學(xué)齡前兒童心理發(fā)育特點(diǎn)與促進(jìn)

宮紅梅

(沈陽(yáng)安聯(lián)婦嬰醫(yī)院，沈陽(yáng) 110040)

學(xué)齡前期是指嬰兒期結(jié)束后至上學(xué)前的一段時(shí)間，通常包括3～6歲階段。學(xué)齡前兒童為了迎接未來(lái)開(kāi)放性的社會(huì)生活，在心理上開(kāi)始進(jìn)入快速而復(fù)雜的發(fā)展時(shí)期。學(xué)齡前期是人類一生中運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、情緒能力迅速發(fā)展的時(shí)期，也是社會(huì)化和人格發(fā)展的初始期。此時(shí)的生活經(jīng)歷對(duì)兒童成長(zhǎng)甚至一生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展都起到舉足輕重的影響，在兒童心理行為發(fā)展過(guò)程中，是一個(gè)重要的時(shí)期。

1 學(xué)齡前兒童的動(dòng)作(大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作)發(fā)展與促進(jìn)

動(dòng)作發(fā)展作為學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)方面，快速的成熟是為了適應(yīng)步入社會(huì)后，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握各種技巧性的動(dòng)作，完成更為復(fù)雜的活動(dòng)，增強(qiáng)自身身體及行為控制力，從而更為適應(yīng)社會(huì)生活。

學(xué)齡前兒童動(dòng)作發(fā)展分為大動(dòng)作及精細(xì)動(dòng)作兩個(gè)方面，從3歲開(kāi)始孩子出現(xiàn)單足、腳尖動(dòng)作，至6歲，孩子開(kāi)始完成交替、滑行動(dòng)作，動(dòng)作技巧性發(fā)展愈加迅速。而精細(xì)動(dòng)作方面，剪刀、系解扣子、用筆、串珠等動(dòng)作在不斷的發(fā)展成熟。

學(xué)齡前期兒童除了常規(guī)的發(fā)展進(jìn)程外，還會(huì)出現(xiàn)一些具有代表性的現(xiàn)象，如轉(zhuǎn)圈圈。此時(shí)的孩子可以用轉(zhuǎn)圈圈表達(dá)很多心情，開(kāi)心轉(zhuǎn)，生氣轉(zhuǎn)，每次轉(zhuǎn)圈圈都會(huì)感覺(jué)孩子很享受，這是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)自身動(dòng)作來(lái)滿足感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的需求，通過(guò)旋轉(zhuǎn)增強(qiáng)自身的平衡與重力感，改善身體協(xié)調(diào)性，完善身體控制力，提升自信心與探索力。此時(shí)，增設(shè)旋轉(zhuǎn)、搖晃類游戲(秋千、陀螺、轉(zhuǎn)椅、滑梯等)，滿足孩子成長(zhǎng)的需求是必要的輔助手段。過(guò)度干預(yù)和限制這類自我刺激活動(dòng)，孩子將出現(xiàn)走路易摔，小動(dòng)作多，無(wú)法聽(tīng)從指令等問(wèn)題，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理，影響社交。

2 學(xué)齡前兒童的感知覺(jué)、認(rèn)知發(fā)展與促進(jìn)

2.1 學(xué)齡前兒童感知覺(jué)學(xué)齡前兒童形狀知覺(jué)、空間方位發(fā)展很快，從3歲開(kāi)始辨識(shí)基礎(chǔ)圖形，到 6歲時(shí)即可完成多邊形狀的認(rèn)知；空間方位的學(xué)習(xí)是以年為單位變化，每增長(zhǎng)1歲，方位的辨識(shí)就更為準(zhǔn)確而細(xì)致(當(dāng)然是在有意識(shí)的引導(dǎo)教育下)；但是孩子對(duì)于時(shí)間知覺(jué)發(fā)展則相對(duì)較晚，且比較緩慢，4歲開(kāi)始發(fā)展模糊的時(shí)間概念，5歲才能對(duì)早中晚有相對(duì)清晰的概念，之后才開(kāi)始掌握時(shí)序、季節(jié)和相對(duì)時(shí)間概念。

