信息化手段下的中職數(shù)學(xué)課堂

蔣鳳春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，信息技術(shù)走進(jìn)了中職的數(shù)學(xué)課堂。作為教師更要與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)手段變得多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以一次授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，探索在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、正確地利用信息技術(shù)，如PPT、微課、雨課堂等形式融入課堂，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;中職數(shù)學(xué);教學(xué)過(guò)程

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0152-02

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)也對(duì)教育領(lǐng)域的教學(xué)方法進(jìn)行了推陳出新，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程。中職數(shù)學(xué)教師以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)運(yùn)用信息化的教學(xué)手段能夠有效改善現(xiàn)以往陳舊的教學(xué)模式，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激勵(lì)他們參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，啟發(fā)他們的思維，在提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能增強(qiáng)他們的信息素養(yǎng)。最新版的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！卑凑铡缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作為新時(shí)代的教師我們要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，特別是理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課。本文以一次授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，探索在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、正確地利用信息技術(shù)，如PPT、微課、雨課堂等形式融入課堂，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、對(duì)《角的概念推廣》這節(jié)課的深入分析

（一）分析本節(jié)課的教學(xué)背景

《角的概念推廣》這節(jié)課是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材中《數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)版塊）》的教學(xué)內(nèi)容。教師在開(kāi)展本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧角的基本概念以及特殊角方面的知識(shí)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)角的概念相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展探究，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正角、負(fù)角、零角等概念，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解，而且還能為其以后學(xué)習(xí)三角函數(shù)的定義域以及性質(zhì)提供幫助，在建立穩(wěn)固基礎(chǔ)的前提下，使學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)三角函數(shù)有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)深入分析本節(jié)課的教學(xué)背景能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)活動(dòng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，使信息化真正發(fā)揮作用，有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)生處于思維比較活躍的年齡段，他們性格活潑，也樂(lè)于觀察，對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)的參與性也較高，但是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)事物的分析能力和理解能力有所欠缺，也沒(méi)有完善的知識(shí)構(gòu)架。中職數(shù)學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以將課本上難以理解抽象概念及定理形象化，為學(xué)生建立直觀化的認(rèn)知，促進(jìn)其主動(dòng)參與自主探究活動(dòng)，有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。除此之外，信息化數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

1.深入分析“角的概念推廣”的背景及實(shí)際意義;

2.讓學(xué)生掌握以下概念：正角、負(fù)角、零角、終邊相同的角，并能夠?qū)堑南笙拮鞒銮逦呐袛?

3.通過(guò)開(kāi)展趣味化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力，提升他們的計(jì)算能力，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升;

4.通過(guò)營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，有效激發(fā)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）把握本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)正角、負(fù)角、零角、終邊相同的角的表示方法;

2.難點(diǎn)：掌握負(fù)角及終邊相同的角的表示方法。

二、開(kāi)展《角的概念推廣》信息化教學(xué)的具體策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

教師將制作好的課件或微視頻上傳到教學(xué)共享平臺(tái)上，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課前探究問(wèn)題，及時(shí)查看學(xué)生的完成情況并作出評(píng)價(jià)。

（二）交流學(xué)習(xí)

教師將學(xué)習(xí)資料發(fā)到平臺(tái)上之后，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)客戶端查看，利用QQ或微信為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生在群里交作業(yè)、提出問(wèn)題、交流問(wèn)題、檢測(cè)查看教師評(píng)價(jià)等，同時(shí)，教師在群里做好教學(xué)總結(jié)，并將結(jié)論發(fā)到交流群或留言板上供學(xué)生查看。

（三）知識(shí)鞏固

教師可以有效利用信息化教學(xué)手段的多種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮幾何畫(huà)板、動(dòng)畫(huà)、游戲等功能的作用，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，加深他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

三、信息化手段下的《角的概念推廣》實(shí)施方法

教師可以將教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化，分為課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后鞏三部分，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以啟發(fā)他們的思維，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（一）課前準(zhǔn)備

1.制作課件

教師課前制作好課件，標(biāo)清楚本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)正角、負(fù)角、零角、終邊相同的角的表示方法;難點(diǎn)：負(fù)角及終邊相同的角的表示方法。學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)過(guò)0°～360°的角，現(xiàn)要把角進(jìn)行推廣，涉及到負(fù)角及大于360°的角，從而就會(huì)出現(xiàn)終邊相同的角，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因此在課件中這一部分的內(nèi)容要盡量詳細(xì)。

