地方普通高校給排水專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討★

廖 熠 梁 超 司馬衛(wèi)平 寧欣強(qiáng) 唐恒軍

(四川理工學(xué)院土木工程學(xué)院，四川自貢 643000)

1 研究背景

地方普通高校是由地方政府資助并進(jìn)行管理，為適應(yīng)地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而培養(yǎng)高層次專門人才而設(shè)立的。所以就學(xué)校性質(zhì)而言，地方普通高校的學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想是為地方服務(wù)，需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這個(gè)定位符合其自身的發(fā)展［1］。與理論性人才相比而言，應(yīng)用型人才更加強(qiáng)調(diào)掌握綜合性知識(shí)，復(fù)合能力(比如應(yīng)用技能、實(shí)踐能力的革新能力等)。四川理工學(xué)院是一所位于四川自貢的地方普通高校，已有50余年的辦學(xué)歷程。四川理工學(xué)院一直堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。為提高我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，我們進(jìn)行了很多有益的探索。

2 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式［2］。作為地方普通高校，在構(gòu)建合適的人才培養(yǎng)模式時(shí)，就應(yīng)該緊緊圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)中心，建立與這個(gè)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

2.1 人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

符合地方普通高校特色的給排水專業(yè)的人才培養(yǎng)體系如圖1所示。在這個(gè)過程中，要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，整個(gè)體系從宏觀方面看大致可分解為三個(gè)層面:第一個(gè)層面是感知層，包括通識(shí)教育、工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐與基礎(chǔ)訓(xùn)練層次;第二個(gè)層面是技能層，主要囊括了各類專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì);第三個(gè)層面指應(yīng)用層，主要涵蓋了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

2.2 職業(yè)崗位能力的確定

四川理工學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)主要面向四川省及西部地區(qū)，旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本學(xué)科基本理論知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，面向給排水生產(chǎn)服務(wù)第一線的工程應(yīng)用型人才。畢業(yè)生要能從事城鎮(zhèn)、工業(yè)和建筑給水排水工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、咨詢、監(jiān)理、施工、運(yùn)營(yíng)等方面的工作，其崗位能力培養(yǎng)包含內(nèi)容如圖2所示。

2.3 核心課程體系的構(gòu)建

設(shè)置核心課程時(shí)，根據(jù)高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，借鑒對(duì)其他地方普通高校的參觀調(diào)研，再結(jié)合對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研，投建了適合自身的核心課程體系。該課程體系中以“水質(zhì)工程學(xué)”“給排水管道系統(tǒng)”“建筑給水排水工程”為主，“泵與泵站”“水工業(yè)設(shè)備基礎(chǔ)”“水文學(xué)與水文地質(zhì)學(xué)”等其他課程為輔。此外，根據(jù)畢業(yè)生的反饋和用人單位的座談，增加了“城市水工程計(jì)算機(jī)應(yīng)用”一門課，以便讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上熟練地學(xué)會(huì)專業(yè)繪圖軟件，更好地適應(yīng)工作崗位。除了以上對(duì)課程體系的優(yōu)化措施外，還通過講座、教研室交流、互相聽課等多種方式鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，積極采用多元互動(dòng)的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖片來提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖1 地方普通高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

圖2 給排水科學(xué)與工程專業(yè)職業(yè)崗位能力

3 核心課程建設(shè)方案的實(shí)施及效果

四川理工學(xué)院給排水專業(yè)自2003年正式招生以來，秉承科學(xué)合理的原則，積極優(yōu)化培養(yǎng)方案，調(diào)整核心課程的配置，建立更加合理的理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過多年的探索，獲得了一定的成效，具體做法如下。

3.1 調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例

四川理工學(xué)院土木工程學(xué)院給排水專業(yè)在建立核心課程建設(shè)方案的過程中，以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用型能力為目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整了理論教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例。根據(jù)四川理工學(xué)院所處的地域以及輻射的區(qū)域，確定了該專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)方案的制定中，考慮教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、監(jiān)理等崗位進(jìn)行重新安排和組織。調(diào)整核心課程體系在培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)的基本原則為:基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)的設(shè)置應(yīng)該必須夠用，?？普n的學(xué)時(shí)設(shè)置應(yīng)該保證其具有實(shí)用性和針對(duì)性。在高等學(xué)院專業(yè)課普遍壓縮的大形勢(shì)下，教研室在制定培養(yǎng)方案時(shí)可以減少理論課的學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化應(yīng)用型人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 改進(jìn)理論課的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

地方普通高校應(yīng)該著重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此課堂授課的時(shí)候要致力于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在課堂上的講解過程中，應(yīng)不僅僅局限于理論知識(shí)的講授，而應(yīng)該把教師自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、行業(yè)常用的規(guī)范手冊(cè)、行業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容通過課堂板書、多媒體技術(shù)等多種方式傳授給學(xué)生。四川理工學(xué)院給排水專業(yè)開設(shè)15年以來，專業(yè)課老師極其重視對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和塑造。教師通過在課堂上采用啟發(fā)式、案例式、模擬式、互動(dòng)式教學(xué)方法，并采用了多樣化的成績(jī)考核方法，教學(xué)實(shí)踐表明:多樣化的教學(xué)方法，再加上豐富貼近實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的改革力度

