讀寫結(jié)合 以練促寫

王風(fēng)琴

摘 要：語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，是當(dāng)今學(xué)科教育中的重中之重，在小學(xué)階段，語文教學(xué)的重點是寫作，它是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生的寫作是衡量語文素養(yǎng)的一個重要指標(biāo)，小學(xué)階段的寫作是基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生今后寫作能力有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;有效性策略

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教學(xué)方法是決定教學(xué)成功的關(guān)鍵，老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓習(xí)作教學(xué)更有效，可采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;同時，教學(xué)中要注重讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力;采取分層寫作指導(dǎo)的方法，整體提升學(xué)生的習(xí)作水平。

一、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們剛剛開始學(xué)習(xí)習(xí)作，如果對習(xí)作興趣不濃，就很難有學(xué)習(xí)效果，所以在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，老師一定要把學(xué)生的習(xí)作興趣調(diào)動起來。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方法顯得非常重要，最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)習(xí)作學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《記一件趣事》時，老師可在課堂上安排一個“蒙眼睛，畫鼻子”的游戲，在這個游戲中，學(xué)生的參與度很高，游戲進(jìn)行時，老師可提醒學(xué)生要注意畫鼻子的人和觀眾的神態(tài)，以便于在習(xí)作中進(jìn)行描寫，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會運用心理、語言、動作、神態(tài)的描寫，多角度去敘事。這樣的生活化情境，一定能調(diào)動起學(xué)生的興趣，達(dá)到理想的習(xí)作教學(xué)的效果。這樣的習(xí)作教學(xué)，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了歡樂，還讓習(xí)作教學(xué)充滿了活力。

二、通過讀寫結(jié)合提升習(xí)作能力

小學(xué)語文教學(xué)讀寫不分家，對小學(xué)生來說，初學(xué)習(xí)作時，不知道如何動筆，可通過閱讀來進(jìn)行模仿寫作，進(jìn)而提升寫作能力。

1.有效地仿寫

仿寫就是仿照課文的一種習(xí)作方法，讓學(xué)生模仿寫自己的見聞感想，這是小學(xué)生接觸習(xí)作時最常見的方式，這樣的仿寫不僅能提高學(xué)生的習(xí)作能力，還能加深對課文的理解。學(xué)生依照所學(xué)課文的仿寫方式有三種：仿句、仿段、仿篇。仿句就是仿寫課文中出現(xiàn)的優(yōu)美語句以及修辭手法，增強自己習(xí)作過程中句子的美感。仿段和仿篇就是學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)和寫法。

比如，在學(xué)習(xí)了《我們家的貓》《故鄉(xiāng)的楊梅》后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者所用的觀察手法來對自己所熟悉的事物進(jìn)行觀察，掌握其方法，可進(jìn)行《我們家的×》《故鄉(xiāng)的×》這種形式的仿寫。這樣的仿寫讓學(xué)生有話可說，有法可依，有助于提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2.多樣化地改寫

改寫就是讓學(xué)生把課文內(nèi)容改寫成不同形式的習(xí)作，小學(xué)語文教材中所選取的課文都是質(zhì)量很高的美文，在教學(xué)中，老師有意識地讓學(xué)生把學(xué)到的優(yōu)美詞句、寫作技巧運用到自己的習(xí)作中，則會收到良好的效果，在改寫時要根據(jù)不同的文體進(jìn)行改寫。比如學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩后，學(xué)生理解了詩的前兩句是敘事，后兩句表達(dá)的是汪輪對我的情誼之深，詩雖短卻意蘊頗豐，教學(xué)時老師如果讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容加上自己的想像，將其改寫成一篇記敘文，這樣既能提高學(xué)生的習(xí)作興趣，又能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展了學(xué)生思維。此外，老師也可引導(dǎo)學(xué)生將記敘文改寫成劇本，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《將相和》故事之后，可讓學(xué)生把原文內(nèi)容改寫成劇本，有條件時鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了習(xí)作學(xué)習(xí)的有效性。

3.堅持寫好讀后感

學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇課文之后一定有自己的所思、所感，這時老師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試寫讀后感，效果非常良好。因為作為讀者閱讀完成后一定會產(chǎn)生自己的情感體驗，讓學(xué)生把自己的閱讀感想寫出來，不但加深了課文理解，還能更好地練習(xí)習(xí)作，所以語文老師要適時地抓住讀寫結(jié)合的機會，提高學(xué)生的習(xí)作能力。對于寫讀后感的文章，最好選擇那些情感表達(dá)豐富的篇目，這樣的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，及時地把自己的情感表達(dá)出來，無形中鍛煉了學(xué)生在今后的習(xí)作中要抒寫真情實感的能力。

總之，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)并不是獨立存在的，老師善于發(fā)掘課文中的閱讀材料，抓住機會進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，不但能讓學(xué)生無話可說的問題得到改善，還能提高學(xué)生的習(xí)作，也能讓閱讀內(nèi)容理解更加深刻。

三、有針對性地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

小學(xué)階段每個學(xué)段的習(xí)作教學(xué)都有具體的目標(biāo)要求和寫作訓(xùn)練的重點，老師要遵循這個訓(xùn)練序列來提升學(xué)習(xí)的習(xí)作水平。

第一學(xué)段（一到二年級）學(xué)生的習(xí)作：由于這階段的學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，所以這一階段的習(xí)作練習(xí)，就是訓(xùn)練學(xué)生有話可說，對習(xí)作產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生寫出自己想說的話，寫出自己想象中的事物。讓學(xué)生先由寫字到寫詞再到寫句到寫段，最后能圍繞主題進(jìn)行寫話。

第二學(xué)段（三到四年級）學(xué)生的習(xí)作：這一階段學(xué)生對信息的概括能力有了提升，主要是訓(xùn)練學(xué)生通過觀察周圍的事物，寫出自己的感受和想象，在觀察的同時，能對細(xì)節(jié)進(jìn)行局部觀察，比如說景物、動物、人的外貌動作等，要學(xué)會運用自己積累的語言材料。

第三學(xué)段（五到六年級）學(xué)生的習(xí)作：這一階段的習(xí)作教學(xué)主要是讓學(xué)生通過觀察會寫記敘文、想象類作文讀書筆記和常見應(yīng)用文。這一階段對學(xué)生習(xí)作方法有了明確要求，能運用描寫、抒情、說明等表達(dá)方式，記敘完整。

總之，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)關(guān)乎學(xué)生今后的寫作能力的發(fā)展，老師一定要尋找習(xí)作教學(xué)的有效方法，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

郭慕清.小學(xué)語文寫作教學(xué)序列化研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2016.

編輯 馮志強