開展公共圖書館繪本閱讀推廣活動，助力兒童閱讀的啟蒙

劉林全

摘要：在人的一生當中，兒童時期是其中極為特殊的一個階段，這個階段是人接受教育的開端，兒童時期所受到的教育將會影響今后的整個教育階段，是啟蒙的時期，繪本是兒童啟蒙教育最為重要的用具，開展公共圖書館繪本閱讀推廣活動，可以對兒童啟蒙產(chǎn)生很大的幫助，繪本閱讀推廣活動應(yīng)廣泛開展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；兒童啟蒙；推廣活動

繪本的起源距離現(xiàn)在已經(jīng)有很多年的歷史了，繪本顧名思義，就是以繪畫為主的書本，并且在其中，帶有少部分的文字，文字和繪畫之間具有緊密的聯(lián)系，生動形象，便于為兒童展現(xiàn)一些難以表達的內(nèi)容，繪本的文字表達往往都很少，這也是為了減少不必要的贅述，有的兒童難以理解的文字基本不會出現(xiàn)在繪本當中，以最簡潔的語言讓兒童的理解最大化。繪本的種種設(shè)計都是為了貼合兒童的身心特點，讓繪本能對兒童起到啟蒙的作用，提高兒童的思維活躍度、審美情趣以及激發(fā)興趣。

一、開展公共圖書館繪本閱讀推廣的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，公共圖書館繪本發(fā)展的越來越完善，越來越豐富，繪本逐漸的更加細化更加有系統(tǒng)性，需要了解的是，繪本跟插畫是大不相同的，在書本當中，插畫往往是為了體現(xiàn)文字的內(nèi)容，而繪本則是以圖片為主的，但它和以圖片為主的漫畫也有所區(qū)別，繪本所描繪的內(nèi)容中，內(nèi)容相對來說不是那么復雜，情節(jié)也不那么的漫長，而漫畫當中所展現(xiàn)的故事情節(jié)則非常連貫，在閱讀繪本時，大多是站在一個局外人的角度，客觀的去思考，而漫畫則會讓人非常有代入感，會讓人體會到漫畫故事中人的情感，隨著漫畫中主人公的喜怒哀樂而情緒起伏，這就是繪本和漫畫的區(qū)別。

在1999-2000年間，從德國引進了很多著名的繪本，像是彩烏鴉等，推動了中國繪本的發(fā)展，人們漸漸把注意力放到了繪本上，從中發(fā)現(xiàn)繪本閱讀對兒童啟蒙有很多方面的作用，并為此開始進行專門的繪本研究，并在這期間成立了很多繪本推廣機構(gòu)，推動了繪本對兒童啟蒙的發(fā)展。到了今天，已經(jīng)有了形形色色的繪本閱讀機構(gòu)，繪本的形式也發(fā)展的多種多樣，開展公共圖書館繪本閱讀推廣是一項影響廣泛的推廣活動，對兒童閱讀的啟蒙起到了深遠的作用。

公共圖書館繪本閱讀是繪本閱讀發(fā)展至今一項有實際意義的活動，由于我國繪本推廣開來的時間相對較晚，所以公共圖書館繪本閱讀這項活動還有很大的發(fā)展空間，它既是繪本閱讀發(fā)展的引路人，又是其中的一部分。這項活動對兒童閱讀啟蒙的價值不可估量。

二、開展公共圖書館繪本閱讀推廣的價值

（一）激發(fā)兒童的閱讀求知欲

在當代，兒童啟蒙的活動形式多種多樣，其中，公共圖書館繪本閱讀活動是對兒童的閱讀求知欲激發(fā)最有針對性的一種，公共圖書館繪本閱讀并不僅僅是單純的文字和簡單的圖畫，而是以繪本為根基，以此展開的豐富多彩的各種形式的活動，例如讓兒童自己動手DIY繪本，人在兒童時期較為活潑好動，遇見什么新鮮事物都會自己動手去探索，這種兒童時期的心理特點就可以加以利用，讓兒童自己動手DIY繪本，對于自己制作的東西兒童往往會更加重視，這也會增加兒童的成就感和責任感。

人在兒童時期往往更加傾向于明亮歡快的色彩，喜歡大面積的色塊，利用這一點，可以在繪本閱讀活動中展開繪本涂鴉的活動，這很好的培養(yǎng)了兒童的色彩敏感度，在其中還可以穿插繪本展覽的活動，讓兒童互相交流，認知他人，以上的這些活動，都是對繪本閱讀活動的延伸，以游戲的形式創(chuàng)造了一個繪本閱讀區(qū)域活動，讓兒童在玩耍中潛移默化的學習，漸漸的兒童就會養(yǎng)成對繪本，乃至于閱讀的興趣，求知欲會越來越旺盛，這種被繪本閱讀活動激發(fā)的閱讀求知欲會支撐起兒童時期的學習認知，讓兒童保持閱讀求知欲會讓他們自己發(fā)揮主觀能動性，自己去尋找感興趣的書籍繪本來閱讀，所以，繪本閱讀活動激發(fā)的閱讀求知欲對兒童初期的教育階段是非常重要的[1]。

（二）提升兒童的綜合素養(yǎng)

兒童時期所接受到的啟蒙對人來說非常重要，是整個教育階段的基石，兒童時期有一項相比較其他時期都強的優(yōu)勢，就是想象力，隨著人年齡的增長，人的想象力會逐漸的流失，繪本閱讀活動會盡最大可能的保持兒童時期這種與生俱來的想象力，兒童時期天馬行空的想象力是兒童思維活躍的重要部分，繪本閱讀活動不僅能保持兒童的這種想象力，很大程度上還會激發(fā)兒童的想象力，繪本的故事情節(jié)不像小說漫畫那樣冗長連貫，情節(jié)內(nèi)容相對都是比較簡單的，甚至有的繪本故事沒有一個確定的結(jié)局，這就給兒童的想象力提供了充足的土壤養(yǎng)分，讓兒童能根據(jù)簡單的繪本描述自由的展開想象，這就大幅的提升了兒童的想象力。

