計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

鄭杰

摘? ?要：當(dāng)前很多學(xué)校都已經(jīng)擁有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用該網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)展至今已經(jīng)取得了良好的教學(xué)成績。但在實(shí)際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，很多學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力，這是教師和學(xué)校都需要面對的重要問題。學(xué)生沒有良好自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在沒有良好的自主學(xué)習(xí)意識，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容量過大，教師沒有明確自身的定位、角色等?；诖?，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，文章指出必須要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識監(jiān)控力度，充分發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑、批判性思維，發(fā)揮出教師的輔助作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

教學(xué)模式改革成功的標(biāo)志可以理解成為培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)過程中必須要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我國當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及建構(gòu)主義理論的盛行，為日后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和教學(xué)模式改革奠定良好的思想、物質(zhì)基礎(chǔ)。在建構(gòu)主義思想中，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對問題進(jìn)行主動(dòng)探尋，而在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，則可以幫助學(xué)生有更多的渠道和方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義及特征

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)十分盛行，要求教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是基于信息化教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式定義主要包括如下內(nèi)容：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)下才可以順利進(jìn)行，由此可以看出，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是最基礎(chǔ)的保障因素，因此，未來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、運(yùn)用有密不可分的關(guān)系[1]。

網(wǎng)絡(luò)化與信息化兩者之間存在密切關(guān)系，進(jìn)行信息化教學(xué)，要求師生都必須具備良好的搜索、接受能力，以便在網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)自己的需要進(jìn)行知識、資源的搜索，基于此，就可以將對網(wǎng)絡(luò)資源和信息的利用過程作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)承載多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來優(yōu)化其教學(xué)方式和內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。基于上述內(nèi)容，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征進(jìn)行分析主要包括如下3點(diǎn)：

首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的交互性。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，每個(gè)教學(xué)終端都可以進(jìn)行互相交流，無論是人機(jī)、師生、生生之間都可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)交流，其重點(diǎn)就是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“交互性”交流的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。充分利用網(wǎng)絡(luò)雙向交流媒介的特點(diǎn)及其最佳交互性的優(yōu)勢，促使師生、生生之間形成更好的溝通[2]。

其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，多以教師進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)為主要的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，有效打破了這種被動(dòng)的局面，促使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來查詢相關(guān)的知識，并積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)課堂中的主要任務(wù)就是組織教學(xué)和服務(wù)[3]。

最后，突破教學(xué)空間、時(shí)間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線上交流，無論從軟件還是硬件方面都可以實(shí)現(xiàn)資源共享?；诮處煹闹笇?dǎo)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到最新動(dòng)態(tài)和知識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主創(chuàng)造性思維。

2? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

2.1? 自主學(xué)習(xí)意識不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，但當(dāng)代學(xué)生對自主學(xué)習(xí)沒有足夠的認(rèn)知，很多學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)多為娛樂用途，基本不可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多數(shù)需要在家長的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行英語課程的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都只是將學(xué)習(xí)網(wǎng)頁打開后掛線，然后就利用網(wǎng)絡(luò)看電影等其他娛樂活動(dòng)來消磨時(shí)間，目的只是完成任務(wù)來獲得學(xué)分。

2.2? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容量過大

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征就是具有良好的信息資源共享性，但其也是造成學(xué)生進(jìn)行自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問題存在主要原因之一，其教學(xué)容量繁雜但是沒有具體系統(tǒng)，學(xué)生需要耗費(fèi)很多時(shí)間對分布即為分散的信息、資料進(jìn)行搜尋，在搜尋的過程中極有可能接觸到不良信息，但學(xué)生沒有對不良信息的是非判斷能力，對于網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑沒有足夠的抵抗力，從而促使學(xué)生很容易受到不良信息的侵襲。因此如何篩選、查看信息內(nèi)容是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容和途徑之一。教師會在教學(xué)過程中釋放很多信息，將學(xué)生應(yīng)該自主完成的事情也包攬過來，學(xué)生只需要對信息進(jìn)行瀏覽即可，從而無法形成良好的知識內(nèi)化，如此又回到傳統(tǒng)教學(xué)方式中。

