承上啟下，嚴謹周密

中學生所寫的議論文也叫說理文，它強調(diào)“以理服人”，注重邏輯。議論文主要的表達方式是議論，通過擺事實、講道理、辯是非、立觀點、提建議等方法來闡明道理。一篇優(yōu)秀的議論文，其立論、論證、扣題都要做到語意連貫、嚴謹周密，因而語言的過渡顯得必不可少。議論文中過渡性的語言起承上啟下、交融事理的作用。以下我們將兼顧議論文寫作的先后順序、由整體到局部，舉例說明常見的過渡方法。

一、作文材料與中心論點之承接

概述材料是提出中心論點的基礎，否則中心論點的提出就如同“空中樓閣”，讓人看得一頭霧水。過渡到觀點的語言可以開門見山、水到渠成地表述為“對此，我的看法是”“由此，我有不同的看法”“這雖然是一則寓言，但卻形象地說明了……”“自然界如此，我們?nèi)祟惡螄L不是這樣……”，等等。

值得注意的是，在評述一個較復雜的事件時，先要陳述與自己觀點相反的見解的合理性（這往往體現(xiàn)出人文關懷與全面地看待問題），接著語意轉變，亮出自己的觀點。這種“以退為進”的過渡方法在強調(diào)思辨力和關注現(xiàn)實的新聞類材料作文中比較常用，例如《1元背后有“真相”》一文的開頭兩段：

帶著1歲大的孩子乘坐公交車的陳小姐，面對司機李師傅1元行李貨品票的購買要求斷然拒絕，雙方對峙數(shù)小時。期間警察兩度出警，車上數(shù)十位乘客被迫轉車，最后以陳小姐風風光光地搭乘警車回家，事情才得以平息。（概述材料引觀點）

不可否認的是，陳女士的確是一位合格，甚至是優(yōu)秀的母親。與司機的對峙過程當中，孩子的安全是她考慮的全部：不愿意把孩子弄醒，又不愿把孩子抱在手上讓其面臨危險。舉手投足間透露出來的，是母親對孩子濃濃的愛。然而，正是這份濃得化不開的“情”，有時候會模糊我們原本應該清晰的“理”，從而混淆了事情的本質(zhì)，顛倒了事情的原委。（說理先禮讓三分）

文章接下來分析了陳小姐因為私利而損害了公眾利益的危害。

二、議論文的兩個段落層次之連接

規(guī)范的議論文一般包含著并列式、對照式和遞進式的文章結構，由幾個分論點導引的段落在層次連接的時候有著相對穩(wěn)定的過渡形式。并列式結構采用形式整齊、內(nèi)容不交叉的排比句觀點，算是一種“另類”的過渡。對照式結構采用的是觀點相反的詞句。具有遞進關系的層次之間的過渡則往往借助“首先、其次、再次”“第一、第二、第三”“不僅如此、更進一步說、以及”等詞句進行銜接。