2.制作微課

針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在課前利用Camtasia studio錄制軟件制作好兩個(gè)微課：（1）認(rèn)識(shí)正角、負(fù)角、零角;（2）終邊相同的角的表示方法。這兩個(gè)微課通過(guò)雨課堂供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，聲情并茂的微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以通過(guò)自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行安排，對(duì)微課進(jìn)行暫停、回放等操作，從而高效完成練習(xí)。

3.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

通過(guò)課件、微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)角已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)雨課堂把自測(cè)題發(fā)給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生一完成練習(xí)，雨課堂立即公布結(jié)果。學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師也可以通過(guò)雨課堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及效果。

4.提出問(wèn)題

學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困惑，這時(shí)學(xué)生就可以把問(wèn)題放到班級(jí)QQ群上，供大家一起討論，或者記下來(lái)拿到課堂上大家一起交流解決。

（二）課堂交流

首先，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以分組討論的形式解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。首先，通過(guò)多媒體展示一組體操比賽視頻“腱子后空翻直體900°！”引入課堂，此時(shí)學(xué)生看到播放視頻，注意力瞬間集中，激發(fā)他們的好奇心：此視頻與我們今天學(xué)習(xí)的視頻的什么關(guān)系？并在此時(shí)提出探究問(wèn)題“生活中的角都在0°～360°范圍之內(nèi)嗎？”然后，讓學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)開(kāi)展合作探究。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看體操視頻資料。學(xué)生得出結(jié)論：完成整套動(dòng)作，旋轉(zhuǎn)3周也就是1080°。通過(guò)這樣一種以微課為形式開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)的方法能夠使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)角的概念推廣知識(shí)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

因?yàn)檎n前已經(jīng)有課件及微課做鋪墊，教師稍微做點(diǎn)撥學(xué)生立即能明白什么叫900°，從而引出正角、負(fù)角和零角。接下來(lái)在交互式白板上畫(huà)出正角、負(fù)角和零角。在作圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些角的終邊是相同的，如30°與390°、720°、-330°等，這就是本次課的難點(diǎn)：終邊相同的角的集合表示。從作圖中讓學(xué)生自己總結(jié)，教師強(qiáng)調(diào)：終邊相同的角連同在內(nèi)都可以寫(xiě)成集合：S={β│β=α+k·360°，k∈Z}，教師強(qiáng)調(diào)：（1）k∈Z;（2）是任意角;（3）終邊相同的角不一定相等，相等的同終邊一定相同;（4）終邊相同的角有無(wú)數(shù)個(gè)，它們相差360°的整數(shù)倍。

最后，教師根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，設(shè)置拓展性問(wèn)題。問(wèn)題一，分針旋轉(zhuǎn)一周是多少度？時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周是多少度？問(wèn)題二，觀察本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中是否涉及角的問(wèn)題？問(wèn)題三，利用幾何畫(huà)板作出390°、-330°、30°的角，并指出它們分別在第幾象限，分析這幾個(gè)角和終邊之間存在什么關(guān)系？

（三）課后鞏固

教師提前制作好與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的課后練習(xí)，通過(guò)雨課堂發(fā)到學(xué)生的手機(jī)客戶端，學(xué)生根據(jù)自己的能力有選擇的練習(xí)，最后提交作業(yè)。作業(yè)包括基礎(chǔ)板塊和提升板塊兩大部分，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的幾何畫(huà)板進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以小組的形式上傳到交流群里供教師查看。

四、針對(duì)信息化的《角的概念推廣》教學(xué)反思

1.利用信息化手段講授《角的概念推廣》這一課，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，利用現(xiàn)代化教具，突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

2.整個(gè)過(guò)程都借助信息化手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠細(xì)化教學(xué)過(guò)程，使課前準(zhǔn)備、課堂交流與課后鞏固層次分明，營(yíng)造合作探究、師生互動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際授課過(guò)程中，也順利完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果突出。

3.事實(shí)證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用信息化手段能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成，推動(dòng)新課程的改革進(jìn)程。

總之，信息化教學(xué)成為重要趨勢(shì)，中職數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，應(yīng)不斷探索多樣化的信息技術(shù)教學(xué)形式，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們的信息技術(shù)能力，以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

邊孝偉.讓現(xiàn)代信息技術(shù)為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)添彩[J].電子世界，2013（9）：152-153.

◎編輯 趙瑞峰