胡凌云

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新時(shí)期我國(guó)教育領(lǐng)域的主要發(fā)展目標(biāo).核心素養(yǎng)包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與這三個(gè)方面.該理論的提出，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)體系的內(nèi)涵，并使學(xué)生的發(fā)展路徑得到拓展.但新型的教學(xué)要求，增加了教學(xué)內(nèi)容，課堂中的知識(shí)輸出也將隨之提升.針對(duì)這一問(wèn)題，本文將依據(jù)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形面積”一課，設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)案例.通過(guò)結(jié)合使用微課教學(xué)模式及小組教學(xué)法，課前及課后時(shí)間將得到充分利用，課堂教學(xué)效率也將獲得提升.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高效課堂;微課

高效課堂的主旨在于提升教學(xué)效率，從而增加單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)輸出.小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解.但平行四邊形等幾何教學(xué)，需要建立在空間抽象理解的基礎(chǔ)上，其對(duì)學(xué)生的心智能力要求較高.針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示具體的幾何圖形，從而使課堂教學(xué)效率得到提升.同時(shí)在新課改實(shí)施后，核心素養(yǎng)已成為小學(xué)教育的主要目標(biāo).有鑒于此，小學(xué)教學(xué)應(yīng)依托高效課堂，增強(qiáng)學(xué)生的課后參與.

一、高效課堂的主要特征

高效課堂是基于效益最大化而構(gòu)建的新型教學(xué)模式，其主要特征可被概括為兩個(gè)方面.其一，是教學(xué)效率提升.教學(xué)效率是指單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)輸出量.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間通常只有40分鐘，在這一時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更為豐富的知識(shí)，可提升課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生的核心素養(yǎng)也可得到培養(yǎng).其二，是學(xué)生收益增強(qiáng).教學(xué)輸出并非單項(xiàng)的講解，而是要以學(xué)生理解為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).幫助學(xué)生在課堂中增加知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)被視為高效課堂的構(gòu)建目標(biāo).綜合分析，相較于傳統(tǒng)個(gè)教學(xué)模式，高效課堂更加關(guān)注學(xué)生的理解.而運(yùn)用新型教學(xué)工具，是增強(qiáng)學(xué)生理解的主要途徑.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)業(yè)較為繁忙，各類補(bǔ)習(xí)班占用了學(xué)生大量的時(shí)間，在疲于應(yīng)對(duì)各項(xiàng)作業(yè)的情況下，部分學(xué)生忽視了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí).其次，是學(xué)生的參與程度較低.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念通常認(rèn)為，教師是授課環(huán)節(jié)的主體，提升教師的知識(shí)輸出量是評(píng)價(jià)教學(xué)效率的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn).而學(xué)生的過(guò)度參與，必將擠占教師的授課時(shí)間，因此，多數(shù)教師更傾向于減少學(xué)生的參與度，以維護(hù)教學(xué)環(huán)境.這一教學(xué)方式，在新授課中更為普遍.最后，是知識(shí)輸出渠道相對(duì)狹窄.教師是復(fù)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)遵循提升練習(xí)量的思路制訂練習(xí)計(jì)劃.受此影響，學(xué)生將在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展復(fù)習(xí).

三、依托高效課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體路徑

（一）構(gòu)建高效的課前預(yù)習(xí)模式

高效課堂的建立，應(yīng)從課前預(yù)習(xí)著手.通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生可對(duì)課內(nèi)知識(shí)產(chǎn)生充分了解，從而使課堂教學(xué)的有效性得到提升.例如，在講解“平行四邊形的面積”這一課程前，教師可將該課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)制作成的微課視頻，并上傳至微信學(xué)習(xí)群.學(xué)生可通過(guò)觀看這部分內(nèi)容，更加深入地理解教學(xué)邏輯.在課堂中，教師可利用3～5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)微課學(xué)習(xí)后的感受，如“平行四邊形的面積”微課中的學(xué)習(xí)收獲以及“平行四邊形的面積”微課學(xué)習(xí)中的困惑等.通過(guò)同學(xué)們的分享，教師可了解到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況.在下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生回饋調(diào)整教學(xué)設(shè)置.同時(shí)以微課為依托開(kāi)展的課前預(yù)習(xí)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)置，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的自主發(fā)展能力將得到培養(yǎng)，其核心素養(yǎng)可因此，提升.

（二）依托高效課堂優(yōu)化授課設(shè)計(jì)

學(xué)生的參與程度低以及抽象內(nèi)容難以理解，是影響授課效率的主要因素，因此，高效課堂的建立應(yīng)緊密圍繞這兩項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi).首先，教師應(yīng)通過(guò)小學(xué)組學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度.例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，并提供巡回指導(dǎo).在小組討論中，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所收獲的見(jiàn)解將得到充分表達(dá)，而在聆聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知視角也可得到擴(kuò)展.之后，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的圖像.例如，在講解練習(xí)十九——習(xí)題1時(shí)，教師可通過(guò)幻燈片展示教材提供的停車位圖片.通過(guò)圖片展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)視角將得以聚焦，課堂效率可得到提升.最后，教師可邀請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生依次講解習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極反饋.通過(guò)這樣的方式，學(xué)生將成為教學(xué)活動(dòng)的主體，其文化基礎(chǔ)將獲得強(qiáng)化，核心素養(yǎng)可因此，提升.

（三）通過(guò)高效課堂完善復(fù)習(xí)模式

針對(duì)性不強(qiáng)以及知識(shí)傳輸渠道狹窄，是影響復(fù)習(xí)效率的主要因素.在改進(jìn)的過(guò)程中，教師可通過(guò)優(yōu)化習(xí)題設(shè)置，以及增加實(shí)踐聯(lián)系等方式，提升復(fù)習(xí)效率.例如，在設(shè)置習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中教師可依據(jù)難度，制訂不同等級(jí)的練習(xí)題.其中，類似于“請(qǐng)計(jì)算底=9.5 m，高=3.2 m的平行四邊形面積”的習(xí)題，與計(jì)算公式的使用邏輯基本相同，因此，其可被評(píng)定為☆難度.而類似于“一塊菜地為平行四邊形，其高為60米，底邊為100米，每公頃產(chǎn)水稻95噸.這塊地共產(chǎn)水稻多少噸？”的習(xí)題，增加了運(yùn)算難度并提升計(jì)算公式的應(yīng)用性，因此，應(yīng)被評(píng)為☆☆☆難度.

四、結(jié) 語(yǔ)

平行四邊形可被視為長(zhǎng)方形的變形，求解平行四邊形面積，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容.同時(shí)平行四邊形在社會(huì)生活中較為常見(jiàn).引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量生活中的具體事物，有助于核心素養(yǎng)的提升.在具體教學(xué)中，教師應(yīng)以微課教學(xué)模式為依托，合理結(jié)合課前及課后時(shí)間，從而使教學(xué)效率得到提升，高效課堂得以建立.

【參考文獻(xiàn)】

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