中職建筑專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的實踐研究

孔祥富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，社會對各個領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求也在不斷增加。有一部分初中生由于學(xué)習(xí)成績不佳，而未能考上理想高中，因此選擇就讀中職類學(xué)校。我國一直致力于扶持中職學(xué)校的發(fā)展，并且取得了不錯的成績，中職學(xué)校在這樣的大環(huán)境下快速發(fā)展起來。新課改下，對傳統(tǒng)中職學(xué)校文化課程的改革，是每個中職學(xué)校教師所面臨的重大挑戰(zhàn)。主要探討中職建筑專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的實踐研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)學(xué)教學(xué);建筑專業(yè);實踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0076-02

中職教育主要以“實用型”人才為目標(biāo)，因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)中職職業(yè)教育特點進(jìn)行重構(gòu)，不僅要具有開發(fā)智力的作用，而且還應(yīng)滿足為專業(yè)課服務(wù)的功能，最終達(dá)到職業(yè)教育以實際應(yīng)用為主的教學(xué)目標(biāo)，因為中職數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一條和專業(yè)知識相結(jié)合的路。數(shù)學(xué)是建筑專業(yè)學(xué)生必須涉及的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生數(shù)學(xué)課程沒有學(xué)好會影響學(xué)生對專業(yè)課程的理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的課堂效果降低。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職院校，即使教育局規(guī)定數(shù)學(xué)課程是必須學(xué)習(xí)的一門課程，也是中職教育體系中重要的一環(huán)。但是數(shù)學(xué)在中職院校還是處于較低的地位，不管是學(xué)生、家長、專業(yè)課教師，均認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的重要性不及專業(yè)課程，因此，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展不順利的原因之一。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)開始，他們的目標(biāo)便是朝著要學(xué)習(xí)好一門技能為未來出社會謀職作準(zhǔn)備，在學(xué)生的潛意識中認(rèn)為專業(yè)課程更重要，專業(yè)課程才是他們未來出社會吃飯的“碗”，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對自己用處并不大，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的公式、定理等未來出社會也用不著，用人單位也不會因為數(shù)學(xué)學(xué)科成績優(yōu)異而錄取，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程難以開展。（2）教師在教學(xué)上比較重視“雙基”。中職學(xué)校教師大多數(shù)是從初中學(xué)校調(diào)上來的，所以在教學(xué)習(xí)慣上更多的關(guān)注“雙基”，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和建筑專業(yè)課程之間有關(guān)聯(lián)的思考少之又少，比如有的教師認(rèn)為讓學(xué)生解應(yīng)用題太難了，學(xué)生大多掌握不了，也認(rèn)為沒有必要給學(xué)生上這么難的課題，這樣的情況造成學(xué)生在課堂上不能體驗到數(shù)學(xué)奇妙之處以及和自己專業(yè)課之間的聯(lián)系，更談不上喜歡數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程只是些概念、公式、定理等，嚴(yán)重產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以如果想要改變這種情況，應(yīng)該改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)重構(gòu)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育統(tǒng)一的特點，根據(jù)學(xué)生建筑專業(yè)特點確定教材的重點、難點，促使建筑專業(yè)和數(shù)學(xué)課程緊密地聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時涉及建筑專業(yè)相關(guān)知識，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)習(xí)建筑專業(yè)知識做好鋪墊，從而改變對數(shù)學(xué)的觀念，體會到學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，達(dá)到一舉兩得的目的。

二、重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得非常有必要，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂，為社會培養(yǎng)一批具有扎實理論知識的高素質(zhì)勞動者，還能兼顧學(xué)生后續(xù)專業(yè)更好的發(fā)展，做好堅實的基礎(chǔ)工作，不管是對學(xué)生自身知識的儲備還是未來專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都具有較大的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、重構(gòu)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理念

重構(gòu)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以人才培養(yǎng)目標(biāo)為正確導(dǎo)向，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》擬定教學(xué)課程目標(biāo)，并且結(jié)合中職學(xué)校開設(shè)的建筑專業(yè)的特點，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、思維能力、邏輯能力等，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)道路打下堅實的理論基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生考上理想的大學(xué)做準(zhǔn)備。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)本著資源共享、強(qiáng)基固本、保證質(zhì)量的科學(xué)理論指導(dǎo)思想以此來開展課程建設(shè)，并且最終要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，認(rèn)真努力重構(gòu)好數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。

