[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教學(xué)的推進,學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)逐漸成為素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán),而如何進一步培養(yǎng)學(xué)前幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)造力及想象力也顯得極為關(guān)鍵,只有在美術(shù)教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W前幼兒的創(chuàng)造力以及想象力,學(xué)前幼兒才能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)以及親自動手操作中產(chǎn)生濃厚的興趣,為其在之后的練習(xí)以及美術(shù)實踐過程中奠定良好的基礎(chǔ)?;诖?,結(jié)合教學(xué)實例,就學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略來談看法。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育美術(shù);創(chuàng)造力;想象力;培養(yǎng)策略
[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2019)30-0250-02
創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)對處在學(xué)前教育階段的幼兒而言十分重要,與此同時,由于學(xué)前幼兒的年齡階段,正處于對萬物有濃厚興趣的時期,學(xué)前幼兒教師更應(yīng)當(dāng)抓住教育契機,結(jié)合學(xué)前幼兒的畫畫興趣點進行教學(xué)與開展美術(shù)活動實踐,保護學(xué)前幼兒的創(chuàng)造力與想象力以及充分挖掘?qū)W前幼兒的創(chuàng)造力以及想象力,逐步激發(fā)學(xué)前幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,將其對美術(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一生的愛好。最終,也逐步提升學(xué)前幼兒的審美意識和創(chuàng)造能力,讓學(xué)前幼兒在歡快的美術(shù)創(chuàng)作氛圍中塑造其健全的人格。
一、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及必要性
隨著素質(zhì)教育的逐漸倡導(dǎo),在學(xué)前幼兒教育教學(xué)過程中,追求特色教學(xué)、促進學(xué)前幼兒全方位發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)前幼兒園教學(xué)的基本方向之一,因此,美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)向著全方位發(fā)展,在美術(shù)教學(xué)過程中逐漸達到培養(yǎng)學(xué)前幼兒豐富創(chuàng)造力以及想象力的目的。正是由于美術(shù)教學(xué)不僅包括傳統(tǒng)意義上的繪畫活動,還應(yīng)包括如折紙活動等,所以,教師應(yīng)當(dāng)充分重視美術(shù)教育。而隨著時代的發(fā)展,教師也應(yīng)當(dāng)及時跟上時代,積極創(chuàng)新教學(xué)策略,在這個過程中逐步提升學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)興趣,改善以往單一、枯燥的教學(xué)方法,借助教師精心的規(guī)劃,并通過恰當(dāng)?shù)恼n程形式展現(xiàn)出來,促進學(xué)前幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力、想象力以及身心各方面的健康發(fā)展。
但是觀之學(xué)前教學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,在學(xué)前美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力過程中,存在一些誤區(qū)以及不合時宜之處,需要一線學(xué)前教育教師進行規(guī)避及創(chuàng)新,真正在美術(shù)教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)前幼兒的實際情況,實現(xiàn)其創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)。
(一)學(xué)前教育內(nèi)容枯燥乏味
在學(xué)前教育過程中,教師應(yīng)該結(jié)合兒童身心發(fā)展的特點進行教學(xué)。但是,在實際教學(xué)中,會存在部分教師只是單純按照教案或是傳統(tǒng)思維進行美術(shù)課堂的授課,只是單純地完成教學(xué)規(guī)定任務(wù),沒有意識到學(xué)前幼兒在美術(shù)課堂上創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng),在這種教學(xué)方式下,學(xué)前幼兒的創(chuàng)造力和想象力受到限制,當(dāng)他們產(chǎn)生新想法之后,教師未能夠及時聆聽以及鼓勵,久而久之,也會進一步束縛學(xué)前幼兒在美術(shù)課堂上想象力的激發(fā),他們在這種枯燥單一課堂上所學(xué)到的知識更多是模仿和練習(xí)的模式,缺乏自己的觀點、想法和創(chuàng)造力,不利于學(xué)前幼兒綜合能力的發(fā)展以及美術(shù)興趣的激發(fā),與此同時,也會在不經(jīng)意間抹殺學(xué)前幼兒對世界的好奇心。
