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    “讀《論語》,知‘君子’”教學(xué)設(shè)計(jì)

    2019-01-07 01:36:25謝殿洲
    黑龍江教育·中學(xué) 2019年12期
    關(guān)鍵詞:語錄意圖論語

    謝殿洲

    (《〈論語〉十二》選自統(tǒng)編版教材《語文》七年級(jí)上冊(cè)。)

    教學(xué)目標(biāo)

    1.積累文言實(shí)詞。

    2.能夠理解并背誦語錄。

    3.感悟“君子”的內(nèi)涵。

    教學(xué)重難點(diǎn)

    1.教學(xué)重點(diǎn):理解并背誦語錄。

    2.教學(xué)難點(diǎn):感悟“君子”的內(nèi)涵。

    教學(xué)準(zhǔn)備

    1.教師準(zhǔn)備:教師閱讀《論語》,并圍繞課題精選語錄;

    2.學(xué)生準(zhǔn)備:通讀精選語錄,掃清字音障礙;留意教師提供的注釋,嘗試進(jìn)行翻譯。

    教學(xué)方法

    誦讀法;講解法;探究法。

    教學(xué)流程

    1.簡(jiǎn)導(dǎo)入,引主題

    師:同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)《〈論語〉十二章》的時(shí)候知道了“人不知而不慍,不亦君子乎”。明白了:人家不了解我卻不生氣,不也是有德的君子嗎?通過這句話,我們還知道了君子是指有道德的人。那么,君子的道德都表現(xiàn)在哪些方面呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)《論語》的其他語錄,共同探究,得出答案。

    設(shè)計(jì)意圖:開門見山,以最簡(jiǎn)潔的方式導(dǎo)入新課,不拖泥帶水,直奔授課的主題。同時(shí),也實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的銜接。

    2.讀語錄,初識(shí)文

    學(xué)生自由朗讀之后,教師指名學(xué)生朗讀,師生共同糾正讀音與停頓上的錯(cuò)誤,最后教師范讀語錄。

    設(shè)計(jì)意圖:通過范讀、個(gè)別讀、集體讀等朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)所選語錄的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,為深入理解所選語錄的內(nèi)容做鋪墊。

    3.譯語錄,知內(nèi)容

    依據(jù)教師提供的參考注釋,學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取任務(wù),分組譯文。教師深入學(xué)習(xí)小組解惑答疑。最后,各學(xué)習(xí)小組分組展示探究成果,互相訂正答案。

    設(shè)計(jì)意圖:通過合作譯文,積累文言實(shí)詞和文言語句,提高學(xué)生的文言文翻譯能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力、獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí),為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合作探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    4.析語錄,悟“君子”

    教師要求學(xué)生以“從語錄中,我看出了君子是 的人”的句式說話并說明理由。在學(xué)生發(fā)言時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解“君子”的內(nèi)涵。最后,得出君子是“尊敬長(zhǎng)輩,友愛兄弟”的人,是“有仁德并始終堅(jiān)持仁德 ”的人,是“講求道義”的人,是“敏于事,慎于言”的人,是“謙虛而不驕傲”的人,是“守法度”的人等的結(jié)論。

    設(shè)計(jì)意圖:通過教師引導(dǎo)下的合作探究,理解“君子”的豐富內(nèi)涵。

    5.背語錄,學(xué)“君子”

    自由背誦語錄,各組進(jìn)行競(jìng)賽。

    設(shè)計(jì)意圖:以競(jìng)賽的方式背誦全部語錄,使學(xué)生在語錄的背誦中,進(jìn)一步受到君子高尚道德的濡染。

    結(jié)語:新時(shí)代,依然需要傳承和高揚(yáng)君子的精神追求,實(shí)現(xiàn)個(gè)人精神升華的同時(shí),實(shí)現(xiàn)時(shí)代精神的升華。

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