四、中職教育重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容前期準(zhǔn)備

（1）中職學(xué)校可以將學(xué)校數(shù)學(xué)教師外派到企業(yè)里指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，這樣可以了解到學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生在以后實際工作中需要使用的關(guān)于數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識，更深一步了解學(xué)生如何使用數(shù)學(xué)中的理論知識解決實際工作中的問題，教師還可以和之前畢業(yè)生保持聯(lián)系，對畢業(yè)生進(jìn)行電話調(diào)查，了解他們出社會后認(rèn)為數(shù)學(xué)對他們個人升學(xué)有哪些影響，和工作機(jī)會之間的關(guān)系如何和實際工作之間的聯(lián)系。（2）通過實地調(diào)查我們知道，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在中職學(xué)校普遍存在，這跟中職學(xué)生普遍由于文化成績不太理想，所以選擇自己感興趣專業(yè)就讀中職學(xué)校的因素有關(guān)。這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對專業(yè)課程的興趣明顯比文化課數(shù)學(xué)的興趣高。我們經(jīng)過與學(xué)生進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)很大一部分專業(yè)課程優(yōu)秀的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績也普遍不錯，所以想要專業(yè)課程學(xué)習(xí)輕松，就必須要有個較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。畢業(yè)班的學(xué)生反映，數(shù)學(xué)較好的學(xué)生，之后考大專、本科也更加輕松、順利，數(shù)學(xué)學(xué)得較好的學(xué)生，專業(yè)課程也相對學(xué)得較好，畢業(yè)之后在工作上也具有很強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。（3）專業(yè)數(shù)學(xué)教師展開調(diào)研，中職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)時，教師團(tuán)隊將數(shù)學(xué)課本以及學(xué)生的專業(yè)課本相結(jié)合，一邊看數(shù)學(xué)教材，一邊對照專業(yè)課本中的知識點，討論應(yīng)該如何進(jìn)行知識上的銜接，由專業(yè)教師輪流發(fā)表言論，再由記錄老師做好教師發(fā)表的具有價值的言論，在此基礎(chǔ)上展開討論，可以由專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一對一的組隊，利于未來的討論更加靈活。與此同時，還可以要求每位數(shù)學(xué)老師利用下課時間去專業(yè)老師辦公室請教以及討論，學(xué)習(xí)，平時還可以和專業(yè)老師互相聽對方的課程，也可以和專業(yè)教師利用面談、電話、網(wǎng)絡(luò)的形式互相討論，這樣可以實現(xiàn)隨時隨地開展實地調(diào)研，方便數(shù)學(xué)老師之間，以及數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師之間隨時開展學(xué)術(shù)調(diào)研，討論上課的情況、教學(xué)設(shè)計方案等情況，方便教師及時反饋信息并做調(diào)整。通過學(xué)校專業(yè)老師和學(xué)生的交流，以及教師之間的互相交流，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)并不是和建筑行業(yè)沒有任何聯(lián)系，還是有很多切合點。

五、建筑專業(yè)技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)導(dǎo)向，重構(gòu)課程模塊

