試論國(guó)學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的完美體現(xiàn)

王曉惠

摘 要：中華幾千年的歷史積淀才有了經(jīng)典的國(guó)學(xué)，通過(guò)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)不但可以幫助學(xué)生了解過(guò)去，也可以幫助學(xué)生豐富知識(shí)，陶冶情操，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此，通過(guò)強(qiáng)化國(guó)學(xué)的途徑來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)具有深刻意義，通過(guò)研究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，將國(guó)學(xué)合理引入到教學(xué)過(guò)程中，使其與閱讀教學(xué)完美融合。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

國(guó)學(xué)是中華民族文化的沉淀，是中華民族深厚歷史的體現(xiàn)，“國(guó)學(xué)熱”的出現(xiàn)使每個(gè)學(xué)校都開(kāi)始關(guān)注國(guó)學(xué)，增設(shè)與國(guó)學(xué)相關(guān)的課程，將國(guó)學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是家長(zhǎng)和教師都十分關(guān)注的問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但注重其學(xué)科的工具性，也注重內(nèi)容的人文性，知識(shí)是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，更要對(duì)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，因此引入國(guó)學(xué)經(jīng)典十分重要，通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)才能夠使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、國(guó)學(xué)的傳承

教育工作者和教育專(zhuān)家都開(kāi)始重視在語(yǔ)文教學(xué)中面臨的國(guó)學(xué)經(jīng)典如何傳承的問(wèn)題，教學(xué)中能夠合理適度地引入國(guó)學(xué)十分關(guān)鍵，通過(guò)國(guó)學(xué)與教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)了解到課外知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，比如在小學(xué)接觸到經(jīng)典的國(guó)學(xué)《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《二十四孝》等時(shí)，學(xué)生都可以通過(guò)這一系列的國(guó)學(xué)作品來(lái)提升全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)的熱愛(ài)，而提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但是在語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)學(xué)相互結(jié)合的過(guò)程中不可盲目選擇國(guó)學(xué)，應(yīng)該以感染學(xué)生、熏陶學(xué)生為目的，使學(xué)生能夠通過(guò)國(guó)學(xué)產(chǎn)生心靈感應(yīng)和思想共鳴[1]。

二、國(guó)學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合策略

1.適度適量的呈現(xiàn)

國(guó)學(xué)熱，掀起了學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱潮，使家長(zhǎng)、學(xué)生和教師都開(kāi)始注重學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的接受程度，但是不可采用急功近利的方式，讓學(xué)生過(guò)快接受?chē)?guó)學(xué)經(jīng)典作品，因此，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，要注意學(xué)生是否真正消化了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇國(guó)學(xué)作品時(shí)要全方位考慮，對(duì)于小學(xué)生而言，要向其展示適度適量的國(guó)學(xué)經(jīng)典，使學(xué)生能夠通過(guò)由淺入深的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)了解比較容易讀懂的小故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的小故事，提升學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的熱情，比如《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等等，而當(dāng)學(xué)生逐漸長(zhǎng)大步入高年級(jí)時(shí)，就可以為其選擇經(jīng)典名著之類(lèi)的作品，提升學(xué)生的感悟和理解能力。

2.科學(xué)合理閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是希望學(xué)生能夠提升自己的語(yǔ)文能力，相對(duì)于傳授語(yǔ)文知識(shí)而言，提升全面的語(yǔ)文能力更為重要，因此在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典與閱讀教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，可以使學(xué)生更加注重晨讀環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行晨讀來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)濃厚的讀書(shū)氛圍，可以在上課時(shí)利用課前的十五分鐘，幫助學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)行知識(shí)的接收，而在朗讀之后也要幫助學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行回顧，使學(xué)生完全消化國(guó)學(xué)知識(shí)和經(jīng)典。除此之外，為了使學(xué)生能夠更加深刻地理解國(guó)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生制作相關(guān)的國(guó)學(xué)知識(shí)卡片，可以使學(xué)生單人來(lái)制作，也可以讓學(xué)生組成小組來(lái)集體制作，寫(xiě)上學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及學(xué)生閱讀完國(guó)學(xué)經(jīng)典之后的感想和體會(huì)，并且在適當(dāng)?shù)臈l件下進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)感悟深刻的表述豐富的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的積極性。

3.發(fā)揮教師的模范作用

對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)的經(jīng)典閱讀教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的示范作用，為了使學(xué)生能夠真正達(dá)到陶冶情操、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，教師應(yīng)該先提高自己的專(zhuān)業(yè)文化和知識(shí)修養(yǎng)，做到率先垂范，由師生來(lái)共同完成國(guó)學(xué)經(jīng)典與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結(jié)合，師生之間能夠通過(guò)相互的對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行相互影響，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的過(guò)程中有所收獲，積極投入到學(xué)習(xí)中，保證教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是為學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力做好基本保障。

4.重視課堂，提高實(shí)效性

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析與國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行整理與收集，為學(xué)生呈現(xiàn)出具有綜合性的課程范本，使學(xué)生能夠通過(guò)良好的文化方式和手段深入地研究國(guó)學(xué)經(jīng)典，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

5.重視引導(dǎo)的及時(shí)和到位

進(jìn)行國(guó)學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)國(guó)學(xué)進(jìn)行分析和探析，面對(duì)較為復(fù)雜的國(guó)學(xué)閱讀，教師的引導(dǎo)就更為重要，為了學(xué)生能夠更加深刻地感受到其中的感情，教師可以通過(guò)積極指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)學(xué)文化和背景知識(shí)，比如當(dāng)學(xué)生已經(jīng)可以開(kāi)始接觸四大名著讀到《紅樓夢(mèng)》這一本書(shū)時(shí)，就可以對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系進(jìn)行分析，也可以通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)感受《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的才情和敏感，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀更加深刻地理解經(jīng)典文化中所蘊(yùn)藏的信息[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

正確合理地引導(dǎo)國(guó)學(xué)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，需要堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈的努力，也需要教師和家長(zhǎng)以及學(xué)校社會(huì)各個(gè)方面的配合，通過(guò)教師的耐心和各方面的支持，才能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，就可以充分接受?chē)?guó)學(xué)的熏陶，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡勤.淺談國(guó)學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的完美體現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2017（2）：179-180.

[2]韓路嬋.淺談國(guó)學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的完美體現(xiàn)[J].中國(guó)校外教育，2018，632（12）：64.

編輯 高 瓊