實(shí)踐教學(xué)體系是整個(gè)高等教育培養(yǎng)體系中一個(gè)龐大而重要的部分，涉及的內(nèi)容很廣。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的改革力度主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

3.3.1 組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“雙師型師資”是指既能從事教學(xué)又能從事工程實(shí)踐的專業(yè)教師。聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)大師擔(dān)任兼職教師，選派專職教師到企業(yè)接受輪崗、頂崗實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)項(xiàng)目課程教師“跟工程”的實(shí)踐形式，鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試，目前我系取得國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格的“雙師”型教師人才占教師總數(shù)的50%。

3.3.2 多途徑改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力

四川理工學(xué)院土木工程學(xué)院不僅重視雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。給排水專業(yè)由于涉及到化學(xué)、生物、物理等諸多學(xué)科，交叉實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的操作動(dòng)手能力有極強(qiáng)的要求。因此，學(xué)校參照了高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，投入大量財(cái)力物力建立了給排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。目前，本科教學(xué)中已能開設(shè)專指委要求的各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)通過直接招聘、培養(yǎng)等方式引進(jìn)了優(yōu)秀的博士人才，現(xiàn)在該學(xué)科具有博士學(xué)位的教師已接近教師總數(shù)的40%。這些新鮮的血液提高了團(tuán)隊(duì)的科研能力，教師團(tuán)隊(duì)已多次申報(bào)成功了國(guó)家自然基金、省部級(jí)和市廳級(jí)等多項(xiàng)科研項(xiàng)目。此外，大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑。目前我專業(yè)已有多位老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，且有科研論文發(fā)表。很多優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，在老師的帶領(lǐng)下跟進(jìn)項(xiàng)目，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，提高了自己的動(dòng)手能力。

3.3.3 強(qiáng)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)性

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。對(duì)課程設(shè)計(jì)而言，有以下幾點(diǎn)改革:第一，安排順序遵循了本專業(yè)的內(nèi)在邏輯性與規(guī)律，制圖課程設(shè)計(jì)最前，泵與泵站做基礎(chǔ)，給水工程、排水工程、建筑給排水工程并列進(jìn)行;第二，在設(shè)計(jì)深度上基本與工程實(shí)際貼合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)手算和手工繪圖能力的訓(xùn)練。而畢業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下方面進(jìn)行改革:第一，認(rèn)真擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，要求每個(gè)同學(xué)一個(gè)題目，題目要來源于真實(shí)的工程;第二，為了彌補(bǔ)部分教師工程經(jīng)驗(yàn)不足的情況，指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程中，由學(xué)院“雙師型”教師、有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師、企業(yè)工程師和其他設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)稍弱的教師共同指導(dǎo)，這樣也可以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工程實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

3.3.4 采用校企聯(lián)合的方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是給排水科學(xué)與工程整個(gè)教學(xué)體系中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)前對(duì)本專業(yè)有一個(gè)最為直觀感性的認(rèn)識(shí);生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在相應(yīng)的理論課后，使學(xué)生把抽象的課本理論和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐聯(lián)系起來，加深對(duì)理論知識(shí)的理解;畢業(yè)實(shí)習(xí)一般在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前安排，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，比如水廠、污水廠、建筑給排水進(jìn)行系統(tǒng)而詳細(xì)地了解，以便為以后自己進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)最能利用校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)習(xí)的過程中，采用“雙師型教師”或者“雙導(dǎo)師制”(即學(xué)校選派的老師和現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)人員)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣能夠保證學(xué)生對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)都能得到滿意的回答。以四川理工學(xué)院土木工程學(xué)院為例，近年來，給排水教研室已經(jīng)與企業(yè)聯(lián)合建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。例如自貢水務(wù)集團(tuán)、內(nèi)江市水務(wù)有限責(zé)任公司、自貢市一建司、成都衡泰工程管理有限公司、自貢市二建司、自貢市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等10家企業(yè)，為給排水科學(xué)與工程專業(yè)提供了良好的實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

4 結(jié)語

地方普通高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，以上總結(jié)的只是教學(xué)工作中的一部分，更多的工作需要高校教師不斷研究和探索。過去15年來，四川理工學(xué)院給排水專業(yè)教研室通過認(rèn)真研究國(guó)家給水排水科學(xué)與工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)下達(dá)的文件，再結(jié)合社會(huì)調(diào)研和校企聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建并逐步完善了四川理工學(xué)院給水排水專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系中核心課程的框架，并在各屆畢業(yè)生中逐步實(shí)施，收到了相當(dāng)?shù)男Ч?。?shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、就業(yè)后單位的認(rèn)可度等各方面都有了顯著的提高。

今后，為了推進(jìn)地方高等學(xué)院更好地建設(shè)符合自身特色的給排水專業(yè)應(yīng)用型人才，需要教師多學(xué)習(xí)教育理論和方法，提高自己的素養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新應(yīng)用型本科教育的規(guī)律和特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。