漫談美育的學科滲透

張建華

美育，主要通過具體的審美活動，有意識、有計劃地培養(yǎng)和提高學生的審美觀念和審美能力，也是情操教育和心靈教育。

一、創(chuàng)設情境滲透美

教師根據課堂需要，創(chuàng)設適合于滲透美育的教學環(huán)境，使學生能很快進入探究學習的情境中，讓學生在情境中感受學習樂趣，領悟人生哲理，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使學生動起來，使課堂教學活起來，從而創(chuàng)造自由、愉悅的課堂氣氛。

德國美育家席勒說：“從感覺的受動狀態(tài)到思維和意志的能動狀態(tài)的轉變，只有通過審美自由的中間狀態(tài)才能完成。”在教學中，教師要為學生創(chuàng)造一種自由、寬松、和諧的氣氛，與學生建立平等、民主的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生才會有自由、自主的心境去感受美，使學生的想象、理解、情感、感知等心理因素處于自由愉快的狀態(tài)之中，從而使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，也有利于發(fā)展學生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造力。

二、挖掘教材內容展示美

美育是一種自由形態(tài)的教育，蘊含了豐富的美育因素，我們要認真研究，找到美育滲透的融合點，將其滲透到各學科課程教學中，既拓寬美育的途徑，又提高學科教育的教學效果，激發(fā)學生發(fā)現知識美的閃光點，引導學生進入美的鑒賞和領悟中，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。教師應巧妙呈現教材內容美，努力創(chuàng)設最佳教學情境，切入具有審美價值的教學內容;指導學生主動去發(fā)現教材的內容美，有效提高學生感知美、鑒賞美的審美意識。

三、優(yōu)化教學方法展現美

教學活動既是一種科學，也是一種藝術。教師要在教學過程中運用科學的教學方法，使其既符合學科教學規(guī)律又具有很強的藝術美，從而培養(yǎng)學生情感態(tài)度，激發(fā)學習興趣，調動學生學習積極性。在整個教學過程中，教師是組織者、設計者，并充分利用情境、協(xié)作、會話等方式的搭配藝術，讓學生在享受藝術美中愉快地完成學習任務。

四、藝術實踐滲透創(chuàng)造美

藝術課程的學習離不開藝術實踐，學以致用是藝術教育的目的。讓學生自己動手，大膽參加藝術實踐活動，使學生由感受美、欣賞美上升到表現美、創(chuàng)造美。學校美育課程要注重激發(fā)學生藝術興趣，傳授必備的基礎知識與技能，發(fā)展藝術想象力和創(chuàng)新意識，幫助學生形成一兩項藝術特長和愛好，培養(yǎng)學生健康向上的審美趣味、審美格調、審美理想。

五、全方位滲透美

將美育貫穿在學校教育的全過程，滲透在各個學科之中。加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，與社會實踐活動相結合。挖掘不同學科所蘊含的豐富美育資源，充分發(fā)揮人文學科、自然學科中的美育價值。大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動，將相關學科的美育內容有機整合，發(fā)揮各個學科教師的優(yōu)勢，圍繞美育目標，形成課堂教學、課外活動、校園文化的育人合力。

總之，要把美育思想融合到教學的各個環(huán)節(jié)及各個學科中去，以感受美、探索美、表現美的方法進行熏陶，培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶情感、完善人格、發(fā)展智力，促進人的全面發(fā)展。