高中生物學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件存在的問題及對策

石志學(xué)

[摘???要]隨著多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了亂用、濫用多媒體課件，致使學(xué)科教育功能被弱化的現(xiàn)象。文章分析了高中生物學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件存在的問題，并提出了正確使用多媒體課件的基本原則和基本策略。

[關(guān)鍵詞]高中生物學(xué)教學(xué);多媒體課件;問題;對策

[中圖分類號]????G633.91???????[文獻標(biāo)識碼]????A????????[文章編號]????1674-6058（2019）35-0089-02

多媒體課件集聲音、圖像、圖形、文字、動畫于一體，可將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀生動的視頻影像，有效調(diào)動學(xué)生的視聽感官共同參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，深受廣大教師的青睞。然而，隨著多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了亂用、濫用多媒體課件，致使學(xué)科教育功能被弱化的現(xiàn)象。本文針對高中生物學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件存在的問題，提出了正確使用多媒體課件的基本原則和基本策略。

一、高中生物學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件存在的問題

1.課件思想性不強，使用價值不高。利用多媒體課件輔助高中生物學(xué)教學(xué)的價值和意義在于利用多媒體課件化抽象為具體，通過展示生命現(xiàn)象或相關(guān)信息素材，再現(xiàn)生物學(xué)概念的探究歷程，或創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究活動興趣，強化學(xué)生的探究體驗，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、自主建構(gòu)的過程中習(xí)得生物學(xué)知識，提升科學(xué)思維能力與科學(xué)探究能力，同時彌補傳統(tǒng)教學(xué)單純講授的不足，更好地助推教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。然而，有些生物教師設(shè)計和使用多媒體課件時不深入分析教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)特點和教學(xué)的需求，不仔細思考多媒體課件之于課堂教學(xué)的價值作用，缺乏明確的指導(dǎo)思想，盲目追求課堂的“現(xiàn)代化”，課件內(nèi)容要么是教材的“搬家”，要么是對教材疑難點的解析，要么是教學(xué)設(shè)計的展示，甚至是把需要學(xué)生通過思維探究與交流討論才能形成的結(jié)果、結(jié)論也搬到了課件上，使得生物課堂變成了對教學(xué)內(nèi)容的直白展示。多媒體課件的使用，不僅沒有起到深化探究過程、啟迪學(xué)生思維的作用，反而禁錮了學(xué)生的科學(xué)思維過程和探究活動體驗，不利于學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

2.課件內(nèi)容太多，形式過于花哨，教學(xué)過程缺乏深度。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，服務(wù)教學(xué)過程，提升教學(xué)效率，是制作和使用多媒體課件的基本遵循。然而，有些生物教師制作的課件，內(nèi)容過于繁雜，形式過于花哨。內(nèi)容上，將收集到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片和聲像資料不加選擇地集成到課件中，使得教學(xué)信息量過大，沖淡了教學(xué)主題，背離了“精簡容量，突出重點，重視實踐，聚焦素養(yǎng)”的生物學(xué)課程理念;形式上，PPT播放、動漫演示、網(wǎng)絡(luò)鏈接等應(yīng)有盡有，甚至于有些教師在課件制作上還融入了許多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)、迎合學(xué)生喜好的素材。課堂上，教師在講臺與鼠標(biāo)之間來回奔波，學(xué)生被屏幕上精美的圖片所吸引，生物課變成了“視頻欣賞課”，教學(xué)中最為珍貴的師生之間的思想與情感交流被浮于表象、流于形式的視頻影像所代替，學(xué)生最有價值的主動參與、自主建構(gòu)的探究性學(xué)習(xí)讓位于“人機對話”，教學(xué)過程沒有深度可言，學(xué)科教育功能被嚴(yán)重弱化。

