“雙創(chuàng)”教育背景下翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)探討

江 曼

（牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院，黑龍江牡丹江 157011）

“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)是為國家培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐操作能力的復(fù)合型的技能人才，雖然，“雙創(chuàng)”教育在我國有著不短的發(fā)展背景，但是，在我國很多高校翻譯專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育仍處在探索的過程，如在開展“雙創(chuàng)”教育中沒有和學(xué)生專業(yè)課程進(jìn)行緊密的結(jié)合、并沒有凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，亦沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念規(guī)劃在人才培養(yǎng)方案的過程中。導(dǎo)致了“雙創(chuàng)”教育與教育教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研究等進(jìn)行嚴(yán)重脫節(jié)。隨著十九大宣布新時(shí)代的來臨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才成為人才培養(yǎng)的核心工作任務(wù)，我國翻譯人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言技能和雙語進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過程，因此，在“雙創(chuàng)”教育背景下，培養(yǎng)高校學(xué)生成為融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐為一身的優(yōu)秀翻譯人才，是落實(shí)“雙創(chuàng)”教育的最終目標(biāo)。

1 我國“雙創(chuàng)”教育在翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

“雙創(chuàng)”教育在我國教育中約有三十年的發(fā)展歷程，目前多數(shù)的高校翻譯專業(yè)中的“雙創(chuàng)”教育仍處在探索時(shí)期。“雙創(chuàng)”教育的目標(biāo)主要為了有效的提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在教育教學(xué)的深化改革下，從而全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)實(shí)踐能力。然而，目前，我國的“雙創(chuàng)”教育在具體落實(shí)中，主要開設(shè)崗前培訓(xùn)的“速成班”，為了應(yīng)付畢業(yè)找工作。翻譯專業(yè)的學(xué)生技能是不斷積累的過程，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中持續(xù)的提升學(xué)內(nèi)在的能力，具體指的是培養(yǎng)翻譯專業(yè)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。落實(shí)到具體的翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)中，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及綜合實(shí)踐的能力，讓畢業(yè)生更好的勝任自身崗位職能，提升翻譯專業(yè)學(xué)生的語言技能[1]。

2 “雙創(chuàng)”教育課程落實(shí)的原則

“雙創(chuàng)”教育是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育兩者的簡(jiǎn)稱，符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育新需求，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必經(jīng)之路?！半p創(chuàng)”教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的過程，主要的內(nèi)容涵蓋培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是培養(yǎng)翻譯專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，針對(duì)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象在落實(shí)“雙創(chuàng)”教育中，要遵循以下的三個(gè)原則。第一：理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，可以實(shí)施校企共同制定人才培養(yǎng)方案、按照課程標(biāo)準(zhǔn)編制適合本校學(xué)生的教材、建設(shè)專兼職融合的教師團(tuán)隊(duì)、投入對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐生產(chǎn)的無縫的對(duì)接。第二：科學(xué)的融合“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育的原則，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程有效融合在專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能課程中，讓“雙創(chuàng)”教育的精神融入到翻譯教學(xué)的各個(gè)方面，有助于學(xué)生興趣以及自信心的培養(yǎng)。第三：在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要有過程化原則?！半p創(chuàng)”教育是面向全體學(xué)生的，在大一學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生感知“雙創(chuàng)”精神的重要性，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確自己的目標(biāo)；在大二時(shí)，讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐、“雙創(chuàng)”教育的知識(shí)講座等，讓學(xué)生了解“雙創(chuàng)”要必備的素養(yǎng)和能力。在大三大四，可以去企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)踐通過實(shí)地考察，讓學(xué)生更好的了解市場(chǎng)需求，加強(qiáng)對(duì)自身行業(yè)的了解程度，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)[2]。

3 “雙創(chuàng)”教育背景下翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)存在的弊端

3.1 翻譯專業(yè)的教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

從實(shí)際情況來看，翻譯專業(yè)的教師多沒有崗位的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，自身也不一定具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的形式來說，多是邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家進(jìn)行課程的講解，講授“雙創(chuàng)”教育知識(shí)理論學(xué)生多不感興趣。另外，學(xué)校開展的定期講座或者培訓(xùn)在學(xué)生中的接受度并不高。實(shí)際上，加上課程時(shí)間和教學(xué)方式對(duì)限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的難度更大[3]。

3.2 忽視對(duì)學(xué)生崗位技能的培訓(xùn)

在對(duì)翻譯專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，多數(shù)的教師只重視理論知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練，然而，忽視了對(duì)學(xué)生的崗位技能進(jìn)行培訓(xùn)。多數(shù)的學(xué)校仍把翻譯理論和口筆譯技能作為高校翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，對(duì)翻譯工具、項(xiàng)目以及崗位、技能運(yùn)作的流程不熟悉，造成培養(yǎng)的翻譯專業(yè)的人才和職場(chǎng)的崗位需求相脫節(jié)，不能依據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)翻譯人才，由于缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)、電子商務(wù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等而不能勝任實(shí)際的工作。

3.3 缺乏教學(xué)評(píng)估手段

目前，高校翻譯專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，缺乏評(píng)估教學(xué)的手段，不能有效的控制翻譯專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，高校多在學(xué)期的期末進(jìn)行終結(jié)性的考試、或單一的使用四級(jí)、八級(jí)等作為翻譯專業(yè)學(xué)生語言技能的綜合評(píng)估。顯而易見，學(xué)生不能在“雙創(chuàng)”教育項(xiàng)目中，表現(xiàn)出優(yōu)秀的管理能力，不能發(fā)揮學(xué)生的合作協(xié)調(diào)等崗位技能能力。