2.3? 教師角色定位錯(cuò)誤

雖然已經(jīng)在教學(xué)中應(yīng)用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，但是卻依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，沒有給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間，無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。還有很多教師沒有提高對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性特征的重視，沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，沒有認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，或者是只是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)替代了黑板而已，無法發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。

3? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1? 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然擁有不可比擬的優(yōu)勢，但是對于學(xué)生有很高的要求，要求學(xué)生有良好的自我學(xué)習(xí)意識，但當(dāng)今學(xué)生沒有足夠的自控能力，從而便無法進(jìn)行良好的自我學(xué)習(xí)，再者對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供足夠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，給予學(xué)生正面的評價(jià)，做好準(zhǔn)備工作和反饋工作。例如，針對資源搜集和整理方面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐、討論，引導(dǎo)學(xué)生提高自身認(rèn)知，提高學(xué)生自我監(jiān)控的能力，習(xí)慣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)筆記的記錄，經(jīng)常查看自己的瀏覽記錄，從而對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)控。其次，教師、學(xué)校都要積極為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證討論，在前期教學(xué)時(shí)可以通過作業(yè)形式來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2? 發(fā)展學(xué)生批判性思維

學(xué)生無法對海量的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行判斷，是學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的主要問題之一。因此，必須要培養(yǎng)和建立學(xué)生的批判性思維來提升學(xué)生的判斷能力，以足夠的空間來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，適當(dāng)?shù)夭扇∮脧?qiáng)制措施促使學(xué)生自我發(fā)覺，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新。

鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，敢于提出質(zhì)疑，大膽提出自己的構(gòu)思，掌握發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的途徑，促使學(xué)生可以自主通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理相關(guān)知識來驗(yàn)證自己的想法。

引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的局限，從不同角度看待和分析問題，例如，針對某些社會問題，可以從利益主體或者是事件時(shí)間角度，也可以從宏觀角度或者是微觀角度進(jìn)行分析，在此過程中不需要教師給予標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過結(jié)合生活實(shí)踐內(nèi)容，多利用集體討論的方式找到答案。

3.3? 發(fā)揮教師輔助作用

教師的角色定位與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有密切關(guān)系。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法和相關(guān)理念，以引導(dǎo)、協(xié)助為主。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師并非是唯一的知識傳授者，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識，但是冗雜的網(wǎng)絡(luò)知識很容易讓學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間甚至誤導(dǎo)其走上邪路。

教師必須要在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以讓學(xué)生提升搜集相關(guān)知識的效率和質(zhì)量，掌握知識搜集的有效途徑，從而可以幫助學(xué)生建立科學(xué)、合理的知識體系，還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更好地協(xié)助學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心進(jìn)行教學(xué)。其次，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的合作伙伴關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的思維模式，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行討論，走入學(xué)生中間，形成公平、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題。最終給學(xué)生營造出和諧、輕松的教學(xué)課堂氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4? ? 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，在實(shí)際教學(xué)中要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多優(yōu)勢，但也需要師生之間形成良好的配合才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該深入挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新、優(yōu)化。

[參考文獻(xiàn)]

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Cultivation on students self-learning ability under computer network teaching environment

Zheng Jie

（Nanjing Tech University， Nanjing 211816， China）

Abstract：At present， many schools have already their own network platform， using the network platform for computer network teaching， development has achieved good teaching results so far. However， in the process of computer network teaching， many students do not have good self-learning ability， which is an important problem that teachers and schools must face. The analysis of students lack of good self-learning ability mainly shows that they do not have good self-learning consciousness. At the same time， the network teaching capacity is too large， and teachers do not clearly define their own positioning and roles. Based on this， under the environment of computer network teaching， this paper points out it is necessary to enhance the students self-learning consciousness monitoring， give full play to students questioning and critical thinking， and play the auxiliary role of teachers.

Key words：computer network teaching; self-study; training