兒童時期是人認知世界的初始階段，在這個階段，兒童對自己、對他人以及對世界都會有一個全新的認識，因為兒童天然的好奇心，在這個階段兒童對新鮮事物的接受度是很高的，在繪本閱讀的過程中，不可避免的會產(chǎn)生交流，通過繪本互換閱讀，兒童可以接收感知到其他同齡孩子的想法，并互相產(chǎn)生交流，無論在這個過程中產(chǎn)生的是和諧的認同感還是不一致的分歧感，對兒童來說都是有很大幫助的，兒童的交流方式在這個過程中也會逐漸的變化成熟，找到自己感覺適合并且舒服的交流方式。

繪本閱讀不僅能提升兒童的審美能力、交流方式以及想象力，并且對兒童的理解能力和閱讀能力提升的幅度是最大的，繪本本身存在的最大意義就是對于兒童的閱讀啟蒙[2]。當然，審美能力和想象力等也包含在閱讀啟蒙當中，但是，本質(zhì)上提升最大的還是兒童的閱讀能力和理解能力，有時，兒童對于世界上一些抽象的道理很難理解，這里就需要繪本這個中轉(zhuǎn)站來幫助兒童在頭腦中轉(zhuǎn)換一下，把抽象的道理通過繪本故事來表達，這樣便于兒童的理解，逐漸，有些道理即使不通過繪本，兒童也能自發(fā)的理解，這里就體現(xiàn)了兒童理解能力的提升，閱讀能力也會在兒童閱讀繪本的過程中逐漸累積，兒童閱讀越來越多的繪本，理解能力也會量變達到質(zhì)變，達到一個質(zhì)的飛躍。所以，繪本閱讀對兒童閱讀啟蒙有著非常大的作用，會讓兒童的綜合素養(yǎng)有一個全面的提升。

（三）建設(shè)和諧親子關(guān)系

繪本閱讀活動不僅對兒童有幫助，對家長們也有很大的意義，兒童作為一個家庭的中心，受到了多方面的關(guān)心和愛護，通過繪本閱讀活動可以加強家庭之間的聯(lián)系，家長可以多多的與兒童一起參與繪本閱讀活動，親身體驗活動的流程，例如，在DIY繪本和繪本涂鴉的過程當中，家長也可以與兒童一起參與進來，家長的審美觀點等等都與兒童不同，這樣從不同角度來參與看待這種活動可以加強家長對兒童的理解，兒童也可以鑒賞家長親手涂鴉的繪本，以此來增加對家長和世界的認識，這樣家長和兒童互相交流，互相理解，能夠增強整個家庭的凝聚力，構(gòu)建起和諧友愛的親子關(guān)系。

家長具有比兒童強大不少的組織能力，有了家長的參與，就可以開發(fā)出繪本閱讀推廣活動更多的活動方式，比如繪本角色扮演，家長在這個活動中占據(jù)著引導者的位置，在開始的階段，可以由家長和兒童一同決定要扮演的繪本，以及分配角色，如果沒有家長的引導，在這個過程中兒童很可能會沒有方向性，對于繪本的選擇可能有所偏差，考慮不足，并且在角色分配時可能會發(fā)生爭執(zhí)，如果能有家長參與到這個過程中，就會把爭執(zhí)的可能性降低，因為家長具有一定的權(quán)威性，家長也可以扮演一些兒童難以詮釋的角色，這樣能夠更好的推動活動的進行，讓繪本角色扮演不僅僅是一個游戲[3]，在結(jié)尾，有家長的引導可以讓兒童從活動中學習到一些道理，如果只有兒童，那么繪本角色扮演可能會變成一項單純的游戲。

（四）解決兒童心理隱患

兒童的心理問題一直是當代教育的重點問題，雖然兒童的想法相對單純，但他們更加脆弱，也容易受到傷害，繪本閱讀活動可以幫助兒童解決一些平時被忽略的心理隱患，因為兒童的智力與心智發(fā)展都相對不成熟，所以在他們成長的過程中會產(chǎn)生或大或小的心理問題，這些心理問題主要是產(chǎn)生于情感需求，而繪本當中的情感表達正好可以滿足兒童的情感需求，繪本中的情感表達是很豐富的，但并不復雜，這與兒童的情感需求趨向一致，從繪本閱讀中，兒童可以找到一些困擾自己的情感問題的答案，得到滿足[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展公共圖書館繪本閱讀推廣活動，能從很多方面對兒童有所幫助，兒童的智力發(fā)育、心理健康以及家庭關(guān)系都會從繪本閱讀中得到相應(yīng)的幫助，所以說，公共圖書館繪本閱讀推廣有著難以估量的價值，會讓兒童教育這一領(lǐng)域煥發(fā)出活力。

參考文獻：

[1]卜金生. 例談核心素養(yǎng)在繪本閱讀教育中的滲透[J]. 教育實踐與研究， 2018， No.451（5）：38-41.

[2]金鷹. 自主學習在繪本中綻放光彩——大班幼兒繪本閱讀中的自主學習探究[J]. 學周刊， 2018（7）：184-185.

[3]徐靜. 淺談如何讓幼兒在繪本閱讀中快樂學習[J]. 考試周刊， 2018（3）：178-178.

[4]王芳. 幼兒園繪本閱讀實施策略探討[J]. 學苑教育， 2018（6）：76-76.