學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育的實(shí)踐探討

易宏輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育是高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生道德素養(yǎng)、未來發(fā)展十分重要。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育在內(nèi)容與方法上相互耦合，促進(jìn)兩者相融合，實(shí)現(xiàn)高校系統(tǒng)性、全面性育人模式，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而使大學(xué)生更好地就業(yè)。對(duì)此，著重分析學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育的必要性，論述學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育的原則，提出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育的實(shí)踐策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)素養(yǎng);大學(xué)生思政教育;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0186-02

職業(yè)素養(yǎng)是一種素質(zhì)教育，對(duì)大學(xué)生未來發(fā)展十分重要。當(dāng)前多數(shù)高校將職業(yè)素養(yǎng)融入課程體系中，但在大學(xué)生思政教育中滲透力度不強(qiáng)。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)致力于提升大學(xué)生職業(yè)道德，而大學(xué)生思政教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生心理健康與價(jià)值觀的發(fā)展，兩者在教育內(nèi)容、方法上存在一致性，在教育目標(biāo)上也存在契合。因此，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、全面化育人模式，不僅能促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更能夠增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，進(jìn)而增強(qiáng)高校辦學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育的必要性

當(dāng)前多數(shù)高校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面與大學(xué)生思政教育方面采取獨(dú)立教育路徑，即分別開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與大學(xué)生思政教育課程，形成兩個(gè)獨(dú)立的課程體系。學(xué)生思政教育目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，而大學(xué)生職業(yè)教育是大學(xué)生思想政治教育中的一部分，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)有促進(jìn)作用。可見，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育在融合具有可行性特點(diǎn)。與此同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才綜合素養(yǎng)提出新的要求，不僅需要人才具有專業(yè)化能力，更要求人才具有高尚的素養(yǎng)，即道德素養(yǎng)，以此更好地為企業(yè)發(fā)展、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。高校是人才孕育的搖籃，在人才培養(yǎng)上應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整自身教育教學(xué)模式，增強(qiáng)自身人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)高校辦學(xué)質(zhì)量。而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)教育與大學(xué)生思政教育的融合十分重要，較為滿足大學(xué)生思政教育的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育的原則

（一）思想性原則

大學(xué)生思政教育秉承對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、全面的馬克思理論教育任務(wù)彰顯了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)的訴求。將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育中，并不是將大學(xué)生思政教育中的思想性、政治性沖淡，而以大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為依據(jù)，促進(jìn)大學(xué)生思政教育思想性原則的深入，避免出現(xiàn)教育功利化現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）發(fā)展性原則

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，這意味著大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變革而改變。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育不是追求片面的簡單性就業(yè)，而是為大學(xué)生構(gòu)建長效成長機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，使大學(xué)生能夠隨著環(huán)境的變化而變化，通過自身能力開拓創(chuàng)新，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。因此，將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育中，需要遵從發(fā)展性原則，為大學(xué)生構(gòu)建人才培養(yǎng)長效成長機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（三）職業(yè)性原則

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是為了讓大學(xué)生知曉未來崗位中需要的職業(yè)素養(yǎng)，使大學(xué)生能夠適應(yīng)、勝任職業(yè)崗位需要，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的開展需要以具體的活動(dòng)為載體，圍繞崗位工作所需的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能等促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的開展。因此，將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育中，應(yīng)遵從職業(yè)性原則，立足崗位發(fā)展需要，根據(jù)崗位實(shí)際情況，為大學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使大學(xué)生在活動(dòng)參與中提高素養(yǎng)。

（四）實(shí)踐性原則

實(shí)踐是大學(xué)生感受、體驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)的過程，通過實(shí)踐大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中更好地掌握知識(shí)的運(yùn)用規(guī)則與基本要領(lǐng)。與此同時(shí)，通過大學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自我教育能力，培養(yǎng)大學(xué)生沉穩(wěn)的性格。因此，在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育中，需要遵從實(shí)踐性原則，為大學(xué)生提供展示的空間，引領(lǐng)大學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育的實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育融合體系

