入情入境：讓小學(xué)音樂(lè)欣賞課更有效

陳川

摘 要：欣賞教學(xué)不但能夠激發(fā)小朋友的興趣，也能陶冶他們的情操，幫其樹(shù)立高尚的情趣。本文主要講如何引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：欣賞課;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）11B-0120-02

何為有效的音樂(lè)欣賞課堂？筆者的理解是，學(xué)生能感受到歌曲的情緒，了解歌曲的內(nèi)容，理解歌曲的意蘊(yùn)，與詞曲作者產(chǎn)生情感的共鳴。

然而，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)非常效果不佳，學(xué)生幾乎就是隨便聽(tīng)聽(tīng)，具體講其中的含義或者段落時(shí)他們卻又不知道了。這是什么原因?qū)е碌哪?？一方面，是教師的不重?另一方面，是方法的不到位。教師只有高度重視音樂(lè)欣賞課，利用合理的教學(xué)方法和手段，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境欣賞和感受。作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)過(guò)程中要采取哪些措施呢？

一、課前準(zhǔn)備：解讀“樂(lè)曲”，尋找策略

就像上課前教師要解讀教材，才能制定教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，要能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲的欣賞，教師要根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的解讀，結(jié)合學(xué)生的年齡特征選擇恰如其分的教學(xué)策略。

（一）分析樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)有形情境

拿到一首樂(lè)曲，最重要的是“讀懂”樂(lè)曲。所謂讀懂樂(lè)曲就是要了解樂(lè)曲的風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)等等，這是最關(guān)鍵的一步。這需要教師能夠在課前多聽(tīng)多準(zhǔn)備。受身心發(fā)展規(guī)律的制約，小學(xué)生還是以形象思維為主，這就要求我們要把抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)換成具體的事物，這樣學(xué)生就能更好地理解音樂(lè)。

筆者在上《鴨子拌嘴》這節(jié)課的時(shí)候，由于這節(jié)課是一節(jié)打擊樂(lè)欣賞課，所以剛拿到這首曲子的時(shí)候感覺(jué)其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。怎么解決這個(gè)問(wèn)題？首先分析樂(lè)曲，根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)把這個(gè)曲子分成三段，但是學(xué)生還是不能接受這樣的形式，接下來(lái)就是要把這個(gè)音樂(lè)形象化。筆者把這個(gè)曲子故事化，變成了清晨起床，小鴨子叫醒鴨媽媽?zhuān)唻寢寧е▲喿映鋈ネ嫠?，后?lái)因?yàn)橐粭l魚(yú)吵架，然后鴨媽媽進(jìn)行了勸阻，最后大家高高興興回家。通過(guò)分析樂(lè)曲，再形象化，學(xué)生就能理解音樂(lè)，也為他們學(xué)習(xí)欣賞課打下基礎(chǔ)。

（二）把握年段，運(yùn)用合理手段

教學(xué)手段的運(yùn)用在音樂(lè)欣賞教學(xué)中是非常重要的，一、二年級(jí)的學(xué)生以好奇、好動(dòng)為主要特征，所以在教學(xué)方法上，可以結(jié)合舞蹈、游戲等，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。三到六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知范圍擴(kuò)大，所以我們可以采用器樂(lè)演奏、歌詞創(chuàng)編等方式欣賞音樂(lè)課。

筆者上崗第一年是任教一年級(jí)，當(dāng)時(shí)的學(xué)生完全不懂怎么欣賞音樂(lè)，在上欣賞課的時(shí)候我就讓他們用打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏，但是一年級(jí)的小朋友由于對(duì)打擊樂(lè)的知識(shí)面不是很廣不太會(huì)用，所以這節(jié)課上下來(lái)特別累，學(xué)生也沒(méi)學(xué)到什么東西。如果在上六年級(jí)的時(shí)候，讓學(xué)生玩互相拍手等，開(kāi)展不適合他們的游戲，他們也會(huì)覺(jué)得沒(méi)勁甚至?xí)X(jué)得有點(diǎn)幼稚。可以引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編、合作打擊樂(lè)等等會(huì)更加有助于歌曲的欣賞。

在馬勒的作品《第一交響曲第三樂(lè)章》學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者先讓他們聽(tīng)聽(tīng)和哪首歌旋律相似，再讓他們依據(jù)相似的曲子為本節(jié)課進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編，學(xué)生不僅能夠融入課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，也能知道如何學(xué)習(xí)欣賞課，知道更多的辦法突破欣賞課。所以合理地運(yùn)用教學(xué)手段在欣賞課的教學(xué)中是非常重要的。

二、課堂教學(xué)：走進(jìn)樂(lè)曲，理解內(nèi)涵

音樂(lè)欣賞課，最重要的就是要引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)樂(lè)曲，隨著樂(lè)曲的情緒時(shí)而歡樂(lè)，時(shí)而憂(yōu)傷;時(shí)而激昂，時(shí)而低緩;時(shí)而跳躍，時(shí)而平穩(wěn)。這是有難度的。所以，教學(xué)中，不妨做如下嘗試：

（一）創(chuàng)編歌詞，化難度

單純地進(jìn)行一首樂(lè)曲的欣賞很難引導(dǎo)學(xué)生融入樂(lè)曲，但是歌詞的加入可以讓抽象的音樂(lè)變得具體且生動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)樂(lè)曲的理解。

