(gè)評(píng)價(jià)方面主要著眼于學(xué)校教師與學(xué)生，后三項(xiàng)則關(guān)注學(xué)校與家庭和社區(qū)間的聯(lián)系對(duì)學(xué)生的影響，即家庭和社區(qū)之間的合作方面：是否建立促進(jìn)學(xué)校和家庭的信賴關(guān)系的學(xué)校和家庭合作的PTA活動(dòng)（即家長(zhǎng)委員會(huì)活動(dòng)）;是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的及時(shí)信息交換。這方面充分體現(xiàn)了日新小學(xué)堅(jiān)持家庭和學(xué)校共同協(xié)作分擔(dān)培養(yǎng)孩子的使命。特色教育活動(dòng)方面：是否充分利用了大規(guī)模學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了豐富的心靈體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐培養(yǎng);是否開展地域?qū)W習(xí)，加深地域聯(lián)系，以學(xué)生學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教育活動(dòng)。這方面充分體現(xiàn)了學(xué)校立足構(gòu)建社區(qū)共同體、綜合多樣化的社會(huì)資源構(gòu)建教學(xué)的計(jì)劃。健康和安全教育方面：是否繼續(xù)保持健康教育，培養(yǎng)自我努力的孩子;是否進(jìn)行為災(zāi)害做準(zhǔn)備的校內(nèi)體制的調(diào)整和安全教育的推進(jìn)。這方面是日新小學(xué)實(shí)施生命教育指導(dǎo)的意義所在[7]。

2.日新小學(xué)自我評(píng)價(jià)的成效

日新小學(xué)在推行優(yōu)質(zhì)教學(xué)辦學(xué)方面集合了多方力量，取得了很大成效。如在教育課程和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面：在早讀時(shí)間即“松風(fēng)時(shí)間”讀書時(shí)，同時(shí)設(shè)定與之并行的“挑戰(zhàn)時(shí)間”，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開調(diào)查，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)化周，進(jìn)一步固定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)強(qiáng)化周的內(nèi)容和解決方法，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)。根據(jù)日新小學(xué)校上課的基本方式（日新算數(shù)標(biāo)準(zhǔn)）：獨(dú)立解決——互相學(xué)習(xí)——評(píng)價(jià)——回顧這一模式，制訂學(xué)生各階段充實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生切實(shí)掌握基本的知識(shí)和技能。從日新小學(xué)對(duì)兒童的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，92%的學(xué)生都認(rèn)為“教師教的容易理解”，可見其確切把握了學(xué)生的實(shí)際情況，充分給予了個(gè)別指導(dǎo)[8]。

生活指導(dǎo)方面：努力對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行多面性的理解，一般對(duì)孩子的信息進(jìn)行一元管理，有時(shí)為及時(shí)提供幫助，竟有兩個(gè)以上的教職員共同給予指導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)校認(rèn)真對(duì)待兒童委員會(huì)提出的寒暄運(yùn)動(dòng)，積極開展根據(jù)場(chǎng)合發(fā)表合適的措辭和遵守時(shí)間等活動(dòng)，讓沒有掌握良好的生活習(xí)慣的孩子能夠看到，從而舉止文明、主動(dòng)打招呼。根據(jù)日新小學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的監(jiān)護(hù)人和79%的兒童都回答要“好好地打招呼、主動(dòng)寒暄”，文明之風(fēng)盛行[9]。

家庭和社區(qū)之間的合作方面：學(xué)校是連接家庭和社區(qū)的紐帶，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)人。2019年，為紀(jì)念日新小學(xué)校成立140周年舉辦各種活動(dòng)，校報(bào)在街道和社區(qū)互相傳閱的參觀日安排在周六舉行，以及設(shè)立促進(jìn)學(xué)校和家庭合作的PTA活動(dòng)，加深社區(qū)和家庭的合作，促進(jìn)家校建立信賴關(guān)系。同時(shí)，日新小學(xué)在對(duì)監(jiān)護(hù)人的問卷調(diào)查結(jié)果中顯示，92%的回答是“學(xué)校能和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳陶労蟛扇〈胧保?3%的回答是“傳達(dá)教育方針和孩子的情況”，58%的回答是“參加PTA活動(dòng)與合作”。

特色教育活動(dòng)方面：邀請(qǐng)公立美術(shù)大學(xué)附屬高等學(xué)院的學(xué)生開展為期三年的手工課學(xué)習(xí);學(xué)校在大森山動(dòng)物園舉辦的促進(jìn)不同年級(jí)間交流的“歡欣雀躍節(jié)”;在社區(qū)參觀日，學(xué)校邀請(qǐng)社區(qū)的人和學(xué)生一起參加“千人合唱”，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展;根據(jù)學(xué)校兒童委員會(huì)積極活躍地介紹場(chǎng)所而舉辦的兒童集會(huì)及一些兒童委員會(huì)活動(dòng)，充分培養(yǎng)孩子的愛心、體貼心和積極心。通過開展各項(xiàng)特色學(xué)?；顒?dòng)和社區(qū)體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們作為日新小學(xué)的一員，擁有了主動(dòng)性與自豪感。

