課堂教學即時評價初探

傅音

當前，在素質教育的不斷倡導之下，小學課堂的要求也越來越高了，而且對于小學課堂的即時評價也產(chǎn)生了一定的影響。通常，在小學的即時評價中可以給小學生的學習和理解提供一定的幫助，以促進學生有效的學習。在本文，筆者先對目前的小學語文的即時評價的問題進行探究，然后針對這些問題提出相關的對策，希望能為小學語文課堂的進步提供一點借鑒意義。

目前課程標準發(fā)生了變化，給教師教學提出了新的要求。教師在進行教學時應將學生作為主體，這樣才能夠更好地推動學生的進步，也能推動教學朝著更好的方向轉變。在教學評價當中，即時評價是其中的重要組成部分，同時給學生給予正確的評價可以激發(fā)學生的學習動力。即時評價在小學語文課堂中同樣具有很強的優(yōu)越性，也是目前小學語文課堂中運用最多的一種評價方式。

一、存在的問題分析

第一，內(nèi)容相對單一。目前在小學語文課堂中，語文教師在進行多媒體教學過程中，針對學生的課堂表現(xiàn)，可以進行相應的評價，但是內(nèi)容上相對單一，較多地運用“很好”“很棒”等詞語，這樣的詞語，教師運用得相對較多，學生聽得也多了，因此激勵的作用也大打折扣了。這樣內(nèi)容相對單一的評價，使學生的學習積極性很難被有效激發(fā)。

第二，即時評價對情感態(tài)度的重視不足?，F(xiàn)階段，小學語文課堂中多采用多媒體教學的方式，教學也應該是教師和學生利用語言進行溝通和互動的一個過程，但是，在小學語文的即時評價中，一些教師在進行評價時只注重學生有沒有掌握相應的知識技能，忽視了學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)以及良好價值觀的樹立，這樣一來，教師的即時評價會有一些片面性，而且教師的即時評價在某種程度上也是相對嚴肅，靈活性明顯不足。

第三，即時評價缺乏一定的公平性。通常情況下，教師應該本著一個公平性的原則來進行課堂的教學和一系列的評價，但是學生是相對獨立的，學生和學生之間也存在很大的差異性。如果教師在進行評價時不能堅持公平性的原則而是帶有偏見，會給學生的心理造成一定的負面影響。對于一個小學語文教師而言，對待學生的態(tài)度不能以學生的成績?yōu)闃藴?，不能對待學習成績好的同學就進行溫和的即時評價，也不能因學生的成績差，就進行不耐煩的即時評價，這會給學生的心理帶來傷害，也不能有效地提高學生的學習積極性。

二、相關對策分析

根據(jù)前文提出的問題，筆者根據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗，提出小學語文課堂中提高即時評價的效果的相關對策，希望能為教育行業(yè)的工作人員提供一點借鑒意義，共同促進學生的長足發(fā)展和進步。

1.采用多角度的即時評價

不管是小學語文課堂，還是其他的課堂，教師對學生進行合適的即時評價，都能夠激發(fā)學生的學習熱情，特別是對于一些學習成績相對較差的同學來說，老師的鼓勵是他們進步的強大動力，能夠幫助其提高自信心。所以，教師要根據(jù)學生的特點來進行多角度的即時評價，只有這樣，才能夠有效提高學生對于學習語文的積極性，學生也能從教師的即時評價當中正確認識自己，從而學習成績才能有效提高。

2.重視語言的積累，提高對情感的重視

在小學語文的教學過程中，如果語文教師的即時評價的語言相對單一，平時進行教學評價時多采用“很好”“很棒”等詞語，這就需要語文教師在生活中不斷豐富自己的即時評價語言，讓語文課堂充滿活力。而且，教師還應該根據(jù)學生的特點來進行一些充滿趣味的即時評價，緩沖學生的學習疲勞。同時，除了注重積累語言之外，語文教師還應該針對學生的情感態(tài)度進行相關的即時評價，不應該只注重學生的知識能力。

3.公平地進行即時評價

小學語文教師要清楚地認識到學生和學生之間是存在差異性的，這種差異性是非常普遍的，也是非常正常的，因此學生的學習成績存在很大的差異也是正常的。小學語文教師在進行多媒體教學活動時，對于學生的即時評價首先就要在充分尊重學生的人格的基礎上進行，教師要以平等的態(tài)度來對待每一位學生，根據(jù)學生的特點來進行教學和評價。對待一些學習成績相對較好的同學，小學語文教師的即時評價除了要進行表揚之外，還要促進學生的長足發(fā)展，對待一些學習成績相對較差的同學，小學語文教師的即時評價要以鼓勵為主，引導學生朝著更好的方向發(fā)展，鼓勵學生努力學習，推動其各個方面的進步。

4.教師要把握好時機

小學語文教師除了要公平對學生進行即時評價之外，把握好即時評價的時機也是需要關注的原則。恰當?shù)陌盐諘r機可以有效地解決問題，把握不好時機會讓一些問題得不到有效解決，小學語文教學課堂中也是如此，教師在進行即時評價中需要充分把握好時機。例如，在學生對問題進行思考時，教師要有耐心，不打斷學生的思路并進行鼓勵，在課堂中發(fā)現(xiàn)一些不良問題時，教師要對學生進行合理的引導，把握好評價的時機。只有這樣，才能讓小學語文課堂充滿活力，才能提高學生學習的效率。

綜上所述，目前，隨著課程標準改革的進行，教師的即時評價也應隨之發(fā)生改變，以適應時代的發(fā)展。小學語文教師要根據(jù)學生的發(fā)言以及學生自身的特點來進行即時評價，在進行即時評價時要采用豐富的語言、平等的態(tài)度，并把握好評價的時機，只有這樣，在小學語文課堂中，學生才能提高對語文的學習興趣，才能更加主動地學習語文，語文課堂才能充滿魅力。教師是一個需要充滿責任心的神圣職業(yè)，需要教師對學生的發(fā)展和進步負起責任，不斷對自身進行反思并積累相關的教學經(jīng)驗，只有這樣，才能引導學生提高學習興趣，才能促進其全面發(fā)展。

【作者單位：深圳市南山區(qū)南山外國語學校（集團）科華學校??廣東】