(二)學(xué)前教育內(nèi)容、形式單一
在學(xué)前教育教學(xué)過程中,美術(shù)所涉及的范圍不應(yīng)當(dāng)僅僅是繪畫,但是在正常的美術(shù)課堂過程中,仍舊存在一種情況,那便是教師只是單純地注重繪畫教學(xué),在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生有限的創(chuàng)造力,沒有意識到美術(shù)教學(xué)所涉及的模型制造、折紙手工等豐富多彩的美術(shù)實踐活動,使一些對模型制造以及折紙手工等感興趣的學(xué)前幼兒未能夠享受到足夠的課程,這部分學(xué)前幼兒的動手創(chuàng)造力以及想象力也會受到限制,久而久之,逐漸喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,與此同時,教師通過單向形式的“灌輸式”教育,限制了學(xué)前幼兒想象力的激發(fā)與培養(yǎng),并不利于學(xué)前幼兒在美術(shù)課堂上綜合發(fā)展。
因此,在學(xué)前美術(shù)教育過程中,教師應(yīng)當(dāng)豐富美術(shù)教學(xué)手段以及美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,而在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)前幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)前幼兒對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣,逐步提升學(xué)前幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),讓學(xué)前幼兒在美術(shù)課堂自由翱翔。
二、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略分析
(一)借助教師示范,激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
對學(xué)前幼兒而言,美術(shù)學(xué)習(xí)興趣薄弱的原因之一是教師缺乏對美術(shù)作品的展示以及示范教學(xué),以至于學(xué)前幼兒并沒有發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)所獨有的魅力,進而導(dǎo)致低年級學(xué)前幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以說,教師要針對學(xué)前幼兒現(xiàn)階段的年齡特點、心理特征,將一些趣味十足的美術(shù)作品進行展示,充分激發(fā)學(xué)前幼兒的好奇心與求知欲。與此同時,在進行繪畫教學(xué)時,教師要以親身示范的形式,為學(xué)前幼兒展示一些簡筆畫的繪畫過程,進而讓學(xué)前幼兒發(fā)現(xiàn)美術(shù)的獨特魅力。例如:在開展《會動的小紙人》活動時,為了充分激發(fā)學(xué)前幼兒對課程學(xué)習(xí)的興趣,在課程一開始,教師可以先為學(xué)前幼兒展示了一個“會動的小紙人”,學(xué)前幼兒一下子被吸引,教師可以適時詢問學(xué)前幼兒:“你們想不想也有這樣的一個小紙人呢,那讓我們一同學(xué)習(xí)制作一下吧!”之后,教師為學(xué)前幼兒細致地展示制作過程,為學(xué)前幼兒展示如何繪畫“小紙人”的頭部,如何貼“小紙人”的四肢……學(xué)前幼兒全神貫注地觀看教師的示范。再之后,教師給予幼兒充分的展示空間,鼓勵幼兒大膽繪畫、積極創(chuàng)作,并對幼兒所表現(xiàn)出來的好奇心以及求知欲進行保護,以此助力于幼兒想象力以及創(chuàng)作力的培養(yǎng)。
(二)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué),鼓勵幼兒積極參與
在開展美術(shù)教學(xué)的過程中,教師要注重美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,并不應(yīng)當(dāng)僅僅限于繪畫教學(xué)。具體而言,教師可以開展特色紙藝教學(xué),在此過程中注重幼兒想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。首先,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)前幼兒對折紙藝術(shù)的興趣,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)前幼兒受到新奇、創(chuàng)意性的折紙吸引,進而使學(xué)前幼兒主動參與到折紙活動中去。通過將具有特色的折紙藝術(shù)品拿到課堂中進行展示,將學(xué)前幼兒引入以“紙藝”為中心的各種活動中去,正是由于學(xué)前幼兒的年齡尚小,思維具有直觀性,所以教師可以讓學(xué)前幼兒真切地感受到這些紙藝的不同特性,讓學(xué)前幼兒對這個世界產(chǎn)生更大的好奇心,及時解除幼兒在折紙活動中的困惑,逐漸提升自身對紙藝的認識。例如,教師可在課堂上展示多組折紙作品,通過分類介紹,可以將:如借助卡通形象類折紙作品讓學(xué)前幼兒欣賞,或?qū)⒔煌üぞ哳愓奂堊髌纷寣W(xué)前幼兒觀察……全方位地提升學(xué)前幼兒對紙藝的認識,在這一過程中,幼兒會產(chǎn)生許多疑問,教師應(yīng)當(dāng)意識到這是幼兒想象力以及創(chuàng)造力的萌芽培養(yǎng),所以,幼兒教師還應(yīng)當(dāng)積極進行講解,讓學(xué)前幼兒產(chǎn)生對周圍事物的探究興趣,也能有效提升學(xué)前幼兒的感官意識。