3.課件適切性較低，教學(xué)體系混亂。一切教學(xué)手段的運用都應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實際。然而，有些教師備課時從網(wǎng)絡(luò)上下載一些現(xiàn)成的教學(xué)課件稍做修改甚至不做修改就直接搬上課件，既不理解課件設(shè)計者的指導(dǎo)思想，也不顧及學(xué)生的學(xué)情實際，課件展示內(nèi)容與教師的教學(xué)主張“兩張皮”，教師沒有完整統(tǒng)一的教學(xué)體系，課堂結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)有序的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，注意力無法集中，也很難融入課件演示的情境之中積極參與課堂互動和建構(gòu)學(xué)習(xí)，直接影響教與學(xué)質(zhì)量的提升。

4.過分依賴課件，教學(xué)形式單一，教學(xué)效率不高。生命是教育的基石，教育教學(xué)的邏輯起點是生命的成長。作為學(xué)校教育主體的學(xué)科教學(xué)，不僅僅是知識的傳承，還有思維的互動、情感的交流、人文的關(guān)懷和精神生活的眷顧，教學(xué)的這些價值功能是冰冷的“人機對話”所無法替代的。因此，教學(xué)必然是多種方法和手段的綜合藝術(shù)，特別是傳統(tǒng)教學(xué)方法，無論過去、現(xiàn)在和將來，始終都是課堂教學(xué)的主角。然而，有些教師過分依賴多媒體課件，課堂上單一的課件展示替代了講授、談話、合作交流等傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體變成了“一媒體”，直接影響師生之間的思維互動與情感交流，影響學(xué)生對學(xué)科思想的感悟與學(xué)科方法的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至一些教師依賴多媒體課件，缺失了手寫板書環(huán)節(jié)，致使教學(xué)內(nèi)容龐雜、零散，缺乏完整的體系結(jié)構(gòu)，影響學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解和知識結(jié)構(gòu)的完善，制約教學(xué)效率的有效提升。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中正確使用多媒體課件的基本原則

1.科學(xué)性原則。設(shè)計和使用多媒體課件，首先要有明確的指導(dǎo)思想，要服從于教學(xué)設(shè)計的總體目標(biāo)要求，要為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)效率服務(wù);其次要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要立足學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科特點，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實際，滲透學(xué)科思想和學(xué)科方法教育，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)搭建良好的平臺;最后要表述規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能把錯誤的觀點、概念和原理傳授給學(xué)生，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體應(yīng)合理使用，搭配得當(dāng)，層次分明，既生動活潑又不失嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)。

2.簡約性原則。多媒體課件要簡潔、精練，切忌把課件做得面面俱到，讓課件取代師生的互動交流和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課件數(shù)量不宜過多，一節(jié)課一般在10張以內(nèi)為宜，過多易造成華而不實，影響教學(xué)進度和教學(xué)效果。盡可能一張幻燈片同時帶動多個知識點，以引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.適切性原則。圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生認(rèn)知水平和生產(chǎn)生活實際的多媒體課件才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計和使用多媒體課件時可借鑒經(jīng)典圖片或視頻，但絕不能照抄照搬，一定要融入自己的教學(xué)思想，要有利于穿插于教學(xué)過程中進行信息交流，并能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)關(guān)鍵節(jié)點的深度思考、持續(xù)探究和自主建構(gòu)。同時，課件的呈現(xiàn)時機和播放速度要適宜，要突出重點、難點、疑點內(nèi)容，要留給學(xué)生思考回味的時間，確保課件與教學(xué)的統(tǒng)一。

4.綜合性原則。品優(yōu)質(zhì)高的課堂教學(xué)是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，是多種教學(xué)方法與手段有機結(jié)合、綜合運用最優(yōu)化的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于啟迪學(xué)生思維、展現(xiàn)教師個人魅力有著獨特的作用。因此，生物教師必須充分認(rèn)識各種不同教學(xué)方法、手段的優(yōu)缺點及其在生物學(xué)教學(xué)中的價值和作用，并能夠揚長避短、優(yōu)勢互補，把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，綜合運用并服務(wù)于教學(xué)。

