高中戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策淺見

王召國(guó)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“彩虹式閱讀”的過程中，學(xué)生對(duì)影視劇的熱情遠(yuǎn)大于對(duì)小說、散文的興趣。但學(xué)生對(duì)劇本的閱讀和寫作，又缺少像小說、散文那樣系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練，這一點(diǎn)表現(xiàn)在他們對(duì)課本劇改編寫作時(shí)，東拼西湊，任意演繹。

如何提高學(xué)生對(duì)劇本閱讀和寫作能力呢？

一、透徹理解劇本結(jié)構(gòu)

一般情況下，劇本主要呈現(xiàn)為以下三種模式形態(tài)。

一是開放式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是把故事的原委一一表現(xiàn)在舞臺(tái)上，如我國(guó)的一些戲曲，像《梁?！?，時(shí)間拉得長(zhǎng)，地點(diǎn)拉得開，既便于劇情發(fā)展完整，也能使人物的性格刻畫更加細(xì)致;缺點(diǎn)是容易造成情節(jié)的鋪排和性格表現(xiàn)的單一。二是閉鎖式性結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)形式不是從頭說起，而是采取“空切”的方式，把戲劇的尖銳沖突一下子推到人物面前，正面集中表現(xiàn)高潮到結(jié)局的階段，對(duì)于起因發(fā)展以及人物關(guān)系，則用“回憶”“內(nèi)省”的方式，滲透進(jìn)來，例如課本節(jié)選的曹禺的《雷雨》、央視春晚小品趙麗蓉老師的《打工奇遇》。三是全景式結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)也被稱為“走馬燈式結(jié)構(gòu)”，代表作品是老舍的《茶館》，這種模式結(jié)構(gòu)，利于展示群像，“你方唱罷我登場(chǎng)”。課本劇《鴻門宴》的編排時(shí)，由于人物較多，每個(gè)人的形象也非常鮮明，我建議學(xué)生采用此結(jié)構(gòu)，使整個(gè)劇本的構(gòu)成就像走馬燈一樣自然流轉(zhuǎn)起來。學(xué)生賞析體悟到戲劇結(jié)構(gòu)的獨(dú)有魅力，對(duì)于提高學(xué)生在戲劇方面的審美、寫作能力，不失為一個(gè)重要引導(dǎo)。

二、開展豐富的欣賞表演活動(dòng)

絕大部分學(xué)生很少接觸劇本，他們?cè)谟^看影視劇時(shí)，也往往去關(guān)注劇情或者替代式理解角色人物，雖然這些是戲劇教學(xué)的障礙，但辯證地看，學(xué)生對(duì)戲劇學(xué)習(xí)的“零起點(diǎn)”，也許反而有利于教學(xué)活動(dòng)的高起點(diǎn)開展。所以，只要教師能夠跟學(xué)生一起設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，戲劇教學(xué)的前景還是相對(duì)明朗的。

首先開發(fā)校本課程，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師?？梢园选坝耙曅蕾p”納入到校本課程，通過將名著與名著改編的影視劇比較閱讀欣賞，提高學(xué)生的興趣，涵養(yǎng)他們的水平。

其次進(jìn)行課堂表演。通過表演的形式，使表演者和欣賞者都能直觀理解，從而加深認(rèn)識(shí)。因此，為了幫助學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心的復(fù)雜情感和激烈沖突，可以設(shè)計(jì)課堂表演活動(dòng)，讓學(xué)生將節(jié)選部分最集中、尖銳的矛盾沖突搬上舞臺(tái)。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

再者模擬媒體見面會(huì)。模擬媒體見面會(huì)時(shí)，演員展示表演手記，記者擬定采訪綱要，觀眾交流觀后感，讓學(xué)生化身為演員和媒體記者以及觀眾，一起探討對(duì)于人物的理解，增進(jìn)了互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到把握人物形象以及戲劇沖突乃至主題表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，并同時(shí)提高學(xué)生對(duì)戲劇語言——尤其是臺(tái)詞的鑒賞審美能力。

戲劇劇本是一種很重要的文學(xué)體裁，作為語文教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中多作嘗試，把戲劇教學(xué)生動(dòng)化、序列化，這樣做不僅落實(shí)了課標(biāo)要求，更為學(xué)生的發(fā)展拓寬了新境界。