湯文強(qiáng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的更新都應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉。而在傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛下,教師的教學(xué)內(nèi)容和方法流于形式,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),方法缺乏新意,讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,令喜歡上體育課的人數(shù)呈下降的趨勢(shì)。特別是一部分體育困難生漸漸對(duì)體育課的興趣降低,最后還可能對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡心理。如何改變這種現(xiàn)象呢?我在教學(xué)中嘗試用不同的練習(xí)方法,以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課使用的教材為“快速跑”,在教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試,采用引導(dǎo)、自主練習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段貫穿課堂,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功,在評(píng)價(jià)中找到差距,確實(shí)在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我將其歸納為“學(xué)中練、動(dòng)中練、玩中練”,這里的“練”是發(fā)展能力的手段,而“學(xué)、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。本課充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、發(fā)展速度、靈敏性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
案例描述
預(yù)備鈴一響過(guò),八(1)班的學(xué)生聚集到體育課的集合點(diǎn),但看到跑道上設(shè)置的不同顏色的標(biāo)志物時(shí),有的同學(xué)開始小聲地嘀咕起來(lái)。“老師,今天上什么內(nèi)容啊,怎么跑道上有這么多漂亮的標(biāo)志物呢?”有個(gè)女生好奇地發(fā)問(wèn)?!敖裉煳覀兩险n的內(nèi)容是快速跑?!蔽一卮稹!鞍?!”個(gè)別同學(xué)發(fā)出痛苦的聲音,但多數(shù)同學(xué)倒是表現(xiàn)出了幾分好奇心。
在進(jìn)行了一系列快速跑的輔助性練習(xí)后,我開始發(fā)話:“同學(xué)們,今天我們上課的內(nèi)容是快速跑,本節(jié)課我們改變一下跑的方式,把快速跑設(shè)置成9秒鐘跑。大家可以看到從起點(diǎn)開始,在45米、50米、55米處分別設(shè)置了不同顏色的標(biāo)志物,就是要看看同學(xué)們?cè)?秒鐘之內(nèi)能跑到哪個(gè)位置,挑戰(zhàn)一下自我?!痹捯魟偮?,同學(xué)們開始鼓動(dòng)起來(lái),都想躍躍欲試。接下來(lái)就是學(xué)生們挑戰(zhàn)自我的各種現(xiàn)象,之后,我耳邊不時(shí)傳來(lái)不同的聲音,“我跑了50米多一點(diǎn)”,“我跑了45米”,“我超過(guò)了55米,下一組我一定要超過(guò)前面所跑的成績(jī)”……
我一看,不光是跑得快的同學(xué),跑得慢的同學(xué)積極性也空前高漲,都期待著下一次能夠挑戰(zhàn)自我。三次測(cè)試下來(lái),同學(xué)們臉上都洋溢著笑容??吹竭@種現(xiàn)象,我馬上把學(xué)生集中起來(lái),大聲說(shuō)道:“同學(xué)們,今天大家都很努力,都在挑戰(zhàn)自己。接下來(lái)我們就要以團(tuán)體接力的方式來(lái)挑戰(zhàn)自己。”隨后我根據(jù)不同學(xué)生在9秒鐘之內(nèi)跑的距離進(jìn)行劃分,把不同級(jí)別的學(xué)生以5人一組進(jìn)行均衡組合,設(shè)定了5個(gè)接力區(qū)域,進(jìn)行250米的接力比賽。在比賽過(guò)程中,嘆息聲、歡笑聲、贊賞聲不絕于耳。同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中,都盡力地發(fā)揮自己的最佳水平。
案例評(píng)析
從上面的事例可以看出,把過(guò)去死板的50米跑變成了9秒跑,這實(shí)際上是讓同學(xué)們自己跟自己比,每個(gè)人都想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去努力完成,跑得快的、跑得慢的都有自己的目標(biāo)。再說(shuō)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生50米跑出幾秒鐘和9秒鐘能跑多少是一個(gè)有限和無(wú)限的差別。9秒鐘能夠給我們提供無(wú)限的可能性,學(xué)生可能在每次的體育課上都有小小的進(jìn)步,每次能多跑1米、2米甚至更多,能夠看到自己的努力結(jié)果。而設(shè)定50米跑幾秒鐘由于時(shí)間范圍更小,就不可能有那么多的發(fā)展性、差異性,也很難提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中,由于改變了以往的教學(xué)方法,果真提高了學(xué)生練習(xí)的積極性,原本單調(diào)、枯燥、乏味的跑步變成了相互競(jìng)爭(zhēng)的愉悅課。
案例反思
1、教學(xué)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理富有新意:本案例事先在場(chǎng)地上設(shè)置了不同顏色的標(biāo)志物,從視覺效果來(lái)看增加了幾分美感;從練習(xí)的角度來(lái)看,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況分別設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓不同的學(xué)生都有各自的發(fā)展目標(biāo),充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化合作意識(shí):良好的合作意識(shí)培養(yǎng),需要長(zhǎng)期地、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng),需要在日常教學(xué)中精心組織,適時(shí)引導(dǎo)。本案例中安排適時(shí),學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)有所得;教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)互幫互助的同學(xué),讓他們體會(huì)到合作的快樂(lè),并對(duì)合作中完成出色的小組和個(gè)人加以肯定。鼓勵(lì)使學(xué)生體驗(yàn)到合作帶來(lái)的成功感,成為下次合作的動(dòng)力。
總之,在體育課教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)有效性,教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)生發(fā)展為本,把自己從老師變成學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流,充分尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在民主和諧開放、有利于自己發(fā)揮的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣一旦被激發(fā),體育課堂也將更加活躍有生機(jī),教學(xué)有效性也將實(shí)現(xiàn)。
【作者單位:南京市江寧區(qū)谷里慶興路小學(xué)??江蘇】