三、高中生物學(xué)教學(xué)中正確使用多媒體課件的基本策略

高中生物學(xué)課程以提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任）為基本目標(biāo)。為此，高中生物學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件時，應(yīng)著重關(guān)注以下幾個方面。

1.滲透生命觀念，完善認(rèn)知體系。生命觀念是生物學(xué)科認(rèn)知能力的反映，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識儲備和能力發(fā)展?fàn)顩r，而且在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活中具有普遍意義和廣泛價值。生命觀念是教師設(shè)計和組織教學(xué)的思想方法，也是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。生物學(xué)課堂上穿插于教學(xué)過程中的多媒體課件往往是模塊化的問題情境或碎片化的事實性概念，如果沒有生命觀念的關(guān)聯(lián)，將會顯得龐雜、零散，影響教師教學(xué)體系的完善和學(xué)生認(rèn)知能力的提升。因此，生物教師設(shè)計和使用多媒體課件時，應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容的歷史維度、邏輯維度和創(chuàng)新維度，把生命觀念作為整合和編織教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)線和緯線，運用生命觀念將生物學(xué)事實性知識、概念性知識和方法性知識串聯(lián)起來，形成脈絡(luò)清晰的教學(xué)體系，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的探究性學(xué)習(xí)并從整體上去感受和領(lǐng)悟教學(xué)思想，養(yǎng)成生命觀念，提升學(xué)科認(rèn)知能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，搭建探究平臺。高中生物學(xué)是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。評價一節(jié)生物課是否成功的重要標(biāo)志之一是課堂教學(xué)是否顯現(xiàn)出濃濃的科學(xué)味，是否激發(fā)出學(xué)生主動探究和自主建構(gòu)的熱情和興趣。因此，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主動參與、深度思考、自主建構(gòu)、進階學(xué)習(xí)的問題情境，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)搭建良好的平臺，讓學(xué)生在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，是生物教師設(shè)計和使用多媒體課件的基本遵循，也是多媒體輔助教學(xué)的價值所在。

3.呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，啟迪科學(xué)思維?？茖W(xué)思維是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂，學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)源于教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身的領(lǐng)悟，往往系統(tǒng)性差，周期性長。如果利用多媒體課件呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，將思維形象化、可視化，不僅有利于高效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散性思維，還有利于促進學(xué)生對知識的理解和概念體系的構(gòu)建。例如，在新課導(dǎo)入和課堂小結(jié)時，通過多媒體課件呈現(xiàn)簡潔的思維導(dǎo)圖，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考和歸納總結(jié);復(fù)習(xí)教學(xué)中，以核心概念為中心，利用多媒體課件的漸進式播放功能呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，可以將分散的知識點按其邏輯關(guān)聯(lián)進行整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有利于實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;習(xí)題講解中，利用多媒體課件呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖厘清各個知識點的邏輯關(guān)系，將抽象的問題具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，利用多媒體課件呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖將假說演繹法、模型構(gòu)建法、類比推理法進行模式化展示，還有利于學(xué)生對科學(xué)方法的理解和掌握。

4.展示科學(xué)成就，培養(yǎng)社會責(zé)任?？茖W(xué)成就是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的基本素材。生物學(xué)知識與日常生活、生產(chǎn)實際緊密相連，生命科學(xué)的突出成就與人類的健康生活和國家的社會、經(jīng)濟利益密切相關(guān)。生物學(xué)教學(xué)中，教師可利用多媒體課件展示生物科學(xué)成就，如生態(tài)農(nóng)業(yè)、人類基因組計劃、轉(zhuǎn)基因食品的安全問題、癌癥與艾滋病的治療、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎對維護人類健康的意義、袁隆平雜交水稻對人類社會的貢獻等，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)知識去參與討論、論證，嘗試解決生活中的生物學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

（責(zé)任編輯????黃春香）