對(duì)于高校鍵盤演奏類教學(xué)市場(chǎng)化改革的思索

孫嘉治

摘要：在傳統(tǒng)器樂(lè)表演演奏的就業(yè)率逐年下滑和計(jì)算機(jī)技術(shù)的爆發(fā)增長(zhǎng)的大環(huán)境下，電子音樂(lè)或以電聲樂(lè)器發(fā)聲的音樂(lè)藝術(shù)形式逐漸成為群眾日常消費(fèi)的主要形式。然而，在我國(guó)甚至全球范圍內(nèi)高校進(jìn)行的器樂(lè)演奏類教學(xué)大多仍然以教授掌握演奏傳統(tǒng)物理發(fā)聲的樂(lè)器為主。教學(xué)大綱的擬定及教學(xué)及人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)也是依照此類模式制定。

關(guān)鍵詞：高校;鍵盤演奏類教學(xué);市場(chǎng)化;改革

中圖分類號(hào)：J624. 1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1 005-5312 （201 9）30-0200-02

但在現(xiàn)階段市場(chǎng)消費(fèi)的趨勢(shì)下，現(xiàn)場(chǎng)演出的器樂(lè)類演奏曲目逐步被以小編制和以電子器樂(lè)發(fā)聲為主的小型電子樂(lè)團(tuán)形式取代，綜合傳統(tǒng)器樂(lè)與電子音樂(lè)的演奏模式逐漸成為了群眾消費(fèi)的主流形式，而這類模式在理查德克萊德曼和馬克西姆演奏的改革中已經(jīng)初現(xiàn)端倪。

但目前我國(guó)甚至全世界范圍內(nèi)對(duì)于鍵盤樂(lè)器的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)都在逐步與流行類音樂(lè)市場(chǎng)消費(fèi)脫節(jié)，學(xué)生在完成四年學(xué)習(xí)后能基本掌握演奏鋼琴樂(lè)器的演奏法，但是受制于在學(xué)習(xí)階段演奏曲目形式的限制，較難應(yīng)用到群眾日常消費(fèi)的作品中去。

而在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全球一體化的現(xiàn)實(shí)下，增強(qiáng)本科學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新型市場(chǎng)化應(yīng)用能力，和對(duì)于鍵盤和聲的應(yīng)用和對(duì)于合成器等新發(fā)聲原理的鍵盤樂(lè)器知識(shí)的掌握，培養(yǎng)出順應(yīng)市場(chǎng)消費(fèi)需求的音樂(lè)人才，必然要突破原有的教學(xué)設(shè)計(jì)和方式，逐步摸索出有效的可行性方法。

一、創(chuàng)新型課程建設(shè)的具體困難

新型課程建設(shè)的具體困難有如下幾點(diǎn)的實(shí)際原因：

首先，電子音樂(lè)技術(shù)速度日新月異，高校教師，尤其是器樂(lè)演奏相關(guān)教師在學(xué)習(xí)階段，大多未曾接受過(guò)相關(guān)訓(xùn)練，本人從開始在音樂(lè)學(xué)院附小學(xué)習(xí)至研究生畢業(yè)階段，鍵盤課程教學(xué)的主題均鋼琴演奏，且曲目大多局限于2000年前的獨(dú)奏或與管弦器樂(lè)合奏類曲目，從未接觸過(guò)合成器的演奏和即興演奏類課程。且現(xiàn)階段合成器聲學(xué)原理中文教材也較匱乏，以英文為主，作曲和即興演奏類課程僅在作曲系和電子音樂(lè)系開設(shè)且選課限制較大。而電子音樂(lè)系在日常教學(xué)中，大多以掌握作曲技術(shù)及或?qū)τ诳刂坡曇粜螒B(tài)和組織的實(shí)驗(yàn)性為首要目標(biāo)。全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)于合成器相關(guān)鍵盤器樂(lè)的研究與教學(xué)甚至無(wú)法在全國(guó)十一所音樂(lè)學(xué)院普及。而由于電子音樂(lè)教學(xué)實(shí)施中對(duì)于軟硬件的要求與各地地方院校在實(shí)施電子音樂(lè)教學(xué)中軟硬件設(shè)施的不足，也的確是教學(xué)難以實(shí)施的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以，準(zhǔn)備和梳理實(shí)施適應(yīng)當(dāng)代莫以市場(chǎng)化為主要目的電子音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)理論和教材的篩選和準(zhǔn)備和完善是現(xiàn)階段首先需要解決的問(wèn)題。