筆者在上《瑤族舞曲》的時(shí)候，第一段和第二段主題雖然在情緒上有很大的區(qū)別，但是學(xué)生還不能完全理解樂(lè)曲的含義，所以在這里筆者加入了歌詞的創(chuàng)編，通過(guò)歌詞既可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)的含義，又可以在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生提升創(chuàng)作能力。

又比如，在打擊樂(lè)欣賞課《鴨子拌嘴》教學(xué)中，都是打擊樂(lè)器演奏，學(xué)生聽(tīng)得不是很明白，于是在“拌嘴”這一段加入了歌詞：“我的魚(yú)啊，我的魚(yú)”“給你吃啊，給你吃”等，形象表現(xiàn)了兩只鴨子在為一條魚(yú)爭(zhēng)奪的場(chǎng)景，和最后和好的景象，學(xué)生更容易接受，在開(kāi)心中欣賞了樂(lè)曲，從而降低了曲子的欣賞難度。所以，歌詞的創(chuàng)編對(duì)于學(xué)生的理解樂(lè)曲是有很大幫助的，既可以幫助學(xué)生理解歌曲，還可以幫助學(xué)生即興創(chuàng)編。

（二）運(yùn)用樂(lè)器，增體驗(yàn)

打擊樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中占很大的比例。一節(jié)生動(dòng)的欣賞課，打擊樂(lè)可以為其錦上添花。所以在欣賞課的教學(xué)中，合理運(yùn)用打擊樂(lè)會(huì)增添不少亮點(diǎn)。比如上《瑤族舞曲》這節(jié)課，前面兩段主題都已經(jīng)運(yùn)用了歌詞，接下來(lái)利用歌詞創(chuàng)編就會(huì)顯得特別平庸，所以中間樂(lè)段就采用打擊樂(lè)器伴奏，通過(guò)學(xué)生演奏，既可以了解樂(lè)曲的速度、節(jié)拍、節(jié)奏等，又可以幫助學(xué)生增強(qiáng)集體主義精神。在《鴨子拌嘴》這節(jié)課，也加入了鑼、木魚(yú)等樂(lè)器，學(xué)生通過(guò)樂(lè)器的演奏，也知道了原來(lái)樂(lè)器不僅能夠發(fā)出聲音，而且可以模仿發(fā)出動(dòng)物的叫聲，從而增進(jìn)了他們對(duì)樂(lè)器的喜愛(ài)之情。

（三）舞蹈表演，增情緒

相比歌詞創(chuàng)編和打擊樂(lè)器的運(yùn)用，舞蹈表演則對(duì)教師的要求會(huì)高一點(diǎn)。它需要教師能夠跳出優(yōu)美的舞蹈同時(shí)，還要有創(chuàng)編舞蹈的能力。由于學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)造就了舞蹈表演的重要性，尤其是在一些舞曲的欣賞上面，顯得特別明顯。

一次在聽(tīng)《天鵝湖》這節(jié)欣賞課的時(shí)候，一位教師就充分發(fā)揮了舞蹈重要性，優(yōu)美的舞姿伴著動(dòng)人的音樂(lè)，美輪美奐讓人深深沉醉，上完后面聽(tīng)課教師都鼓掌了，學(xué)生還要求再來(lái)一次。這說(shuō)明舞蹈對(duì)于欣賞課來(lái)說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒太重要了。所以我們可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┪璧竸?dòng)作，相信這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更好，學(xué)生更加投入。

三、課后實(shí)踐：走出樂(lè)曲，加深理解

學(xué)習(xí)的最高境界，是學(xué)以致用。一節(jié)課下來(lái)，只要教師的引領(lǐng)是有效的，大多數(shù)學(xué)生還是能聽(tīng)懂樂(lè)曲的。如果教學(xué)就此停止，那么，教師只是為教而教，學(xué)生也只是為學(xué)而學(xué)，顯然，這樣的課堂還不能稱(chēng)之為有效。一個(gè)學(xué)期，音樂(lè)欣賞課也就那么幾節(jié)，所以，筆者認(rèn)為有效的音樂(lè)欣賞課還要注重課外的延伸，以一篇的欣賞帶動(dòng)一類(lèi)的欣賞，做到觸類(lèi)旁通，從大量的樂(lè)曲欣賞中，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

《鴨子拌嘴》是一首充滿(mǎn)童真童趣的打擊樂(lè)曲，課后，筆者讓學(xué)生們?nèi)ヱ雎?tīng)《龍騰虎躍》，在欣賞中感受情趣，豐富學(xué)生的想象;《瑤族舞曲》是一首舞曲，學(xué)完曲子，筆者布置學(xué)生去欣賞《小貓的圓舞曲》等不同的舞曲，感受它們的差異;《朝景》是一首西洋管弦樂(lè)，筆者讓學(xué)生去欣賞馬勒的《第一交響曲第三樂(lè)章》等西洋管弦樂(lè)作品，找出這幾類(lèi)作品的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)，從而加深對(duì)不同題材欣賞課的理解。

欣賞課其實(shí)并不難，主要在于我們教師要多去聆聽(tīng)，這樣才能更好地理解，為教育教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，才能入情入境上好課。

參考文獻(xiàn)：

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