“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

馬小梅

摘 要：進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和途徑呈現(xiàn)出了多元化。教師應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不斷地對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行創(chuàng)新，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的結(jié)合能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，早日實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么在互聯(lián)網(wǎng)時代下，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進行結(jié)合呢？下面將展開詳細的闡釋。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我們開始提倡學(xué)科教學(xué)之間的融合，尤其是各個學(xué)科和信息技術(shù)的融合。新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加提倡對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么通過信息技術(shù)的合理運用，能夠幫助我們解決很多的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠順應(yīng)社會的發(fā)展。本文我們將首先分析互聯(lián)網(wǎng)時代下信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，然后找到信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的具體辦法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的教學(xué)意義

1.擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間

在科技飛速發(fā)展的時代背景下，我們的信息量逐漸增加，因此書本中的知識已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的需求，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，給我們課堂傳遞信息提供了多條途徑，增加了課堂的容量，有效擴大了學(xué)生的知識面。多媒體技術(shù)通過聲音、圖像等方式傳遞豐富的信息，同時打破了時間和空間的限制，營造出一種更加直觀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料和信息。

2.豐富了教與學(xué)的手段

多媒體信息技術(shù)的運用讓我們的教學(xué)更加生動形象。通過多媒體，我們可以把很多抽象的知識變得生動和具體化，給學(xué)生呈現(xiàn)出不同的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生主動去探究知識。同時我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制，給學(xué)生獲取信息提供更多的方式方法。在這一背景下，學(xué)生和老師之間能夠形成一種更為廣泛和多元的交流空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維有著很大的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)融合策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，我們的教學(xué)同樣需要進行情境創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)設(shè)計中除了要考慮教學(xué)目標(biāo)外，還需要考慮如何借助學(xué)生現(xiàn)有水平創(chuàng)設(shè)情境。為此我們需要充分把握信息技術(shù)的一些優(yōu)勢，借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂情境。

例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版三年級上冊“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，我們可以借助信息技術(shù)給學(xué)生播放一個動畫：西游記中的師徒四人在西天取經(jīng)的路上，有一天孫悟空從地里摘了一個西瓜，這時候唐僧把西瓜的四分之一分給了豬八戒，八分之二分給了孫悟空，六分之四分給了悟凈。這時候豬八戒覺得自己吃了虧。通過這樣的一個卡通故事引發(fā)學(xué)生思考這樣分西瓜是否公平。通過這樣的一個小故事調(diào)動了學(xué)生的積極性，這時候?qū)W生之間會展開激烈的討論，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)課堂的樂趣，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到了提升。

2.借助信息技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)背景下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為課堂的主角，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么學(xué)生要按照教師給出的教學(xué)目標(biāo)，自由選擇學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版六年級下冊“立體圖形的表面積”后，可以讓學(xué)生通過多媒體欣賞一組室內(nèi)裝飾圖，并在圖片的欣賞中思考教師提出的相關(guān)問題，讓學(xué)生建立室內(nèi)設(shè)計和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的遐想。學(xué)生的求知欲得到了激發(fā)，自然會更加主動地完成一個個教學(xué)任務(wù)，自主意識被喚起。

3.信息技術(shù)下培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)拉近了人與人之間的距離。在互聯(lián)網(wǎng)背景下我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行聲音的傳遞，加強彼此之間的交流合作，從而有效改變學(xué)生以自我為中心的現(xiàn)狀。

例如在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)人教版三年級下冊“認識年月日”后，我們可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，進行主題數(shù)學(xué)活動，把和“年月日”相關(guān)的知識設(shè)計成問題，讓學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)資料的搜集和探究，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

4.利用信息技術(shù)進行交流評價

教學(xué)中評價環(huán)節(jié)必不可少。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們應(yīng)該借助信息技術(shù)給予公正、公平的評價。新課標(biāo)中提出了評價能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此我們要確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的評價模式的多元化，可以建立平板電腦、云平臺等多方面的評價路徑，同時在評價中注意學(xué)生、師生和自我評價。通過評價讓學(xué)生充分認識到自己的不足，及時糾正，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們強調(diào)信息技術(shù)走進學(xué)科教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)的融入豐富了我們的教學(xué)手段和內(nèi)容。那么我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過多媒體開展有效的教學(xué)活動和評價，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

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編輯 郭小琴