《巴西》教學(xué)設(shè)計

孫京姐

[摘? ?要]巴西的自然環(huán)境、人文氛圍都極具特色，對相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。根據(jù)課標(biāo)要求，該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)可采用問題教學(xué)法與自然分材教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展探究活動、轉(zhuǎn)變評價方式等課堂教學(xué)過程提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]問題教學(xué)法;自主學(xué)習(xí);合作探究;巴西;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0085-02

本課內(nèi)容選自湘教版初中地理教材七年級下冊第八章第六節(jié)《巴西》。

一、教材分析

（一）課標(biāo)要求

本節(jié)內(nèi)容屬于國家地理范疇，課程標(biāo)準(zhǔn)共涉及9條內(nèi)容，與本課關(guān)系密切的標(biāo)準(zhǔn)如下：1.在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都;2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn);3.運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例;4.舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗教訓(xùn);5.根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點(diǎn)。

（二）教材內(nèi)容、地位和作用

本節(jié)教材包括“亞馬孫平原和亞馬孫河”“發(fā)展迅速的經(jīng)濟(jì)”“人口與城市”三部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬于國家地理范疇，是世界地理部分較小尺度范圍的內(nèi)容，是《世界地理概況》的落腳點(diǎn)，也是《認(rèn)識大洲》《了解地區(qū)》兩章內(nèi)容的具體闡述。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過大尺度的大洲、地區(qū)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法。

二、學(xué)情分析

授課對象是七年級學(xué)生，此時已經(jīng)學(xué)完了大洲、地區(qū)和5個國家，已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，語言組織和概括能力也有了一定的提升。因此本節(jié)課使用大量的圖文資料，使內(nèi)容更加充實(shí)，同時設(shè)置了一些探究活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合以上對教材、學(xué)情的分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過閱讀巴西地形分布圖和氣候類型分布圖，描述巴西的地理位置，能夠根據(jù)氣候、地形特征，分析亞馬孫河流量巨大的原因;2.能夠根據(jù)圖和材料分析熱帶雨林的作用以及在開發(fā)利用中出現(xiàn)的問題和對策，樹立可持續(xù)發(fā)展觀;3.通過閱讀巴西人口和城市分布圖，歸納巴西人口、城市分布特征并分析原因;4.通過閱讀巴西礦產(chǎn)及工農(nóng)業(yè)分布圖和相關(guān)資料，聯(lián)系巴西自然環(huán)境特點(diǎn)，分析巴西是如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.分析亞馬孫河流量巨大的原因;2.分析巴西是如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的;3.歸納巴西人口分布特征并分析原因。

教學(xué)難點(diǎn)：熱帶雨林的作用及其開發(fā)保護(hù)。

五、教法和學(xué)法

本課采用問題教學(xué)法、自然分材教學(xué)法，課前精心編制自學(xué)指導(dǎo)書，授課時注意設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，注重學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學(xué)法主要是自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組互幫，突出學(xué)生的主體地位。通過設(shè)置拓展問題，讓不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

六、課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集熱帶雨林的相關(guān)文字、圖片、視頻等（作用、現(xiàn)狀、未來發(fā)展），教師準(zhǔn)備PPT。

七、教學(xué)過程（見表1）

八、板書設(shè)計（見圖1）

九、教學(xué)反思

巴西足球享譽(yù)世界，因此本課選用與足球運(yùn)動有關(guān)的微課作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在了解巴西的地理位置、氣候等自然地理特征之后，能夠解釋在世界杯比賽的時間，為什么球員不愿在馬瑙斯比賽，了解足球比賽場地的設(shè)置與巴西的人口分布密切相關(guān)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

世界面積最大的熱帶雨林主要分布在巴西境內(nèi)，因此巴西的熱帶雨林問題就成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生課前收集文字、圖片、視頻等資料，采用小組辯論的方式，探討熱帶雨林的未來，讓枯燥的問題變得生動，有助于學(xué)生初步理解可持續(xù)發(fā)展觀。

本課使用大量的圖文資料，豐富學(xué)生的知識，進(jìn)一步提升學(xué)生分析材料、提取信息、精煉總結(jié)的能力。課堂中采取自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互幫、小組辯論、上臺展講等多種活動方式，讓學(xué)生動起來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時設(shè)置了拓展延伸問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠更深入探究，促進(jìn)其對知識的理解和應(yīng)用。

（責(zé)任編輯 周侯辰）