其次，由于合成器類演奏尚屬新興藝術(shù)流派，所以作品大多為音樂(lè)人原創(chuàng)，市面上流通的樂(lè)譜和工程文件也并不多，這就造成了教學(xué)與分析不方便的實(shí)際情況。而在教學(xué)中，通過(guò)以聽助學(xué)的模式又要求在教學(xué)的過(guò)程中有很強(qiáng)的視唱練耳與和聲曲式和即興演奏等知識(shí)理論的支撐。

且現(xiàn)階段電聲音樂(lè)創(chuàng)作的軟件和技術(shù)大多仍被歐美國(guó)家所壟斷，控制語(yǔ)言和學(xué)習(xí)教程也大多仍以英文為主，教師們對(duì)于準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)前教學(xué)資料的準(zhǔn)備和具體實(shí)施教學(xué)時(shí)需要面對(duì)幫助學(xué)生們克服操控語(yǔ)言的困難也是實(shí)際的問(wèn)題。

最后，傳統(tǒng)鍵盤類樂(lè)器在實(shí)施演奏教學(xué)時(shí)的考核和教學(xué)體系逐步統(tǒng)一，甚至已在全球高校教學(xué)中實(shí)施并逐步完善至數(shù)百年，但電子音樂(lè)以及合成器發(fā)展歷史也僅僅是近五十年的時(shí)間，尤其是讓已經(jīng)在高校工作多年的教師們突破已沿用多年的以被證實(shí)有實(shí)踐效力的教學(xué)模式，去突破原有教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)和全新的考核體系也的確具有一定難度。

那么，如果對(duì)于現(xiàn)階段高校音樂(lè)課程教學(xué)，尤其是鍵盤器樂(lè)的教學(xué)改革的探索，青年教師們應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖義不容辭。青年教師們除了對(duì)于新理論新知識(shí)有很高研究熱情外，也相對(duì)對(duì)于創(chuàng)作當(dāng)代市場(chǎng)化作品需要的理論知識(shí)有著更敏銳的反應(yīng)速度以及面對(duì)需要不斷學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)的信心。

二、解決對(duì)策

作為已經(jīng)在高校工作近兩年的負(fù)責(zé)鍵盤類器樂(lè)演奏教學(xué)的青年教師，通過(guò)課后的自主實(shí)踐，和對(duì)上文所描述的種種問(wèn)題的思考，現(xiàn)思考的解決途徑有如下幾點(diǎn)：

1.市面上合成器演奏以及電子音樂(lè)創(chuàng)作相關(guān)理論通常被歸類為電子音樂(lè)類別，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散。有相關(guān)教學(xué)與研究熱情的青年教師首先應(yīng)總結(jié)歸納并梳理出基于具體教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施方案，以及具體教學(xué)過(guò)程。再過(guò)綜合篩選市面上的教材，提煉出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程幫助同學(xué)掌握控制鍵盤軟硬件的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)創(chuàng)作演奏實(shí)踐最終啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作熱情和信心。而面對(duì)較為松散且不系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)集中翻譯并梳理出具體的實(shí)施教學(xué)的教學(xué)步驟聯(lián)絡(luò)原有理論知識(shí)基礎(chǔ)開展教學(xué)。

其次，如在教學(xué)過(guò)程中的確遇到具體的硬件以及軟件缺乏的問(wèn)題，現(xiàn)階段各大高校對(duì)于青年教師一般都有設(shè)立課改項(xiàng)目，并提供相應(yīng)資金幫助課程硬件的建設(shè)，年輕教師應(yīng)該勇于嘗試申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目，并多和更有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和校外的教師們溝通學(xué)習(xí)，同時(shí)同步了解到同學(xué)的具體需求，最終通過(guò)課堂教學(xué)幫助同學(xué)們掌握對(duì)應(yīng)的能力。

2.對(duì)于藝術(shù)現(xiàn)象的研究通常會(huì)落后于實(shí)踐，而古典和流行對(duì)于音樂(lè)二元化的分類方式也導(dǎo)致高校相對(duì)于今年創(chuàng)作的音樂(lè)藝術(shù)現(xiàn)象研究的普遍滯后。

