城鄉(xiāng)結(jié)合下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究

常月紅

摘 要：教師要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)條件，在講授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，主要探討了城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略

一、城鄉(xiāng)結(jié)合下小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)，是2017年8月才在新區(qū)正式啟用的一個(gè)學(xué)校，學(xué)生大多都是拆遷農(nóng)戶以及未拆遷農(nóng)戶的孩子，都屬于農(nóng)民工家庭。學(xué)生所處的生活環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)、信息獲取方式相較于城市小學(xué)的學(xué)生有一定的差距，再加上身為留守兒童，很多孩子都是長(zhǎng)期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛過多、缺乏管教，而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)不自覺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂教學(xué)的情況不容樂觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自律性，教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的教育大多是僅限于教材上的講解，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力上有著一定的阻力。

二、簡(jiǎn)述城鄉(xiāng)結(jié)合背景下小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略

1.加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在每堂課的結(jié)尾為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)對(duì)教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)概念和例題等進(jìn)行閱讀、分析和理解，同時(shí)對(duì)自己無法理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。通過聯(lián)系以往學(xué)習(xí)知識(shí)及搜集各種資料的形式，展開學(xué)習(xí)和探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、搜集資料能力、自主分析和解決問題的能力。通過有效預(yù)習(xí)學(xué)生則能夠在課堂上針對(duì)自己無法理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;在對(duì)新知識(shí)課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生也能更加從容地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，效果和效率也更好。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)快，但忘得更快這一特點(diǎn)，教師就可為學(xué)生布置下堂課預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)上一課知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)溫故而知新，在長(zhǎng)久的堅(jiān)持中，逐漸促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的良好習(xí)慣

素質(zhì)教育要求現(xiàn)代教育教學(xué)，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑精神及個(gè)性化培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師也應(yīng)充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力及具體學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考之意識(shí)和能力，從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，從而滿足素質(zhì)教育所提出的滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來講，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。對(duì)教育教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、敢于質(zhì)疑的能力相比培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力更重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)遇到問題和疑惑，部分學(xué)生在遇到問題和疑惑時(shí)能夠主動(dòng)向同學(xué)和教師討教，但有些學(xué)生在遇到疑惑時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)、害羞、怕被別人恥笑等原因，而不敢向教師及同學(xué)請(qǐng)教，也不善于表達(dá)自己的想法，從而導(dǎo)致其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，久而久之導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都將產(chǎn)生不良影響。為此，數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造提問和質(zhì)疑的良好條件和機(jī)會(huì)，雖然有時(shí)學(xué)生提出的問題和質(zhì)疑過于簡(jiǎn)單，教師也不應(yīng)嘲笑和諷刺，應(yīng)多給予鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。比如，在講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，教師就可設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生提問和質(zhì)疑，“能被2整除的數(shù)的基本特征是什么？”問題提出后，有的學(xué)生說：“能被2整除的數(shù)，與這個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)能否被2整除有關(guān)?！边@時(shí)則有學(xué)生提出質(zhì)疑：“我有不同意見，真的和這個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)有關(guān)嗎？”在該種生生之間的有效互動(dòng)中，學(xué)生之間的思維進(jìn)行碰撞，更多的問題和質(zhì)疑也被激發(fā)出來，全體學(xué)生都能在熱烈的討論中進(jìn)行思考，數(shù)學(xué)課堂也變得更加高效。

3.培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。首先，在課堂教學(xué)中，教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生，讓其集中注意力，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣;其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽講一邊思考的習(xí)慣，在自己無法理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可及時(shí)向教師提問解決困惑，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)舉手提問時(shí)教師應(yīng)給予解答和贊揚(yáng)，引導(dǎo)所有學(xué)生都能養(yǎng)成邊聽講邊思考的良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上將所有問題和質(zhì)疑得以化解;最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)證聽課、動(dòng)手做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，錯(cuò)題筆記、數(shù)學(xué)知識(shí)筆記等，以及在聽課過程中將教師所講解的解題技巧和知識(shí)點(diǎn)等隨手記錄下來等習(xí)慣，當(dāng)這種習(xí)慣養(yǎng)成后，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)及學(xué)生未來發(fā)展都具有積極意義。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，重點(diǎn)不僅是教師的教，還有學(xué)生的學(xué)，如何學(xué)習(xí)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自身是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是打造高效課堂的一種有效措施。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君