新課標背景下創(chuàng)設科學課程內容的5I原則

文豐玉 肖玉婷 王丹

一、背景

2017年教育部新頒布的《義務教育小學科學課程標準》明確提出科學教師要創(chuàng)造性地使用教材。因此，為了更好地實現“課標”的要求，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師應充分考慮各個地區(qū)教學資源的不同和學生的差異，對教材做適切性的處理與加工，這不僅是體現科學教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是發(fā)揮科學教師創(chuàng)造力的機會。本文基于“課標”對教科版小學科學教材進行處理，構成專門針對創(chuàng)設課程內容的5I原則

二、5I原則

（一）趣味原則（Interesting）

趣味是科學教學必不可少的因素。孩子天生擁有一顆好奇心，在好奇心的驅使下主動探究便能享受科學帶來的快樂，這樣一來，科學就會成為他們的興趣。那么，如何挖掘課程的趣味性是教師值得鉆研的問題。在創(chuàng)設課程內容時要順應兒童的天性，捕捉兒童的興趣點，通過魔術、游戲、實驗等多種方式將科學知識與方法巧妙包裹在課程內容中，讓孩子樂學，有效地吸引兒童主動探究，這樣才會取得最佳的效果。

（二）綜合原則（Integration）

小學科學課程是一門綜合性課程。針對學生身邊的現象，“課標”將課程內容分為物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個領域，強調領域知識之間要相互滲透和聯系，注重自然世界的整體性，發(fā)揮不同知識領域的教育功能和思維培養(yǎng)功能。因此，教師在創(chuàng)設課程內容時要重視知識的系統性與整體性，潛移默化地引導學生不能孤立地考慮問題，培養(yǎng)其綜合看待問題的能力，促進學生全面發(fā)展。

（三）意義原則（Implication）

參照美國《新一代美國科學教育標準》和中國《義務教育小學科學課程標準》，依據每一小節(jié)的課程特點構建更全面更深入的知識體系，在每個知識點的講解上，從現實生活可感知、可觀察的問題出發(fā)，著重闡述它會有什么意義，會給人類發(fā)展或社會進步帶來什么，從而讓學生覺得科學與生活息息相關。

（四）探索原則（Investigation）

回顧人類歷史，認識茫茫宇宙的好奇一直印刻在人類的基因里，這種求知欲推動著人類文明的進步，也促使無數人不斷探尋神秘的科學世界。因此，兒童對科學的探索不應局限于課堂，通過設計課外閱讀、課后作業(yè)或實驗，鼓勵學生自我探索，應用所學知識尋找問題的答案，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，?使其能夠更適應如今迅速變化的社會。

（五）互動原則（Interaction）

互動是彼此聯系、相互作用的過程，可以理解為個人與個人之間、群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互影響和作用的過程?；釉诳茖W課中不僅強調傳統的教師與學生、學生與學生之間的互動，更強調新時代下學生與新媒體、學生與家長、教師與家長之間線上線下充分結合的互動，?以及科學活動與學生體驗之間的相互作用。因此，綜合各方面資源，創(chuàng)設有效的、開放的互動內容能使科學在學生心中留下深刻的積極印象。

三、教學設計

選擇教科版《科學》五年級教材中知識探究性課題——《沉浮與什么因素有關》，?按照5I原則創(chuàng)新設計本節(jié)課程內容，設計以下教學環(huán)節(jié)，最大限度地調動學生參與科學活動的積極性。

（一）情境創(chuàng)設——趣味原則的體現

【教師活動】

演示自制教具“沉浮小精靈”（圖?1），提出問題“小精靈在水中為什么可以自由地下沉和上??？”進而導入新課“沉浮與什么因素有關”。

【原則應用】

利用身邊常見材料自制趣味教具浮沉子，取名“小精靈”并創(chuàng)設適宜學生心理的小故事，首先就讓學生覺得科學學習充滿趣味，這樣一來能迅速吸引學生的好奇心和注意力，使其快速進入科學世界，利于教師成功把握課堂節(jié)奏。

