基于混合學(xué)習(xí)的電梯安裝一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

劉向勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 混合學(xué)習(xí)方式的一體化教學(xué)是以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有一個(gè)整體的把握，采用有效的教學(xué)手段，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。以“限速器組件的安裝與調(diào)試”學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，講解混合式學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0142-02

一、混合學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵

隨著移動(dòng)設(shè)備的普及和無線移動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展以及年輕一代對(duì)新媒體和新技術(shù)的青睞，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的技術(shù)條件日漸成熟，社會(huì)基礎(chǔ)日漸豐厚，基于混合學(xué)習(xí)方式的一體化教學(xué)也成為可能。國(guó)外學(xué)者已在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域開展了大量應(yīng)用研究，如挪威奧斯陸大學(xué)的KNOWMOBILE研究項(xiàng)目（Lundby，2002），而國(guó)內(nèi)仍在起步研究階段。

基于混合學(xué)習(xí)方式的一體化教學(xué)是利用移動(dòng)技術(shù)，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，利用微課等新型資源，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好地實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

混合式學(xué)習(xí)可以打破實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、課堂和企業(yè)的空間區(qū)隔，整合各種學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更有利于學(xué)習(xí)和工作的條件，進(jìn)而培養(yǎng)他們的能力和主動(dòng)意識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

教學(xué)設(shè)計(jì)就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制訂藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

基于混合學(xué)習(xí)方式的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)知識(shí)和技能的類型，采用靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，達(dá)到“學(xué)與習(xí)”的混合、“學(xué)習(xí)與工作”的混合，讓學(xué)習(xí)者快速成為合格的技能人才。

三、混合學(xué)習(xí)在電梯安裝教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

電梯安裝是樓宇智能化專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，由于電梯屬特種設(shè)備，須持證才能進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)。因此，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)時(shí)，學(xué)生不能真正體驗(yàn)實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。隨著手機(jī)、平板電腦等設(shè)備普及以及微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的出現(xiàn)，筆者嘗試使用混合式教學(xué)方式，將施工過程錄成一個(gè)個(gè)微視頻，采用靈活的教學(xué)方法，把課程還給學(xué)生，大大提高了授課質(zhì)量。

下面以“限速器組件的安裝與調(diào)試”學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，講解混合式學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。首先將此學(xué)習(xí)任務(wù)分解為三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：限速器工作原理認(rèn)知、限速器組件的安裝、限速器的調(diào)試與維護(hù)。

（一）“限速器工作原理認(rèn)知”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)1所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)屬于概念性知識(shí)范疇，因此采用以學(xué)生自學(xué)為主的重復(fù)記憶型學(xué)習(xí)方法。

第一步，進(jìn)行分組，將學(xué)生分為四組，六人一組，并填寫角色分配表。然后教師下發(fā)四套不同的學(xué)習(xí)任務(wù)書，分別用不同顏色的紙張打印，每組分配一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。紅色紙：限速器原理;綠色紙：限速器組成;黃色紙：限速器安裝方法;藍(lán)色紙：限速器調(diào)試方法。

第二步，給學(xué)生一節(jié)課時(shí)間，完成各自任務(wù)書。整個(gè)過程學(xué)生自學(xué)，閱讀教師下發(fā)的學(xué)習(xí)資料或上網(wǎng)進(jìn)行資料檢索，填寫完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組中的檢查者要及時(shí)觀察同組成員的學(xué)習(xí)情況，并填寫工作檢查表。教師要巡回指導(dǎo)，實(shí)時(shí)觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在小組成員工作行為評(píng)價(jià)表中記錄。

第三步，采用軸承交流學(xué)習(xí)法。教師首先將每個(gè)任務(wù)書的正確答案下發(fā)給每個(gè)小組，對(duì)照正確答案，修改本組的任務(wù)書。然后采用軸承交流法：第一組和第二組的十二位學(xué)生交叉坐成一個(gè)圓形，面向外。第三組和第四組的十二位學(xué)生交叉坐成一個(gè)圓形，與內(nèi)圓的十二位學(xué)生面對(duì)面坐下，如圖1所示。然后由內(nèi)圈學(xué)生向外圈學(xué)生講述所學(xué)的內(nèi)容，隨機(jī)提問外圈學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。然后由外圈學(xué)生向內(nèi)圈學(xué)生講述所學(xué)的內(nèi)容，之后隨機(jī)提問內(nèi)圈學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。然后外圈學(xué)生順時(shí)針轉(zhuǎn)一個(gè)位置，重復(fù)上述過程。最后，內(nèi)圈之間、外圈之間的十二位學(xué)生分別面對(duì)面互相講述。這樣，每位學(xué)生均能掌握到四個(gè)課程的內(nèi)容。此方法不但鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的表達(dá)和傾聽能力。

第四步，每個(gè)小組推薦一名組員，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。復(fù)述本小組所學(xué)的其他三個(gè)組的學(xué)習(xí)任務(wù)，其余小組進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。教師也要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)每個(gè)小組的復(fù)述情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。此環(huán)節(jié)不但考查每個(gè)小組的傾聽學(xué)習(xí)情況，也考查了本組向別組復(fù)述講解的能力。

第五步，教師對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)教師對(duì)四個(gè)任務(wù)書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

（二）“限速器組件的安裝”教學(xué)設(shè)計(jì)

本次教學(xué)內(nèi)容屬開放重組性知識(shí)和技能，因此采用以學(xué)生自學(xué)為主的小組討論學(xué)習(xí)法，小組協(xié)作共同完成限速器的安裝。