例如，并列式議論文《選擇誠信》的三個分論點為：

①選擇誠信，因為它比美貌來得可靠。

②選擇誠信，因為它比金錢來得貴重。

③選擇誠信，因為它比機敏來得憨實。

對照式議論文《不要一味地堅持》的兩個分論點分別是：

①有時候放棄并不是放棄追求，而是為了實現(xiàn)更高的目標。

②固執(zhí)地堅持，可能會讓自己受困，自食其果。

遞進式議論文《拒絕權威》的三個分論點為：

①拒絕權威，首先要相信自己。

②拒絕權威，其次要強大自己。

③拒絕權威，最后要挑戰(zhàn)自己。

寫作者的結構意識越清晰，段落層次的過渡就越簡單明了。

三、議論文的段落內(nèi)部論證之銜接

這一部分的銜接過渡最為多見、細密，具體有如下：

1.議論文段落常用的“段內(nèi)五環(huán)論證模式”：①觀點環(huán)節(jié)。用最簡練的語言亮出論點;②闡釋環(huán)節(jié)。用一兩句話對觀點進行簡要詮釋和解說，適當展開，不必詮釋太細;③材料環(huán)節(jié)。就是展示論據(jù)，論據(jù)展示不必太詳盡（特別忌諱像寫記敘文一樣，不要求細節(jié)生動），只緊扣中心點明一下主要的人或事即可，材料可多個疊加，也可以舉正反事例;④分析環(huán)節(jié)。根據(jù)觀點對材料進行分析點評，特別注意圍繞本段分論點;⑤結論環(huán)節(jié)。對本段的觀點和材料進行小結，小結應當緊扣分論點。以上第②④環(huán)節(jié)都可認為是過渡語言。

2.由論據(jù)到道理的過渡。“事實勝于雄辯”，但不等于不辯不說不總結。事實擺在眼前，但見仁見智，所以仍然要就事論理。常見的過渡性語言，如，“為什么會是這樣的結果呢？”“之所以……難道不是因為……（由果溯因法）”“假如……試想，如果……（假設推理法）”“由此可見，不難看出（歸納演繹法）”，等等。

3.由道理到論據(jù)的過渡。前面已經(jīng)擺出了觀點，這個時候需要加以佐證，就要用事實說話了。常用的過渡性語言類似于：“回望歷史的長河，有哪一個偉大人物的成功不與……相關呢？”“在中國上下五千年的歷史長卷中，這樣成功的例子俯拾皆是，比如……”“物猶如此，人何以堪？就讓我們一起去探尋人類生活中的奧秘吧，或許能夠獲得啟示”，等等。

4.多個事實論據(jù)的過渡。多個論據(jù)如果是平行的，可以概括事實形成排比論證。這樣的過渡語言往往放在前面起一個總說的作用，各個論據(jù)依照古今中外的時空順序排列較符合閱讀的習慣，也帶有一種歷史的縱向與空間的橫向感。例如：古往今來的優(yōu)秀人物都能夠很好地詮釋這一點：藺相如“以先國家之急而后私仇也”促使大將軍廉頗主動負荊請罪;齊桓公不計一箭之仇，任用政敵管仲為相，遂成春秋霸業(yè);周恩來的一句“不要緊”，緩解了不小心劃破總理面頰的理發(fā)師傅的不安;美國總統(tǒng)林肯認為“消滅敵人最好的辦法就是將他變?yōu)榕笥选薄ǚ终擖c：大度是一種閃光的智慧）

如果論據(jù)是正反對照式的，兩個（組）事實論據(jù)的過渡顯得很有必要，可以使用類似于這樣的語言：“令人震驚的是，誤入歧途、野蠻作為的人卻大有人在”“使人痛心的是，因為缺乏長遠發(fā)展眼光而殺雞取卵的行為正在每日上演”“時至今日，仍然有些領導干部為了名和利以權謀私，置國家、集體和人民的利益于不顧”，等等。

四、承上啟下的過渡意識的培養(yǎng)

寫文章需要“慢工出細活”，至少在作文訓練的時候要思考好，慢慢地表達。只有具備了認真寫作的嚴謹意識，才可能會在“過渡”上作停留與下功夫。因為，“過渡”本身就是一個細節(jié)處理的技法。這是思想上的準備，此其一。其二，真正的“過渡”是為了引入到一個“不同”的表達對象或者思想?！笆煜さ牡胤?jīng)]有風景”，這就是寫作者不愿意“精雕細琢”語言的原因，因為連他自己都覺得“重復”沒有新意。有了較新穎深刻的見解，譬如“不怕人生的轉彎”“感謝平凡的自己”“挫折是人生的一筆財富”，等等，自然就會有清楚表達某一觀點的動力和專注力。思想來源于閱讀，沒有閱讀最終也就沒有表達。我強調(diào)閱讀，此其二。除此之外，看似有偏題之嫌，實則是助益于構思與表達上的細節(jié)的，包括過渡在內(nèi)。