健康和安全教育方面：學(xué)校通過發(fā)行保健相關(guān)資料，組織保健教師和營(yíng)養(yǎng)教師的TT授課，從孩子的健康調(diào)查結(jié)果和醫(yī)療機(jī)關(guān)的接受診治情況看，發(fā)現(xiàn)孩子們和監(jiān)護(hù)人的健康和安全意識(shí)強(qiáng)化了。學(xué)校推進(jìn)實(shí)施班級(jí)活動(dòng)和教科書等的防災(zāi)教育，組織進(jìn)行預(yù)想的地震和火災(zāi)避難訓(xùn)練。同時(shí)，為了防止交通事故，開辦了交通安全教室、教師和PTA、地區(qū)志愿者共同合作的街頭指導(dǎo)教育活動(dòng)。這些措施激發(fā)了“自己保護(hù)自己的生命”意識(shí)，充分教授了學(xué)生面對(duì)災(zāi)難具體如何處理的解決方式，學(xué)生終身受用。但是，日新小學(xué)對(duì)自身的評(píng)價(jià)存在一些不足，例如學(xué)校與家庭合作欠缺，學(xué)校教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重等。

三、啟示

通過上述對(duì)日本日新小學(xué)自我評(píng)價(jià)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)其對(duì)改進(jìn)我國(guó)中小學(xué)的自我評(píng)價(jià)具有一定的借鑒意義，具體如下所示：

（一）堅(jiān)持評(píng)價(jià)角度多元化，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

堅(jiān)持幫助和促進(jìn)學(xué)校走上自主可持續(xù)發(fā)展道路，堅(jiān)持學(xué)校自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，有效制定學(xué)校持續(xù)發(fā)展和評(píng)價(jià)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn);標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格區(qū)別于以往的注重甄別選拔功能的學(xué)校評(píng)價(jià)，要充分立足學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，嚴(yán)格細(xì)致地把握學(xué)校運(yùn)行狀態(tài)、清楚已存在的問題，在有效進(jìn)行價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上給予實(shí)際可靠指導(dǎo)，因時(shí)因地制宜，集合區(qū)域優(yōu)勢(shì)與特色。同時(shí)，評(píng)價(jià)要重視對(duì)學(xué)校發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持全程性評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)方法上要注重定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校的自主意識(shí)，以發(fā)揮發(fā)展性、主體性、個(gè)性化的自主評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)校辦學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式多樣化，協(xié)調(diào)溝通社會(huì)、家庭和學(xué)校。

學(xué)校的主要工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是能動(dòng)的社會(huì)人，學(xué)校的發(fā)展離不開社會(huì)的支持。在學(xué)校有效的自我評(píng)價(jià)發(fā)展過程中，社會(huì)、學(xué)校和家庭的有效溝通對(duì)學(xué)校的發(fā)展意義重大，不可輕視，社會(huì)集體的力量是巨大的，社會(huì)各界人士積極參與能集思廣益，為學(xué)校發(fā)展拓寬信息渠道，真正幫助學(xué)校挖掘潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)校特色，形成廣大溝通鏈;互動(dòng)開放式的學(xué)校評(píng)價(jià)刺激學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)保障學(xué)校教育質(zhì)量具有促進(jìn)作用，能最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效性。因此，凝聚教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士的力量，使學(xué)校評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)多主體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)[11]。

（三）堅(jiān)持評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化，深入結(jié)合內(nèi)部反思與外部建議。

學(xué)校發(fā)展受內(nèi)部因素和外部因素的共同制約，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持有效的學(xué)校自我評(píng)價(jià)。我們可以通過學(xué)校評(píng)價(jià)進(jìn)一步了解學(xué)校目前所處的運(yùn)行狀態(tài)和未來發(fā)展趨勢(shì)，從實(shí)施評(píng)價(jià)相關(guān)人員或機(jī)構(gòu)或社會(huì)人士中得到一些富有可行性與指導(dǎo)性的建議;通過評(píng)價(jià)顯示的問題，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部人員之間的溝通協(xié)商，開展內(nèi)部反思性活動(dòng)等提出有效促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的措施。這種開放式的評(píng)價(jià)方式能營(yíng)造自由寬松的氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)師生、生生、家校的積極性，師生合力、眾志成城，從而幫助學(xué)校不斷認(rèn)識(shí)自我、提升自我，最大限度地發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)[12]。

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