素質(zhì)教育理念對(duì)教育領(lǐng)域提出新的要求，要求教師在授課過程中，不僅要教授大學(xué)生理論知識(shí)與技能，更應(yīng)重視大學(xué)生素質(zhì)教育，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育理念與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、大學(xué)生思政教育具有密切的聯(lián)系，素質(zhì)教育理念需要以大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育、大學(xué)生思政教育為載體，通過教育路徑實(shí)現(xiàn)。基于此，高校在推行素質(zhì)教育理念中，需要借助大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育渠道，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，構(gòu)建兩者融合體系，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念開展的系統(tǒng)性、全面性模式，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育融合體系構(gòu)建中，依托高校社團(tuán)活動(dòng)，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，促進(jìn)兩者的融合。立足高校社團(tuán)活動(dòng)，為大學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，較為符合大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育融合實(shí)踐原則，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，需要加強(qiáng)校企合作模式，促進(jìn)高校與企業(yè)之間的有效合作，構(gòu)建協(xié)同育人長效機(jī)制，在實(shí)際崗位工作中，滲透大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育，進(jìn)而為大學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)文化教育

將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)滲透到大學(xué)生思政教育實(shí)踐中，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)文化教育，創(chuàng)建良好的校園文化生活環(huán)境，以文化感染大學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育弊端的影響，高校專業(yè)課程，較為重視課程知識(shí)的教授，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，并且通過考試驗(yàn)證大學(xué)生學(xué)習(xí)成效，很少滲透素養(yǎng)教育，導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)流于形式。例如，在英語專業(yè)課程教育中，教授重視大學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，很少滲透英美文化知識(shí)，使大學(xué)生在英語單詞、語句掌握中停留在表層，對(duì)單詞、句型背后的意義理解甚少。以上教學(xué)案例是缺乏素質(zhì)教育滲透的典型案例，由于缺乏文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)停留在表面，沒有理解知識(shí)內(nèi)涵。

事實(shí)上，教育的魅力是通過文字的學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，引領(lǐng)大學(xué)生探究其中的內(nèi)涵，以內(nèi)涵教育人。因此，在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育融合中，高校不僅要重視專業(yè)教育，更應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)文化教育，進(jìn)而為大學(xué)生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。首先，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、大學(xué)生思政教育滲透到專業(yè)課程中，重視專業(yè)課程素養(yǎng)教育，讓大學(xué)生知曉未來崗位工作中對(duì)員工的素養(yǎng)要求，之后以文化教育為引領(lǐng)，滲透相關(guān)的文化內(nèi)容，不僅實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育的融合，還能增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育。我國文化包羅萬象，具有較強(qiáng)的教育意義，例如勤勞節(jié)儉、愛國精神、工匠精神、無私奉獻(xiàn)、精益求精等，在專業(yè)課程中促進(jìn)文化的滲透，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育的融合教育機(jī)制的構(gòu)建。其次，以文化為導(dǎo)向，創(chuàng)造良好校園環(huán)境，在校園環(huán)境中懸掛條幅、名人名言等，激勵(lì)大學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生思政教育內(nèi)容的針對(duì)性

將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育中，應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生思政教育內(nèi)容的針對(duì)性，以針對(duì)性教育內(nèi)容更好地引領(lǐng)和教育大學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。首先，加強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有顯著的時(shí)代性，其以時(shí)代性為主導(dǎo)，因此，需要大學(xué)生思政教育內(nèi)容應(yīng)與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相適應(yīng)，以大學(xué)生實(shí)際需求、工作崗位需求為引領(lǐng)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育的相融合。將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思政教育中，以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，確保教育與生活實(shí)際相融合，進(jìn)而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，教學(xué)方法的針對(duì)性。將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入大學(xué)生思想教育中，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變以往單一的教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)方法，為大學(xué)生開展有效的思想教育模式，帶動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使大學(xué)生有所收獲。增強(qiáng)思政教育方法的針對(duì)性有很多種，諸如情境教學(xué)方法、案例教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法、導(dǎo)入教學(xué)方法、分層教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的相融合，立足課程體系，以大學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，為大學(xué)生開展適合的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，以大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育作為大學(xué)生思政教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的針對(duì)性。例如，在考試中融入職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，引領(lǐng)大學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)的教育。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，融入大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，以職業(yè)素養(yǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與大學(xué)生思政教育目標(biāo)、內(nèi)容上存在一致性，實(shí)現(xiàn)兩者的相融合，使兩者在教育內(nèi)容、方法、目標(biāo)中形成互補(bǔ)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方面育人模式，進(jìn)而為大學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在高校教育體系中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生思政教育相融合，根據(jù)兩者融入的原則，促進(jìn)兩者有機(jī)融合，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生良好的就業(yè)。

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◎編輯 張 慧