體驗式教學在初中語文閱讀教學中的應用

滕光華

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，當代教育對教學提出了更高的要求。這使得如何增強語文閱讀教學質量，提高初中生的語文素養(yǎng)受到了諸多一線教師的關注。而體驗式教學重視學生的體驗，能夠有效增強學生與文本的對話。因此，為了發(fā)揮出體驗式教學的優(yōu)勢，本文從立足教材，創(chuàng)設教學情境;尊重差異，重視個性體驗;對話交流，增強情感體驗三方面對體驗式教學在初中語文閱讀教學中的應用展開了探討。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀 ?體驗式教學

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0088-02

眾所周知，閱讀是語文教學中的重點內容，對于拓展學生視野，發(fā)展學生思維具有重要作用。初中語文教材中涉及到了多種多樣的優(yōu)秀閱讀文本，要想使學生能夠在了解基本閱讀內容的基礎上對閱讀進行深入的感知，教師就應該重視體驗在其中所起到的促進作用。為此，教師要在轉變教學觀念的基礎上重視對教材閱讀內容的分析，以選擇合適的方法來增強學生的體驗，促進教學質量的提高。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、立足教材，創(chuàng)設教學情境

教學氛圍影響著學生的學習情緒，如果在課堂教學中為學生創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，必然能夠使學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而有效集中學生的注意力，喚起學生內心的體驗，進而促進教學質量的提高。因此，在初中語文閱讀教學中，教師可以根據(jù)教學內容為學生選擇合適的情境創(chuàng)設方式，以調節(jié)學生情緒，增強學生的體驗，使學生自主進入到閱讀文本之中，從而感受到主人公的經(jīng)歷或者作者的情感，進而在產(chǎn)生情感共鳴的基礎上激發(fā)學生的學習熱情。

例如：在學習《雨的四季》的過程中，為了能夠提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀體驗，我在教學中非常重視對教學情境的創(chuàng)設。因此，上課后，我首先利用多媒體向學生展示了雨絲的畫面，并進行了配樂，從而順利將學生帶入到了雨季這一情境之中。隨后，我?guī)W生走入到了閱讀文本中，并要求學生在閱讀過程中結合自己的生活體驗來思考“四季的雨各有什么特點？”這一問題。一段時間過后，我邀請了幾位學生談一談自己的感受，從而使學生在閱讀與生活情境的雙重作用之下體驗到了四季中的雨給人的不同感受，并對該閱讀文本產(chǎn)生了強大的認同感。

二、尊重差異，重視個性體驗

無論是動作行為的體驗，還是行為結果的體驗，學生之間都具有自身的差異性和獨特性。體驗式教學重在學生的體驗，但每個人在體驗之前便帶有自己獨特的生活體驗，這也是學生在閱讀過程中會產(chǎn)生差異性體驗的主要原因。所以，在初中語文閱讀教學中，教師應該強調知識與學習主體之間的互動聯(lián)系，要強調學生的個性化感悟，發(fā)展學生的個性化閱讀思維能力，從而使學生都能夠各有所獲。

例如：在學習《社戲》的過程中，為了使學生體會到敘事的詳略，并對其有獨特的感受，我在教學中非常重視學生的個性體驗。因此，我在學生初讀文本之后便開展了一個小型的討論會，要求學生討論一下自己初讀感受。在這一階段的討論中，學生的閱讀體驗有著諸多不同，并且重視的方面也有很大的差異性。有的學生將重點放在了閱讀中的人情美上，有的則是注意到了閱讀中的風情美，甚至還有一部分學生感嘆童年自由生活的美好。針對不同學生所產(chǎn)生的差異性體驗，我都給予了必要的尊重，并組織學生進行了細讀，從而進一步加強了學生的個性體驗，使學生了解到了閱讀中的其它情感取向，并學會了一些人物與景物的刻畫方法，進而有效促進了教學質量的提高，

三、對話交流，增強情感體驗

對話交流是實施體驗教學的有效方式，更是增強學生情感體驗的必要環(huán)節(jié)。但是，教師要想發(fā)揮出對話交流的優(yōu)勢，就應該遵循基本的對話規(guī)則，要以平等作為交流的前提，引導學生真誠的發(fā)表自己的意見，尊重、理解學生，從而了解學生自身的體驗。同時，在體驗式教學中進行對話交流，教師切勿將課堂上成“交際課”，要時刻明確教學的目標所在，要認識到一切教學方法都是為教學目標的實現(xiàn)而服務的。如此才能提高對話交流的實效性，增強學生的情感體驗。

例如：在學習《海燕》的過程中，為了增強學生的情感體驗，使學生感悟到海燕精神，我非常重視對話交流在教學中的應用。因此，上課后，我首先詢問學生：“同學們都讀過這篇文章了嗎？同學們認為應該用怎樣的語調去讀呢？”通過這一問題的提出，同學們回答了“激情”“有感情”等讀法。在學生提完自己的意見之后，我便對課文進行了范讀，并要求學生在我進行范讀的過程中進行自主思考，用“這是 ? ? 的海燕”的句式造句。顯然，造句的過程不僅是學生自主體驗的一個外在顯示，更有助于學生思維的發(fā)展。在這一基礎上，我鼓勵學生積極展示自己的造句內容，并有效借助對話與交流使學生進一步了解了海燕的精神，有效增強了學生的情感體驗。

總之，體驗式教學在初中語文閱讀教學中的應用是行之有效的，它能夠切實增強學生的主體體驗和主體地位。因此，作為當代教師應該更加重視對體驗式教學的創(chuàng)新與實踐，以促進學生的全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

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