縱觀近年的市場(chǎng)，結(jié)合電子聲學(xué)發(fā)生模式的器樂(lè)的演奏和即興教學(xué)是市場(chǎng)的整體趨勢(shì)，而對(duì)于流行音樂(lè)的消費(fèi)也占文化類消費(fèi)的較大比重。教師唯有通過(guò)開始實(shí)踐教學(xué)并在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和總結(jié)市場(chǎng)化設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作規(guī)律才能探索并提煉出對(duì)應(yīng)理論尋找到一個(gè)適合21世紀(jì)初發(fā)展實(shí)施教學(xué)中存在的問(wèn)題，并落實(shí)到每周期的日常教學(xué)中去才能幫助我國(guó)年青一代音樂(lè)人找到市場(chǎng)化的路徑。

3.在世界范圍內(nèi)社會(huì)分工日益精細(xì)的大環(huán)境下，絕大多數(shù)負(fù)責(zé)器樂(lè)演奏教學(xué)的教師和同學(xué)通常以控制演奏技術(shù)和處理演奏文獻(xiàn)較長(zhǎng)，所掌握的和聲和曲式知識(shí)的目的也側(cè)重對(duì)于演奏文獻(xiàn)的理解。

現(xiàn)階段市場(chǎng)化影響創(chuàng)作的音樂(lè)通常很大程度上依賴創(chuàng)作者，但如果表演者自身也擁有有較為扎實(shí)的音樂(lè)理論和創(chuàng)作知識(shí)框架以及創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，有能力創(chuàng)作作品，就能夠更好的啟發(fā)并幫助器樂(lè)演奏專業(yè)的同學(xué)更好的適應(yīng)市場(chǎng)化消費(fèi)作品的表演要求最終提高就業(yè)時(shí)的選擇項(xiàng)目和就業(yè)率，但這就要求教師和同學(xué)在日常演奏過(guò)程中不斷總結(jié)并自學(xué)更深入的和聲以及曲式相關(guān)知識(shí)，最終將演奏與創(chuàng)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

我國(guó)的和聲學(xué)教學(xué)模式，大多仍停留在理論為重的階段，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)完成一整部斯波索賓和聲學(xué)教程后，仍無(wú)法通過(guò)曲式課程創(chuàng)作或即興作品，一直未被鼓勵(lì)的創(chuàng)作和表達(dá)習(xí)慣也制約著同學(xué)們的表達(dá)訴求。所以教會(huì)并鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)通過(guò)和聲和曲式的自由創(chuàng)作作品，表達(dá)思想，是首先應(yīng)被解決的問(wèn)題。

其次，在創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)對(duì)于其它作曲家的學(xué)習(xí)與分析，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到適合研究的作品并找到順應(yīng)時(shí)代審美技術(shù)發(fā)展的作品創(chuàng)作特性，在教學(xué)課程設(shè)置中找到理論與演奏更融合的路徑，也能更好的引領(lǐng)同學(xué)們找到適合自己的創(chuàng)作途徑和方法。

最后，在已有的課程體系下，基于我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)的消費(fèi)趨向，開設(shè)創(chuàng)新型應(yīng)用型課程，根據(jù)順應(yīng)市場(chǎng)的趨勢(shì)，通過(guò)目的導(dǎo)向型教學(xué)策略返回設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)應(yīng)該存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論框架，必然要求青年教師們有些敢于探索的信心和理想，并根據(jù)具體的理想教學(xué)框架，利用每一次課改思索和課下的實(shí)踐市場(chǎng)化探索，幫助同學(xué)們找到可行的當(dāng)代順應(yīng)市場(chǎng)化表演的形式，并不斷完善教學(xué)方法改善實(shí)施教學(xué)的具體步驟。立足于全球一體化的現(xiàn)實(shí)，去堅(jiān)持學(xué)習(xí)并完善音樂(lè)技術(shù)理論。

對(duì)于器樂(lè)演奏市場(chǎng)化的探索雖然不是教學(xué)的首要目的，但如果讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)階段了解并初步掌握相關(guān)的理論知識(shí)和思維模式，那么就有幫助同學(xué)們提高掌握順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的表演和創(chuàng)作力的可能，幫助他們找到市場(chǎng)化的方向。

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