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排不合理，數(shù)學(xué)教學(xué)順序不利于建筑專業(yè)課程的開設(shè)，專業(yè)課和數(shù)學(xué)課的銜接不恰當(dāng)。本次數(shù)學(xué)課程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容主要針對建筑行業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，拓寬數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，以專業(yè)課程開設(shè)為主要指導(dǎo)方針，進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。此次數(shù)學(xué)課程設(shè)計的主要框架是數(shù)學(xué)內(nèi)容上的“基礎(chǔ)模塊”和“建筑職業(yè)模塊”進(jìn)行合理整合，在結(jié)合中職院校建筑專業(yè)課程以及基礎(chǔ)課程的設(shè)置情況，進(jìn)行開發(fā)“職業(yè)模塊”的基本教學(xué)內(nèi)容，再對“基礎(chǔ)模塊”適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的順序。最后和“職業(yè)模塊”進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上增加數(shù)學(xué)建模等一些應(yīng)用型知識，形成具有建筑專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，可以從以下幾個方面著手調(diào)整。首先，我們要熟悉建筑專業(yè)課程，在分配教學(xué)學(xué)時可以進(jìn)行合理的分配，比如說建筑力學(xué)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)這門專業(yè)課程作為一年級第一學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程在上課不到三個周的學(xué)習(xí)之后會需要用三角函數(shù)來解決分解與合力的問題，然而傳統(tǒng)的三角函數(shù)這門課程卻是在一年級第二學(xué)期時才會開課。所以為了學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)好建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也幫助專業(yè)教師更有效地開展課堂教學(xué)內(nèi)容，因此三角函數(shù)就非常有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)順序的調(diào)整，把這門課程提前到第一學(xué)期第一章進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外還要認(rèn)真對照分析建筑專業(yè)課程的教材，進(jìn)行歸納整理所需用到數(shù)學(xué)方面的知識點，進(jìn)行重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，最后通過和專業(yè)教師一起研討，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要目的是更好地和專業(yè)課進(jìn)行銜接，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力。

六、中職建筑專業(yè)數(shù)學(xué)重構(gòu)的具體內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)包括三方面內(nèi)容：數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、三角函數(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整、立體幾何的重構(gòu)三個方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。一年級數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整由原來的《集合》《不等式》《函數(shù)》《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》《三角函數(shù)》《直線與圓的方程》重構(gòu)為《三角函數(shù)》《立體幾何》《集合》《不等式》《函數(shù)》《直線和圓的方程》，二年級數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整由原來的《數(shù)列》《平面向量》《立體幾何》《統(tǒng)計概率與初步》重構(gòu)為《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》《數(shù)列》《平面向量》《統(tǒng)計概率與初步》，基于對專業(yè)的需要，進(jìn)行合理的刪減內(nèi)容，并做到和專業(yè)結(jié)合，有目的地進(jìn)行了重構(gòu)。在三角函數(shù)方面的重構(gòu)內(nèi)容由以前的《銳角三角函數(shù)》（初中）《銳角三角函數(shù)》（初中）《角的概念的推廣》《弧度制》《三角函數(shù)定義》《同角三角函數(shù)基本關(guān)系》《簡化公式》《三角函數(shù)圖像》《已知三角函數(shù)值求角》和選學(xué)《正、余弦定理》調(diào)整為《解直角三角形之一》《解直角三角形二》《角的概念的推廣（方位角計算）》《弧度制》《三角函數(shù)定義》（力矩力偶的計算）《同角三角函數(shù)基本關(guān)系》《簡化公式》《圖像：電氣識圖中波形圖，電流、電壓曲線圖》《反三角形：已知兩點坐標(biāo)求方位角》《正、余弦定理（電流計算）》，立體幾何方面由原來的《空間中的平面的基本性質(zhì)》《空間中的平行關(guān)系》《空間中的垂直關(guān)系和角》《多面體和旋轉(zhuǎn)體》重構(gòu)為《平面圖形面積》《認(rèn)識簡單的幾何體》《柱體、椎體、球的表面積計算及應(yīng)用》《柱體、椎體、臺體、球的體積計算及應(yīng)用》，平面圖形面積是由簡單的平面圖形面積組成的，進(jìn)行重構(gòu)后把這個放在第一節(jié)去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的簡單圖形面積，還讓學(xué)生學(xué)會了求平面圖形的面積，讓學(xué)生很快地參與了課堂，也降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗，也為后續(xù)的課程打下堅實的基礎(chǔ)，教師用心重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題，為學(xué)生未來出社會工作打下基礎(chǔ)。

職業(yè)教育的特點已經(jīng)決定了中職數(shù)學(xué)必須既要對數(shù)學(xué)本身進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的理論知識，又要滿足中職教育實踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點，既要讓學(xué)生在較短時間學(xué)到較多的實用知識，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這要求教師要重構(gòu)數(shù)學(xué)教材體系，改進(jìn)教學(xué)方法，吃透考試大綱，還要了解學(xué)生，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和專業(yè)課相結(jié)合，獲得理想的教學(xué)效果。

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◎編輯 張 慧