摘 要:小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生寫作要與實(shí)際生活相結(jié)合,這樣學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地積累習(xí)作素材,有話可講,能寫出真情實(shí)感。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);興趣激發(fā);習(xí)作能力;培養(yǎng)
一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力
閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,是學(xué)生寫作最好的良師益友,同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ)。所以這就要求站在教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中不斷地誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行大量閱讀,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷積累好詞、好句,并將這些好詞好句運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。作為一名新課標(biāo)下執(zhí)教的語(yǔ)文教師,在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,不能只在課堂教學(xué)中分析習(xí)作的主旨和題意,填鴨式的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。把學(xué)生的思維局限在教師的講解和分析層面,不能積極主動(dòng)地參與到習(xí)作的教學(xué)中來(lái),學(xué)生對(duì)老師滔滔不絕的講解聽得云山霧罩,不知所措,面對(duì)習(xí)作不知從哪下手,學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭倦情緒甚至反感情緒。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容千篇一律?;谶@一點(diǎn),教師在教學(xué)時(shí),時(shí)時(shí)刻刻要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)文中好詞好句的積累。引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法和閱讀技巧,糾正學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題。教師不僅要注重學(xué)生在課堂上對(duì)好詞好句的積累,還要注重學(xué)生在生活中積累。聽名人故事,聽美文詩(shī)詞,誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典等等。隨著閱讀量的上升,詞匯量也逐漸增大,學(xué)生的寫作水平也就相應(yīng)提升,在習(xí)作中有話可說(shuō),語(yǔ)言也就豐富多彩起來(lái),學(xué)生不再害怕習(xí)作,閱讀不僅能開闊視野,還能有效地提高學(xué)生寫作水平。
二、激發(fā)學(xué)生的自主思考能力
寫作中對(duì)于人物情感的把握和掌控十分重要,要求作者在情感、意志、價(jià)值觀等方面要和所創(chuàng)作的內(nèi)容相契合。所以在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓他們擁有自己的思維模式。習(xí)作教學(xué)中教師打破在傳統(tǒng)作文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)模式,改變了教師只在課上通過分析作文的主要內(nèi)容和題意,馬上就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的錯(cuò)誤理念,把學(xué)生從傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中解放出來(lái),結(jié)束了學(xué)生在習(xí)作中被老師牽著鼻子走的時(shí)代。讓學(xué)生不再厭煩習(xí)作,寫出有自己的思想和情感的文章來(lái),這樣的寫作才會(huì)百花齊放,春色滿園。所以,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,多積累生活素材,并用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活美,用自己的情感去體驗(yàn)美,用優(yōu)美的詞句去表達(dá)美。在習(xí)作教學(xué)中,當(dāng)作文題目出現(xiàn)時(shí),教師不要再做講解員,而是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去積極思考,組織學(xué)生開展小組合作進(jìn)行交流,把自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。然后分頭去完成自己的習(xí)作。教師只做一個(gè)高明的引導(dǎo)者。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫作要與實(shí)踐相結(jié)合
習(xí)作教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生把文本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去,讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到寫作實(shí)踐的重要性:讓他們?cè)敢饣〞r(shí)間去思考,去實(shí)踐,把生活理想和生活實(shí)際相結(jié)合,并用自己的筆把它記錄下來(lái),但是記錄生活不是不切實(shí)際的夸夸其談,也不能只是平淡無(wú)奇記錄自己的生活,因?yàn)槲膶W(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活,卻高于生活。需要我們把自己親身經(jīng)歷過的事情,或者是聽到的、看到的、想到的事情,按照順序詳細(xì)的敘述出來(lái),再經(jīng)過自己的加工寫成一篇高質(zhì)量的習(xí)作,習(xí)作教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的創(chuàng)作,不能讓學(xué)生生搬硬套或者照搬照抄,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。要啟發(fā)性地帶入,將作文引入生活,打破傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式,走出課堂,讓孩子們與大自然親近,寫出自己的真情實(shí)感,這樣將生活實(shí)際和作文相結(jié)合,寫出的文章才會(huì)打動(dòng)人,才具有感染力。所以習(xí)作教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是課堂改革的重要途徑。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
小學(xué)階段的孩子好奇心特別強(qiáng)大,對(duì)外界環(huán)境和事物都比較敏感,對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)有求知欲望,對(duì)小動(dòng)物、小生命會(huì)產(chǎn)生極大的興趣,對(duì)生動(dòng)有趣的童話故事也情有獨(dú)鐘,對(duì)鮮艷的顏色都會(huì)有很大的興趣。所以教師應(yīng)該牢牢抓住小學(xué)生的好奇心,利用好這一心理特征,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察,在觀察中提升寫作能力,培養(yǎng)孩子的興趣,將寫作生活化、常態(tài)化,讓學(xué)生熱愛寫作這門課程。做個(gè)生活的有心人,隨時(shí)隨地對(duì)身邊的人和事進(jìn)行觀察,觀察日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,觀察學(xué)校里的一草一木,觀察身邊的同學(xué),哪怕是非常微不足道的瑣事,但是它是真實(shí)的展現(xiàn)。這樣的引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)寫作有了興趣,不會(huì)再害怕寫作,學(xué)生在寫作時(shí)可以信手拈來(lái),有話可說(shuō)。比如觀察校園里的植物,我們先觀察它形狀,再觀察顏色,然后觀察它的葉子大小。接著我們觀察它在烈日下或者大雨中有什么不同,寫作中要有說(shuō)服力并且感染人。觀察可以提高學(xué)生觀察力,提高學(xué)生的思維能力和寫作水平,為提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者簡(jiǎn)介:楊蘭(1982.10—)女,漢族,甘肅通渭人,本科學(xué)歷,中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
編輯 李博寧