論大數(shù)據(jù)背景下如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

邵作強

摘 要：現(xiàn)如今在大數(shù)據(jù)的時代背景之下，如何才能提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量成為首要工作，而如何讓學(xué)生利用大數(shù)據(jù)環(huán)境，改善目前小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境是目前最需要解決的一項問題。在大數(shù)據(jù)當(dāng)中找出知識之間的關(guān)聯(lián)性，從而找到合適的教學(xué)模式是目前教育中的一大課題，同時，也能提高自身的知識水平以及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)語文;大數(shù)據(jù)背景

大數(shù)據(jù)時代的來臨，不僅改變了人類的生活方式、工作方式以及思維方式，也對各個領(lǐng)域產(chǎn)生了影響，同時也影響了教育系統(tǒng)的改革。在此次改革當(dāng)中，語文教學(xué)也受到了嚴重的影響，在教學(xué)質(zhì)量上面臨著一次又一次改革。在當(dāng)下，如何才能讓大數(shù)據(jù)發(fā)揮其優(yōu)勢，改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓個性化學(xué)習(xí)成為主體，實現(xiàn)人的解放以及教育的可持續(xù)發(fā)展呢？

現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，而在教學(xué)過程中，板書形式也是不可缺少的一種，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，讓二者之間優(yōu)勢互補，形成一個良好的學(xué)習(xí)效果。在其中需要提到的一點是“混合式”教學(xué)法。該教學(xué)法所講述的是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入信息元素，讓教學(xué)模式、技術(shù)以及媒體等均按照教學(xué)的需求逐漸推進，從而讓傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)完全結(jié)合，在其中小學(xué)語文教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自身確立教學(xué)目標(biāo)，在合適的時間選擇合適的學(xué)習(xí)方式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動來有效地對學(xué)生進行小學(xué)語文教學(xué)。

這種學(xué)習(xí)模式主要構(gòu)架有學(xué)生、教學(xué)方式、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動等幾方面較為重要的因素。所謂的學(xué)習(xí)活動是根據(jù)教學(xué)模式來采用的學(xué)習(xí)模式，這種方式與傳統(tǒng)的方式相比，優(yōu)化了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式結(jié)構(gòu)。同時，也將網(wǎng)絡(luò)化與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)自動結(jié)合起來，在學(xué)生對資源進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師合理地設(shè)計整個學(xué)習(xí)活動，以此來解決小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困境。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中也會逐漸朝著數(shù)字化的方向發(fā)展，并且將數(shù)據(jù)如實記錄下來，對數(shù)據(jù)進行分析，讓“語文教學(xué)”過程能更加自信，學(xué)生也能學(xué)習(xí)得更加客觀，滿足其差異發(fā)展以及個性化需求。

一、學(xué)習(xí)資源的范式重塑——完善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

如能將教學(xué)資源合理地開發(fā)利用，則可以讓學(xué)生在對小學(xué)語文進行學(xué)習(xí)時更具有樂趣，同時還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)方式就是將網(wǎng)絡(luò)資源合理運用。在上課之前，教師來篩選制作課件，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將視頻上傳到網(wǎng)站當(dāng)中，以此形成載體讓學(xué)生在課余時間完善學(xué)習(xí)，同時，還可以通過配套的習(xí)題作業(yè)來檢查自身自主學(xué)習(xí)的成果，逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有自身獨特的風(fēng)格。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生根據(jù)自身條件選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

在對課本進行學(xué)習(xí)時，教師可以提問學(xué)生，作者為什么要這么來描寫這篇文章，同時，教師還可以根據(jù)課題素材來制作主題網(wǎng)站，讓學(xué)生能在更加優(yōu)越的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)。在資源庫當(dāng)中可能會出現(xiàn)其他版本的相關(guān)文獻，在課堂當(dāng)中需要有針對性地對各種文件進行對比閱讀，從而找出其他文獻當(dāng)中與當(dāng)前所使用教材的不同，而這種不同主要是出現(xiàn)在哪里，為什么會出現(xiàn)如此情況。之后讓小組之間交流、討論，并且互相提出疑問，將其補充完整，最終讓作者的寫作特點能真正被學(xué)生所了解。

二、學(xué)生自主規(guī)劃

我國傳統(tǒng)的授課模式主要是教師講授，而傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端則是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)實踐，協(xié)作學(xué)習(xí)時間也較少，學(xué)生在整個教育模式當(dāng)中沒有主動權(quán)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則不同，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全是學(xué)生自主，并且教師不在其中干預(yù)，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)?；旌鲜秸n堂的開設(shè)，讓學(xué)習(xí)生活在學(xué)生預(yù)設(shè)資源、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開，教師需要合理地根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計合理的互動，從而讓學(xué)生與教師之間相互交流學(xué)習(xí)，進一步了解知識，讓學(xué)生渴望得到知識，并且能主動學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)時代背景之下，個性化學(xué)習(xí)方式完全有可能實現(xiàn)，在這一時代背景之下，應(yīng)將教學(xué)資源充分利用，同時也讓課堂的邊界阻礙打破，讓知識不斷擴展，形成網(wǎng)絡(luò)與課堂之間的融合。

《魯濱孫漂流記》是小學(xué)課本當(dāng)中一節(jié)課的內(nèi)容，同時因其內(nèi)在含義較為廣泛，過于零散，因此，想要讓這一節(jié)課程順利進行，就需要學(xué)生認真閱讀這一課程。因為這一文章具備一定的趣味性，大部分孩子都較為喜歡，在此過程中，讓這篇課文與名著結(jié)合，教師擔(dān)任其中的角色，以某人的角度來敘述這件事，可以讓學(xué)生對這節(jié)課有更深的印象，而這種講課方式也能進一步讓學(xué)生理解這一作品的內(nèi)涵。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是目前眾多學(xué)校較為常用的一種教學(xué)軟件，對多媒體進行運用能讓學(xué)生對課堂有歸屬感，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進一步規(guī)劃建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能讓知識升華，同時還能開闊自身的視野，更好地去理解語文的深層含義。而學(xué)生在此過程中，還可以隨時上傳以及修改自身的成果，在互聯(lián)網(wǎng)的模式下，可以加入課文朗讀，加入插畫或是學(xué)習(xí)語言文字等方面。讓多媒體教室的學(xué)生能看到每一個學(xué)生的作品，適當(dāng)滿足學(xué)生的虛榮心，在作品碰撞的過程中，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣進一步激發(fā)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫，讓這些資源得以保留，為后代使用。

在大數(shù)據(jù)時代的背景之下，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)資源整合，并且利用混合式的學(xué)習(xí)模式來指導(dǎo)學(xué)生，豐富教師的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能將在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更好發(fā)揮，提高教師教學(xué)效率。但是在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時，還應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)觀念，讓教師在教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中能不斷開發(fā)以及探索教學(xué)資源，讓混合式學(xué)習(xí)模式進一步推進，改善我國目前的教學(xué)方式。

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編輯 郭小琴