(三)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過程中,由于學(xué)前幼兒處在低學(xué)段,而為了進一步提升學(xué)前幼兒的美術(shù)想象力與創(chuàng)造力,吸引學(xué)前幼兒的注意,使學(xué)前幼兒樂于接受和認知美術(shù)教學(xué),教師要靈活組織多種教學(xué)活動。具體而言,在一些手工課,教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式來教學(xué),通過不同生動的情境來吸引學(xué)前幼兒參與到課堂活動中來,進而,讓學(xué)前幼兒發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如:在講授與“小動物模型制作”相關(guān)的美術(shù)活動時,由于主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)前幼兒借助肥皂版畫這一形式來表現(xiàn)“可愛的動物”,所以,為了激發(fā)學(xué)前幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,教師可首先為學(xué)前幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境:“讓幼兒在卡片上為你喜歡的小動物設(shè)計一個新形象,來讓其參加森林舞會”,這時學(xué)前幼兒很積極,教師便可抓住時機,為學(xué)前幼兒介紹“版畫”的制作過程,之后,將制作版畫的新奇的材料拿出來,學(xué)前幼兒更被深深地吸引,紛紛表達自己的看法,為進一步培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力提供契機。所以說,在教學(xué)過程中,教師可以采取為學(xué)前幼兒創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)前幼兒的美術(shù)創(chuàng)造熱情,進而,讓學(xué)前幼兒積極地參與到課堂中來。
(四)借助鼓勵教學(xué),體驗美術(shù)創(chuàng)作樂趣
在學(xué)前幼兒初步產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的興趣之后,教師還要采取相應(yīng)的教學(xué)方法,讓學(xué)前幼兒深入美術(shù)創(chuàng)作中去,進一步體驗美術(shù)創(chuàng)作所帶來的樂趣。具體而言,教師可以采取鼓勵教學(xué)的方式,對學(xué)前幼兒的美術(shù)作品予以肯定與鼓勵,讓每位學(xué)前幼兒都能找到自己在美術(shù)課堂上的價值。與此同時,教師還可以針對學(xué)前幼兒情況,選取一些學(xué)前幼兒的作品進行展示,提升學(xué)前幼兒美術(shù)創(chuàng)作的信心,并激發(fā)學(xué)前幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)作能力。因為當(dāng)學(xué)前幼兒處在低學(xué)段,一旦得到教師的表揚與肯定之后,就樂于進行美術(shù)創(chuàng)作,如此一來,學(xué)前幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情將會更為高漲,十分有助于學(xué)前幼兒自身創(chuàng)造思維與想象力的發(fā)散。例如,教師在指導(dǎo)幼兒繪制“七星瓢蟲的新衣服”相關(guān)內(nèi)容時,由于學(xué)前幼兒已經(jīng)初步學(xué)會運用不同的材料和工具來表現(xiàn)所見所聞,所以,這節(jié)課教師讓學(xué)前幼兒大膽地去創(chuàng)作,具體而言,讓學(xué)前幼兒依據(jù)自己的想法為瓢蟲設(shè)計具有特色的“衣服圖案”,最后再為其上色。這時,學(xué)前幼兒開始紛紛動手操作,有的畫五角星,有的畫葉子的形狀……當(dāng)學(xué)前幼兒畫完進行涂色時,鼓勵大家按照自己的意愿大膽上色,當(dāng)作品完成之后,將學(xué)前幼兒的作品張貼展示,當(dāng)大家看到自己的作品被老師表揚,更加愿意加入美術(shù)創(chuàng)作活動中來。由此可見,教師要給予學(xué)前幼兒適當(dāng)鼓勵,這樣更有利于學(xué)前幼兒美術(shù)想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
總而言之,在學(xué)前幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,學(xué)前幼兒創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)工作至關(guān)重要,這需要每一位美術(shù)教師意識到自己的責(zé)任,并真誠地去保護以及激發(fā)學(xué)前幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力以及想象力,讓學(xué)前幼兒產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,進而,燃起學(xué)前幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的火花,最終提升學(xué)前幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),營造良好的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)氛圍。
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◎編輯 馬燕萍