3.4 實(shí)際操作流于表面

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式下，翻譯專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)多流于表面的形式，在高校翻譯專業(yè)傳統(tǒng)的課堂模式下，主要的引導(dǎo)者是教師，主要的實(shí)踐項(xiàng)目也只不過是翻譯練習(xí)等教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，呆板的翻譯練習(xí)項(xiàng)目，并沒有在實(shí)踐中可行性的使用，雖然高校會(huì)給學(xué)生一定真實(shí)場(chǎng)景演練的機(jī)會(huì)，但是，在實(shí)踐過程中，缺乏有效的指導(dǎo)和反饋，多數(shù)的翻譯專業(yè)的學(xué)生更愿意觀看其他同學(xué)進(jìn)行的語言交流，不能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的興趣。

4 “雙創(chuàng)”教育背景下翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施

4.1 完善“雙創(chuàng)”的組織建設(shè)

“雙創(chuàng)”教育課程的建設(shè)離不開高校的領(lǐng)導(dǎo)支持、需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部等各個(gè)部門的協(xié)同合作，建立完善的組織機(jī)構(gòu)能有效的協(xié)調(diào)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，制定中長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，更好的研究教育改革。另外，還要完善工作制度，高校在推廣“雙創(chuàng)”教育工作中，應(yīng)該出臺(tái)一系列的幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正常運(yùn)作的政策，適當(dāng)?shù)卦黾印半p創(chuàng)”教育在年終績(jī)效考核中的比重，要落實(shí)“雙創(chuàng)”教育的專項(xiàng)考核調(diào)研制度，能全面的掌握學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育工作，能充分的調(diào)動(dòng)各院系開展“雙創(chuàng)”教育的積極性。

4.2 科學(xué)的轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要以教師課堂的講授為主。翻譯課堂應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索性為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，定期的寫反思日志、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。為建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系奠定一定的基礎(chǔ)，翻譯專業(yè)的學(xué)生主要的提高自己的職業(yè)技能和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中語言的實(shí)踐能力。因此，課程考核的目標(biāo)主要是實(shí)踐和職業(yè)能力。此外，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的反思。在課堂考核的過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)以及職業(yè)的思維能力占考核比例的百分之五十、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及反思占據(jù)考核比例百分之二十至百分之三十。此外，考核以及考查的方式還需要學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、以及教師的評(píng)價(jià)等。在學(xué)生開展自評(píng)的過程中，可以使用日志記錄的方式。科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力、能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)管，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

4.2 打造一支兼專職融合的教師隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)成果和高?！半p創(chuàng)”教育教師的師資力量水平密不可分，因此，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)效性的關(guān)鍵是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的建設(shè)。一方面，要選拔具有“雙創(chuàng)”教育理念的優(yōu)秀教師，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的指導(dǎo)教研室，對(duì)“雙創(chuàng)”教育理論進(jìn)行基礎(chǔ)以及前言的知識(shí)講授；另一方面，高?？梢云刚?qǐng)社會(huì)知名的教育教學(xué)專家，和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校友和擔(dān)任“雙創(chuàng)”教育課程的教師，或者是就業(yè)指導(dǎo)教師。定期在學(xué)校開看關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講座和優(yōu)秀的案例研討會(huì)，對(duì)翻譯專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)務(wù)的指導(dǎo)。

4.3 構(gòu)建多元化的“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高校應(yīng)在“雙創(chuàng)”教育改革的背景下，對(duì)翻譯人才進(jìn)行著重的培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)技能，需要構(gòu)建多元化的“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。首先，要建設(shè)多渠道的“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，積極的引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為翻譯專業(yè)的學(xué)生，構(gòu)建多渠道實(shí)踐平臺(tái)，全面的提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次構(gòu)建分層次的實(shí)踐平臺(tái)。如，可以建設(shè)科技創(chuàng)業(yè)園、雛鷹孵化基地、跳蚤市場(chǎng)等。積極的引導(dǎo)學(xué)生開展微創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，也可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的工作室，為廣大的師生提供發(fā)明創(chuàng)造的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)里師生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)討論、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、科技產(chǎn)品展銷等，充分的發(fā)揮高校的“雙創(chuàng)”教育資源，為創(chuàng)新提供一定的空間。給參加“雙創(chuàng)”教育的學(xué)生提供較低的工作、網(wǎng)絡(luò)、資源共享成本。最后，要利用社團(tuán)資源積極的開拓學(xué)生信息交流平臺(tái)，充分的發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在“雙創(chuàng)”教育中的作用，加大對(duì)“雙創(chuàng)”類社團(tuán)建設(shè)的投入力度，例如營銷俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，促進(jìn)實(shí)踐型學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，提高翻譯專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[5]。

結(jié)語

“雙創(chuàng)”教育課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)途徑，能有效的解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的各種問題。對(duì)高校翻譯專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)課程的教育，能幫助學(xué)生更好的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和文化內(nèi)涵，能科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升新時(shí)代學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感。因此，要把“雙創(chuàng)”教育理念貫徹到人才培養(yǎng)的全過程。