圖1??“小精靈”相關介紹圖

（二）大膽猜想——綜合原則的體現

【教師活動】

由于學生已知同種材料構成的物體在水中的沉浮與輕重、體積大小沒有關系，因此提出問題“不同種材料構成的物體在水中的沉浮又可能與什因素有關？”并追問“當實驗探究中可能有多個因素同時在影響實驗結果時，可以采用之前學過的哪種實驗方法？”

【原則應用】

此環(huán)節(jié)充分考慮學生的前概念，引導學生將前一節(jié)的知識點和四年級所學的科學實驗方法——控制變量法結合來探究本節(jié)科學知識，強調知識內容的系統性與整體性，?使學生能綜合地看待科學，意識到知識的分段學習只是課本內容的編排而已，而科學世界及我們生活的物質世界都是一個統一的整體，事物之間都存在著聯系，都有各自的發(fā)展規(guī)律，因此任何時候都不能孤立地考慮問題。

（三）自主探究——探索原則、意義原則的體現

【教師活動】

引導學生設計兩組小組探究實驗，依據實驗方案提供實驗材料，通過現象引導總結實驗結論。

【原則應用】

學生在三、四年級時經歷的驗證性實驗較多，而本節(jié)屬五年級難點課題，知識點對學生來說較晦澀，通過創(chuàng)設此環(huán)節(jié)中的2?組實驗引導學生親身體驗，最直觀的理解科學知識。

（四）拓展應用——意義原則的體現

【教師活動】

人們利用這個科學知識制造了很多工具。演示潛水艇模型，并結合實驗結論解釋其工作原理。

【原則應用】

為了更深入、更充分地讓學生理解知識，自制潛水艇模型（圖2），通過演示模型，把科學學習與科技相結合，引發(fā)學生對知識點進行思考，有效地掌握知識點，并促進其形成良好的科學觀。

圖2??潛水艇模型

（五）釋疑解惑——趣味原則的體現

【教師活動】

回歸小精靈自由沉浮的問題，結合所學知識解釋具體原因，并揭示其制作材料和大名——浮沉子。

【原則應用】

不僅進一步擴大了趣味性，還使學生更清晰地理解了本節(jié)知識點，也體現了科學活動有始有終。

（六）課后作業(yè)——探索原則、互動原則的體現

【教師活動】

設置課后作業(yè)“魚為什么可以游上游下”，提出要求“和家長一起結合生活體驗并查閱資料”。

【原則應用】

自制動畫，讓學生明白科學探究不應局限于只有?40?分鐘的課堂中，應該積極地延伸課外閱讀與實驗，應用本節(jié)所學自我探索，尋找問題的答案，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力;還鼓勵學生與家長一起利用網絡整合各方面信息解決問題，使科學更具開放性;同時利用微信、微博等新媒體建立家?；?，及時了解學生探索進度并反饋。對學生來說，增強其自信心，使科學在學生心中留下深刻的積極印象，實現了應用所學知識有效地提高自我探索能力，對家長來說，陪伴孩子的學習和成長是件彌足珍貴的事。

四、結語

通過找準5I原則的著力點并緊緊圍繞課程要解決的問題，推進5I原則在課程內容中的應用。（1）科學知識體系化，具完整性，使學生思維綜合性發(fā)展。（2）創(chuàng)設情境，讓學習過程充滿趣味，使學生樂學并逐漸把科學演變?yōu)榕d趣而熱愛。（3）將科學與生活緊密相連，使學生利用所學促進人類與社會的發(fā)展。（4）創(chuàng)設相適宜的課后作業(yè)，引導學生積極地自我探索，使其形成獨立思考和解決問題的能力。（5）將互動貫穿始終，整合各方面資源相互作用，使學生提高科學素養(yǎng)。期望基于5I原則創(chuàng)設更豐富的課程內容，提高教學質量。

【基金項目：新課程理念下小學科學教師創(chuàng)新教學展示技能（項目編號：403345）】

【作者單位：西華師范大學化學化工學院??四川】