探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

何鳳霞

摘 要：朗讀能力的培養(yǎng)對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來講十分重要。教師在教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生更加深入地理解文章中心內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于朗讀，教師就需要通過科學(xué)的方法和策略來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中進(jìn)行深刻的感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);朗讀能力;策略

培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧和能力不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的增強(qiáng)，也可以增加學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，幫助他們在朗讀的過程中實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的有效獲得。小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟新課程改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，真正發(fā)揮朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要價值。

一、增強(qiáng)學(xué)生朗讀認(rèn)知，提高學(xué)生朗讀積極性

學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲取需要通過多樣化的學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)，對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來講，朗讀課文是一種在實(shí)踐中獲取知識的重要方法。所以教師在教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識獲得的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變對課文朗讀的認(rèn)知。通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動起學(xué)生朗讀的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在朗讀的過程中，更加深刻地體會文章思想情感，實(shí)現(xiàn)多樣化的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊《山中訪友》這篇文章的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，形成對于“山中訪友”的基本認(rèn)知，進(jìn)而在朗讀的過程中，細(xì)細(xì)品味作者在山中都拜訪了哪些好朋友，作者和山里朋友之間有著怎樣深厚的友誼。在理解文章基礎(chǔ)感情基調(diào)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀本篇課文，在朗讀的過程中教師還需要指導(dǎo)學(xué)生體會字里行間真情實(shí)感，再加上學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀就可以真正實(shí)現(xiàn)朗讀能力的有效落實(shí)和朗讀積極性的提高。

增進(jìn)學(xué)生對課文朗讀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與課文朗讀活動中。

二、創(chuàng)新朗讀教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生朗讀理解力

為了更加高效率地幫助小學(xué)生獲得科學(xué)有效的朗讀能力，教師應(yīng)該認(rèn)真研究小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，以及小學(xué)生自身的身心健康發(fā)展需求，通過創(chuàng)新朗讀教學(xué)的模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于參與的目的，進(jìn)而在輕松愉快的朗讀氛圍中更加自覺主動地參與其中。與此同時，教師還應(yīng)該教授學(xué)生朗讀方法，幫助學(xué)生一邊朗讀課文內(nèi)容，一邊思考文章的中心和主旨，對于文章形成較為基礎(chǔ)的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊《落花生》這篇文章的過程中，教師可以通過一些創(chuàng)新性的朗讀教學(xué)模式的運(yùn)用來增加學(xué)生對朗讀活動的積極性，進(jìn)而在朗讀的過程中可以更加深刻地體會文章的中心內(nèi)涵，理解落花生精神的可貴之處。在本篇課文朗讀的過程中教師既可以引導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，又可以選擇一些朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，一人分飾多種角色開展朗讀活動。無論哪一種朗讀形式都可以調(diào)動起學(xué)生參與朗讀的積極性。在學(xué)生朗讀的過程中，教師還需要對朗讀情感進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們和作者的思想感情進(jìn)行有效交融，實(shí)現(xiàn)對于中心內(nèi)涵的深刻理解。

教師在認(rèn)真研究創(chuàng)新性朗讀教學(xué)模式的過程中，既需要通過方式方法的改變來提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量，也需要通過合理化的鼓勵來引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)知識的有效獲取。

三、提供豐富朗讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)朗讀評價多元化

豐富多樣的朗讀內(nèi)容可以從根本上提高學(xué)生對朗讀的興趣，進(jìn)而在關(guān)注度提高的基礎(chǔ)之上，能夠更加便利地實(shí)現(xiàn)語文朗讀能力的提高。由于小學(xué)生年齡較小，知識閱歷有限，所以在備課環(huán)節(jié)教師就應(yīng)該認(rèn)真研究朗讀活動開展的具體要求，為學(xué)生精選朗讀內(nèi)容，進(jìn)而在朗讀活動開展的過程中，鼓勵學(xué)生調(diào)動積極性。與此同時，教師還應(yīng)該多元化的評價學(xué)生的朗讀行為，讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)之中可以更加自覺地進(jìn)行朗讀。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊《慈母情深》這篇文章的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀這篇文章，進(jìn)而通過文章中母親的外貌、語言、動作等一系列具體描寫來深刻體會母愛的偉大以及作者對于母親的深深熱愛之情。為了拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步提高他們的朗讀能力，教師可以為學(xué)生精選相關(guān)題材朗讀的內(nèi)容。孟郊《游子吟》、史鐵生《我與地壇》等都是符合學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)秀朗讀篇目。在學(xué)生朗讀活動結(jié)束之后，教師還應(yīng)該對學(xué)生的朗讀結(jié)果進(jìn)行多方面的評價，這樣才能使不同學(xué)生在老師的鼓勵之下都有所收獲。

除此之外，由于不同學(xué)生在朗讀方面有可能會存在一定的差異，所以教師可以精選不同的內(nèi)容開展深層次的朗讀訓(xùn)練活動。幫助不同能力的學(xué)生在朗讀的過程中都可以有所收獲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)朗讀水平的提高。

總之，隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，學(xué)生在語文方面需要掌握多樣化的能力和技巧。培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀能力既是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程目標(biāo)的關(guān)鍵，又是促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)核心素養(yǎng)獲得的必然選擇。教師通過多樣化的方法來提高學(xué)生的朗讀能力，也有利于幫助小學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，感悟語言文字的精妙之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉增軍.新課程背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)常見問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（22）：46-47.

[2]徐茂輝.初讀、細(xì)讀、品讀，各美其美：小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（8）：297.

[3]馬超岳.基于“標(biāo)準(zhǔn)”的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)[J].中華辭賦，2019（7）：24.

[4]司香菊.新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對策[J].試題與研究，2019（19）：161.

[5]殷國清.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探究[J].中華少年，2019（19）：28.

編輯 馮志強(qiáng)