小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

王癸泉

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用，有效地提升了課堂教學(xué)的效率。主要闡述了小組合作教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和重要意義，介紹了一系列有效的教學(xué)策略，以推動英語課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)英語;教學(xué)策略;有效性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國越來越重視英語教學(xué)水平的提升，重視當(dāng)前學(xué)校英語教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)校創(chuàng)設(shè)出小組合作學(xué)習(xí)模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)模式成為學(xué)校教學(xué)的主要形式，給予師生之間、學(xué)生之間溝通與交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、互幫互助、共同進(jìn)步。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的基本內(nèi)涵及重要意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的基本內(nèi)涵

小組合作又稱為小組合作學(xué)習(xí)，最開始興起于20世紀(jì)70年代的美國，后被廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，成為英語教學(xué)的主要手段。小組合作教學(xué)模式是提高英語課堂教學(xué)效率的主要手段，將教師與學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，增加了學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)了人與人之間的交往，全面地提升了英語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中實(shí)施的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)英語教學(xué)具有積極的作用，有助于提升學(xué)生的科學(xué)研究能力，增強(qiáng)他們對問題的理解能力，提高他們對問題研究與探索的能力，使學(xué)生與小組成員之間共同研究出問題的答案，討論出有效的結(jié)果。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們對知識的認(rèn)知能力，使學(xué)生在小組討論過程中掌握溝通的技巧，積極與其他同學(xué)產(chǎn)生互動，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的見解。

小組合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們主動參與到英語課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生主動參與到小組討論當(dāng)中，自主了解教材上的內(nèi)容，獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮自身所具有的潛能。

小組合作學(xué)習(xí)有助于突出學(xué)生在課堂上的主體地位，將課堂交還給學(xué)生，提升他們的合作精神，讓學(xué)生作為課堂的主人，享受到學(xué)習(xí)的喜悅，使學(xué)生可以自我設(shè)計出符合自己心理發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，給予同學(xué)更多的理解和信任，積極與小組成員之間互幫互助、共同進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的有效性策略

（一）明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理構(gòu)建合作小組

想要提升英語課堂教學(xué)的有效性，教師一定要明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)教材的內(nèi)容建立起科學(xué)、合理的教育目標(biāo)，從教育知識內(nèi)容、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)技能等方面出發(fā)創(chuàng)建良好的教學(xué)體系，使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解到自身需要掌握的基本技能，認(rèn)識到英語知識的重要性。在確定目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)合理地構(gòu)建出小組合作形式，充分發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢，將每六個人分為一個小組，確保每個學(xué)習(xí)小組都有不同程度學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，以提高英語課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生做到優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助。

（二）進(jìn)行科學(xué)的分工，明確合作的要求和任務(wù)

在小組合作教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)的分工，確定明確的分工要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分工，合理分組，使成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)成員之間的聯(lián)系與合作。在小組中，教師需要設(shè)立一位協(xié)調(diào)員以協(xié)調(diào)組內(nèi)各項(xiàng)工作，設(shè)置一位聯(lián)絡(luò)員以加強(qiáng)師生之間、小組成員之間的溝通與交流，設(shè)立一位監(jiān)察員以檢查內(nèi)部成員任務(wù)的完成情況，設(shè)置一位統(tǒng)計員以及時整理小組成員研究出的成果，充分發(fā)揮每一個人所具有的優(yōu)勢，提升他們對小組職能的認(rèn)識，使每一位成員都能明確小組合作學(xué)習(xí)的要求，了解小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，認(rèn)識到自身所需承擔(dān)的責(zé)任。

（三）創(chuàng)設(shè)出多種合作形式，促使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出多種合作形式，引導(dǎo)學(xué)生投入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生通過合作共同學(xué)習(xí)單詞、知識、對話等內(nèi)容，共同參與到游戲活動當(dāng)中，從實(shí)踐活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，了解英語教材的主要內(nèi)容。學(xué)生積極參與到多種合作形式當(dāng)中，主動加入互動過程當(dāng)中，積極與其他小組成員進(jìn)行合作，共同努力掌握英語語法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，發(fā)明全新的英語學(xué)習(xí)策略，從而促使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增加課堂教學(xué)的趣味性，提升英語課堂教學(xué)的有效性。

（四）開展多維度的評價方式，促使教師、學(xué)生共同進(jìn)步

評價是反映學(xué)生綜合能力的最基本途徑，也是反映課堂教學(xué)效果好壞的基本形式。在英語課堂教學(xué)過程中，教師積極開展多維度的評價方式，創(chuàng)建出組內(nèi)互評的形式，讓小組成員之間進(jìn)行相互評價，精準(zhǔn)地評價出每一個小組成員的特色;開展組間的互評形式，展現(xiàn)出組間的競爭與合作，創(chuàng)設(shè)出全新的合作局面，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感;建立起教師評價的形式，給予學(xué)生最真實(shí)的評價，針對學(xué)生的個人表現(xiàn)能力、組內(nèi)合作效果及小組成員合作效果的發(fā)揮程度進(jìn)行評價，及時糾正學(xué)生在合作過程中存在的不足，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)的有效性。

總之，小組合作已成為英語課堂教學(xué)的最有效手段，直接影響了課堂效率的提升速度。在英語課堂教學(xué)過程中，教師積極開展小組合作教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生加入小組討論當(dāng)中，讓學(xué)生通過小組合作了解教材的內(nèi)容，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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編輯 郭小琴