學生規(guī)則意識 培養(yǎng)路徑微探

賀淑娜

規(guī)則意識教育是小學法治教育的內涵和重點，“道德與法治”側重使學生形成規(guī)則意識和自我保護意識，養(yǎng)成遵規(guī)守法的行為習慣。那么，作為小學道德與法治教師，在“道德與法治”課教學中如何培養(yǎng)學生的規(guī)則意識呢？

一、拓展生活時空，建立規(guī)則認知

認識規(guī)則是培養(yǎng)規(guī)則意識的前提和條件，讓受教育者形成規(guī)則意識，這是所有教育的基點?！兜赖屡c法治》教材的主要內容并不是抽象的法治概念、規(guī)范要求，而是將規(guī)則教育蘊于兒童的現實生活之中。教材設計始終以兒童的生活為基礎，精選具有規(guī)則教育意義的具體生活場景，引導學生觀察生活，并在生活中發(fā)現規(guī)則，從而為規(guī)則學習奠定基礎。

1.對話教材，理解和把握多維教育內容的整合

以統編《道德與法治》一年級上冊教材為例，教材將規(guī)則意識分別滲入四個單元中，“我是小學生啦”“校園生活真快樂”“家中的安全與健康”“天氣雖冷有溫暖”，分別以自我—校園—家庭—自然的邏輯推進，從自我管理到投入社會生活，既有生活常識教育，又有規(guī)則意識教育，包括校園規(guī)則、課堂規(guī)則、交通規(guī)則以及游戲規(guī)則等，呈現逐漸延展，螺旋上升的形式。這就啟示我們，教材處處有道德，生活處處有規(guī)則。因此，筆者試著將教材中的繪本故事貫穿整個教學，或是將繪本故事改成兒童生活中的故事，再進行對話，讓教材成為兒童的歡樂世界，從中樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀，建立規(guī)則認知。

2.立足生活，以童趣化的形式開展豐富的活動

《校園里的號令》是一上第二單元第6課，本課以學校生活的規(guī)則意識建立為重點，旨在促進學生了解和熟悉學校生活的制度化象征——號令，并能依據號令做出相應的行動。此時，學生已經入學一段時間，對學校的各類鈴聲，不同號令包含的意義也有了一定的認知。因此在教學中，筆者根據生活實際激活校園生活資源，設計了一系列豐富的活動：a.看一看高年級廣播操比賽視頻，日常校園中自覺、及時聽從指揮的照片和視頻，樹立榜樣作用。b.夸一夸高年級哥哥姐姐哪些地方做得特別好，問：你知道怎樣才能做得好嗎？c.學一學高年級同學的樣子，做好廣播操，排隊做到快靜齊。d.找一找身邊的小榜樣……最后還開展了“我是校園號令員”“爭做校園小明星”等趣味活動。在教學中，筆者呈現的是兒童親歷的生活場景，這些場景來源于生活，而且是需要在生活中尋找解決方法的，這樣才能真正實現立足生活，凸顯兒童立場，建立規(guī)則認知。

二?、營建多種形式，深化規(guī)則認同

規(guī)則意識的形成與發(fā)展有賴于兒童對規(guī)則的深刻感悟與體驗，我們在教學中可以借助故事、游戲、活動等手段，為兒童營建“規(guī)則”意境，能夠讓學生更迅速、準確地認識、感知規(guī)則的含義，深化規(guī)則認同意識。

1.在故事評析中感悟規(guī)則

借助教材中的繪本故事，豐厚“故事”道理，無疑能敲擊他們的心靈，幫助孩子在潛移默化中受到規(guī)則意識的影響。

2.在游戲反思中認同規(guī)則

游戲是兒童喜聞樂見的學習方式，道德與法治課可以借助游戲，讓孩子們在課堂感同身受，深化對規(guī)則的體驗與感悟。

3.在活動對比中深化規(guī)則

我們可以借助情境活動將抽象的規(guī)則意識寓于生動形象的對比活動中，實現角色置換和情感認同，讓學生體驗規(guī)則的意義與價值，增強規(guī)則的認同度。

三、明辨是非真理，形成規(guī)則思維

學會以行為規(guī)范、原則、理念為標準，分析、判斷、處理生活問題，即形成規(guī)則思維是規(guī)則教育的重要目標。為此，教材特設了一個“辨析欄”，?以一上《道德與法治》教材為例，第3課《我認識您了》第四環(huán)節(jié)“這樣做對嗎？”第4課《上學路上》第二環(huán)節(jié)“這樣安全嗎？”第7課《課間十分鐘》第四環(huán)節(jié)“這樣做好嗎？”第9?課《玩得真開心》第二環(huán)節(jié)“這樣玩好嗎？”第10?課《吃飯有講究》，第四環(huán)節(jié)的《這樣吃好嗎》等，通過“辨析欄”辨別是與非、知道對與錯，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時自覺踐行良好的道德行為，引導兒童形成道德思維的自覺發(fā)展。

四、開展實踐演練，強化規(guī)則養(yǎng)成

規(guī)則學習不是簡單的讀與背，應讓學生反思自身的行為，并借助生活實踐內化規(guī)則，才能真正落實規(guī)則意識教育，實現法治教育目標。

1.在模擬糾正中踐行規(guī)則

規(guī)則意識的形成需要強化，而模擬演練是引領兒童踐行與強化規(guī)則意識的有效途徑。

在《我們小點兒聲》一課“做個小小調音師”這一環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設了四個模擬場景，進入實踐大考核。同桌之間選擇1-2個場景，演一演，看看你是不是一個合格的調音師，其他學生評一評。一開始一些孩子會忘記了課堂上也要小聲說話的規(guī)則，不時發(fā)出刺耳的聲音。教師使用手機授課助手及時錄拍畫面呈現在大屏幕上，讓孩子們討論：這樣的小組活動你喜歡嗎？孩子們展開交流并提出小組合作的要求和課堂學習規(guī)則。此時教師再播放個別小組安靜有序合作的畫面，形成一個強烈的對比，做出明確示范。于是第二次小組演練孩子們安靜、小聲地完成了模擬任務。

2.在自查自糾中內化規(guī)則

規(guī)則存在于生活細節(jié)之中。我們要引領學生學會結合現實生活，不斷反思自身行為，從而養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣。

例如在《上學路上》第二課時“交通‘信號要知道”的教學中，筆者設置了幾個問題讓學生結合生活經驗思考：怎樣過馬路才安全？紅燈亮時沒有車，能過馬路嗎？不遵守交通規(guī)則會給人們帶來的危害有哪些？通過學習和思考，孩子們知道了遵守交通規(guī)則的重要性，從而把交通規(guī)則牢記心間，在爭星評比中形成規(guī)則。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”規(guī)則意識的養(yǎng)成并非一朝一夕之功。《道德與法治》課承載著育人的獨特價值和偉大使命，教師要根據兒童的年齡特點，立足兒童生活，整合與提升多種教育資源，用智慧創(chuàng)設情境，搭建平臺，幫助兒童建立規(guī)則認知，提升規(guī)則認同，形成規(guī)則思維，養(yǎng)成良好的規(guī)則行為。

【作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學校??浙江】