2.2 學(xué)齡前兒童認(rèn)知發(fā)展學(xué)齡前認(rèn)知的發(fā)展，則涵蓋了兒童的想象力、觀察力、注意力、記憶力等多方面。3歲孩子可回憶幾周前的事情，4歲可達(dá)到幾個(gè)月前，對(duì)于大部分人，回憶只追溯到3～4歲，也是因?yàn)榇藭r(shí)的記憶特點(diǎn)。對(duì)于剛凸顯觀察力的 3歲孩子來(lái)說(shuō)，其注意時(shí)間較短，多關(guān)注外部、表面情況，在得到合理引導(dǎo)和教育后，可延長(zhǎng)觀察時(shí)間，4～5歲時(shí)開(kāi)始注意事物不明顯的特征、事物間的關(guān)系，5歲后則開(kāi)始主動(dòng)注意比較復(fù)雜的因果關(guān)系。有意注意在學(xué)齡期孩子開(kāi)始發(fā)展，可以通過(guò)重復(fù)、聯(lián)想等方式鞏固孩子的記憶內(nèi)容，也就有了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

3 學(xué)齡前兒童語(yǔ)言發(fā)展與促進(jìn)

3歲左右的兒童仍有部分發(fā)音不太清晰，但可聽(tīng)懂，中國(guó)兒童的詞匯掌握在此時(shí)通?？蛇_(dá)到 1 000個(gè)；4歲兒童的部分翹舌音發(fā)音已很清晰，詞匯掌握達(dá)到1 700多個(gè)；6歲時(shí)詞匯量就多達(dá)3 500個(gè)。學(xué)齡前兒童理解與思維能力較好，語(yǔ)言發(fā)展尚未成熟，出現(xiàn)表達(dá)不流利現(xiàn)象可持續(xù)數(shù)月。

“提問(wèn)題”是學(xué)齡前兒童語(yǔ)言的一個(gè)標(biāo)志性特點(diǎn)，會(huì)反復(fù)問(wèn)“為什么”“什么時(shí)候”等，孩子通過(guò)這樣的方式來(lái)了解外界、獲取知識(shí)。這個(gè)時(shí)期的孩子具備了捕捉人的心理和精神層面的能力，家長(zhǎng)不必因擔(dān)心孩子無(wú)法理解深?yuàn)W的答案而給予敷衍或不予理睬的態(tài)度，要耐心和孩子們討論抽象的概念，選取科學(xué)的或直觀的演示方法來(lái)講解概念性的事物，幫助寶寶快速掌握。

自言自語(yǔ)也是學(xué)齡前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的必經(jīng)階段，邊活動(dòng)邊自言自語(yǔ)，遇到困難或困惑也會(huì)自言自語(yǔ)。

4 學(xué)齡前兒童情緒社會(huì)性發(fā)展與促進(jìn)

自我調(diào)控和互動(dòng)性交往是學(xué)前兒童情緒和社會(huì)發(fā)展的主要任務(wù)，這是在思維和更復(fù)雜的交流能力支持下完成的。

學(xué)齡前期兒童情緒仍主要為行為沖動(dòng)，自主性的迅速發(fā)展使兒童喜歡簡(jiǎn)單地說(shuō)“不”來(lái)違抗成人的要求。4歲左右開(kāi)始，在交往中學(xué)習(xí)理解并應(yīng)付自己或他人的情緒、意圖和愿望，在社會(huì)化的過(guò)程中，孩子還要面臨信任-不信任、自主-依賴、與親人的接近-分離等矛盾的情感問(wèn)題，在每次面臨和情緒沖突中，孩子慢慢學(xué)會(huì)了自我控制。

3～5歲兒童開(kāi)始發(fā)展自我意識(shí)，逐漸形成自我滿足、自尊、自信等性格特征，能自我評(píng)價(jià)。隨年齡增長(zhǎng)，利他性的發(fā)展，是兒童發(fā)展友誼關(guān)系的基礎(chǔ)，屬于前社會(huì)行為。

4～5歲兒童能比較準(zhǔn)確地理解性別的概念，在完全認(rèn)同性別概念之前就有行為上的性別傾向。

此時(shí)期假扮類游戲或小團(tuán)體游戲更適合孩子學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)社交、情緒等問(wèn)題，在演示和實(shí)踐中，探索沖突解決的方式，引發(fā)兒童觀察與思考，可以幫助孩子建立良性的情緒應(yīng)對(duì)與解決思維。

游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，各種形式的游戲是幫助兒童獲得生活和學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)人際交往和個(gè)性發(fā)展的主要途徑。寓教于樂(lè)是該階段的主要教育形式。智慧的成人可以將生活變成游戲，鼓勵(lì)孩子參與各項(xiàng)成人看似熟悉而枯燥的工作中，您會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)津津有味地參與，并能創(chuàng)造出您意想不到或已經(jīng)忽略的“奇跡”。