淺述提高小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)有效性的策略

楊勝春

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課內(nèi)練習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，不管是舊知識的復(fù)習(xí)，還是新知識的預(yù)習(xí)，都離不開練習(xí)。不過，在傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)基本都是靠機械、大量的反復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生去鞏固所學(xué)的知識，這樣的練習(xí)是低效的，不僅不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。為此，簡單探究了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課內(nèi)練習(xí);有效性;策略

在傳統(tǒng)的教育觀念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)的特點就是繁、多、雜，甚至有教師會認(rèn)為，學(xué)生對知識的掌握必須通過大量的重復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)，但實質(zhì)上很多練習(xí)都是無效的，不僅對學(xué)生的知識掌握沒有效果，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師需要對傳統(tǒng)的課內(nèi)練習(xí)方式進(jìn)行反思，結(jié)合實際情況來制定有效的課內(nèi)練習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、課堂練習(xí)低效的原因分析

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)的現(xiàn)狀來看，造成低效的問題主要有以下幾點：一是盲目地多練。很多教師由于教學(xué)觀念的落后，在課內(nèi)練習(xí)的過程中會讓學(xué)生完成很多重復(fù)的練習(xí)題目，這種單一、機械的練習(xí)并不能讓學(xué)生充分理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大;二是缺乏開放式練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)中，因為練習(xí)的單一性，很多學(xué)生就會直接模仿例題完成，在這種練習(xí)模式下，學(xué)生的思維能力很難得到提升;三是沒有關(guān)注學(xué)生的差異性。每個學(xué)生受知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及家庭環(huán)境等因素的影響，在數(shù)學(xué)能力上會有一定的差異，如果教師采取“一刀切”的練習(xí)，勢必會造成部分學(xué)生無法得到提高，這樣的練習(xí)就是低效的;四是過于重視技能練習(xí)。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生完成對知識的掌握和發(fā)展學(xué)生的思維能力。但很多教師只關(guān)注了學(xué)生的技能練習(xí)，忽視了他們的思維能力發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生對一些稍做修改的題目就不會解答[1]。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)有效性的策略

1.在“趣”中訓(xùn)練

要想提升課內(nèi)練習(xí)的有效性，教師就不能只重視數(shù)量，而要將關(guān)注點放在質(zhì)量上，在“趣”和“精”上面下功夫。具體來講，就是將課內(nèi)練習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識通過生活化的問題體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中去認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也有利于他們實踐能力的提高。所以，數(shù)學(xué)教師就不能采取單一、固定的練習(xí)，要設(shè)計一些具有趣味性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)。在設(shè)計練習(xí)的時候，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點、認(rèn)知規(guī)律，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)，這樣才能讓學(xué)生從小形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在“面積單位”相關(guān)知識的練習(xí)設(shè)計時，教師就以日記的形式進(jìn)行。小紅的家長為了小紅上學(xué)方便，就搬了新家，新家是一間很大的房子，有三十平方米，客廳有十五平方米，小紅還有一個屬于自己的空間，有一百平方米，并且有一個一平方分米的書桌。教師讓學(xué)生去進(jìn)行交流，找出其中存在的問題，并改正[2]。

2.在“點”上突破

這里所指的“點”就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點與難點知識。在課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計中，教師必須突出這些重點、難點知識。尤其是新課的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備性練習(xí)中，更應(yīng)該注重從“點”開始。例如，在“三角形的內(nèi)角和”練習(xí)設(shè)計中，∠1+∠2+∠3=？利用這種練習(xí)題的設(shè)計，讓學(xué)生可以理解三個角的讀數(shù)相加就是三角形的內(nèi)角和，這樣就為后續(xù)的教學(xué)活動開展奠定了良好的基礎(chǔ)，對提高課堂教學(xué)的效率非常重要。

3.在“巧”上探索

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)之所以比較低效，就是由于練習(xí)的盲目性，缺乏針對性。對此，教師就需要將原本盲目地練習(xí)變成技巧的探索，讓學(xué)生可以在練習(xí)中去不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而達(dá)到事半功倍的效果。特別是對于一些學(xué)生比較容易混淆的知識點，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。對此，教師可以設(shè)計以下幾種練習(xí)：一是，發(fā)現(xiàn)練習(xí)。如2.5乘以10，25乘以10，25乘以20，讓學(xué)生在練習(xí)中去探索、發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，將知識遷移到其他知識的學(xué)習(xí)中去;二是，專項練習(xí)。主要是針對教學(xué)中的重點、難點知識，還有學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一些題目類型，旨在鞏固學(xué)生對知識的理解;三是，獨立練習(xí)。在素質(zhì)教育理念下，教師要強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以通過自己的探究去內(nèi)化所學(xué)的知識。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)中，必須要有學(xué)生自己獨立完成的技能練習(xí)[3]。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)的有效性提升對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力全面發(fā)展十分重要，教師要樹立正確的“練習(xí)觀”，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的練習(xí)方式，但要避免練習(xí)的多、繁、雜，讓學(xué)生可以用最少的時間完成對知識的掌握，這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎秋榮.提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的策略研究[J].教師，2016（10）：43-44.

[2]張桂鳳.探究新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2015（4）.

[3]薩玉梅.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）：270.

編輯 李建軍