工匠精神指導(dǎo)下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的探索與研究

摘要：在新時(shí)期背景下，工匠精神作為一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，需要緊密地與各種教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠精神，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和全面發(fā)展，基于此，本文簡(jiǎn)單對(duì)工匠精神指導(dǎo)下，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革的意義進(jìn)行分析，同時(shí)，提出工匠精神指導(dǎo)下，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的有效改革策略。

關(guān)鍵詞：工匠精神;統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式;探索

在工匠精神指導(dǎo)背景下，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革，具有很大的教育價(jià)值和意義，可以有效對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，最大化實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、工匠精神指導(dǎo)下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革的意義

第一，在以往統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，以自我為中心，灌輸式的向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)，并且在教學(xué)過程中存在缺乏與學(xué)生互動(dòng)和溝通的問題，以及缺乏對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，與此同時(shí)，在理論課教學(xué)過程中，教師也會(huì)配上相應(yīng)的軟件課程，但是依然存在統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后和單一的問題，不利于促進(jìn)對(duì)學(xué)生工匠精神和個(gè)人能力的全面培養(yǎng)。因此，在工匠精神指導(dǎo)下，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的塑造培養(yǎng)，讓學(xué)生在形成良好的職業(yè)技能的同時(shí)，又具備較高的專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心，進(jìn)而最大化的提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。第二，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革的過程中，有利于解決傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式中實(shí)踐訓(xùn)練僵化的問題，通過對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革，教師可以根據(jù)現(xiàn)代化教育技術(shù)，以及采用為學(xué)生開展多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式，盡可能的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴教師的問題和現(xiàn)象。在這一過程中，教師也可以潛移默化地對(duì)學(xué)生滲透職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的教育內(nèi)容，充分將對(duì)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，從而有效幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)理念。第三，在工匠精神指導(dǎo)下，創(chuàng)新和改革統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，也有利于學(xué)校正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性，并且促進(jìn)學(xué)校在教學(xué)方式和教學(xué)資源以及教學(xué)課程的安排方面更加合理，全面對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神精神塑造，同時(shí)，結(jié)合企業(yè)對(duì)未來學(xué)生的工匠精神要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種技能進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而有效促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，又可促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展，為學(xué)生將來就業(yè)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、工匠精神指導(dǎo)下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革策略

（一）積極創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式

一方面在創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式的過程中，學(xué)校可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)方法，在問題和新的教學(xué)方式引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，可以將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的真實(shí)案例引入到課堂當(dāng)中，并且結(jié)合相關(guān)真實(shí)案例，向?qū)W生提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法為解決這些問題進(jìn)行服務(wù)，不斷提高學(xué)生問題解決能力和思考能力。同時(shí)讓學(xué)生在解決與統(tǒng)計(jì)學(xué)問題有關(guān)的知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解該問題的實(shí)質(zhì)，充分找出其中的基本解決方法和基本操作方法，有效培養(yǎng)學(xué)生工匠精神指導(dǎo)下的問題解決能力以及分析能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。另一方面，教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革的過程中，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組合作為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的選擇方面，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己感興趣的案例，從案例庫(kù)中進(jìn)行選擇。在統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)圖繪制的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和集體主義精神，進(jìn)而在潛移默化中促進(jìn)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。學(xué)生在對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用圖和表的方式進(jìn)行展示。通過這種方式，有利于提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法來解決各種各樣的問題，也可以通過統(tǒng)計(jì)的方法，來實(shí)現(xiàn)對(duì)各種問題的有效整合設(shè)計(jì)，從而最大程度的提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在工匠精神背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革，需要采用開展多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式，通過多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來促進(jìn)對(duì)學(xué)生的工匠精神的弘揚(yáng)與培養(yǎng)。其一，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往過于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)象，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)技能和技術(shù)的培養(yǎng)。提高學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐的能力，同時(shí)在教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和職業(yè)精神。其次，學(xué)校在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革過程中，學(xué)校可以采用營(yíng)造良好校園文化氛圍的方式，積極開展相關(guān)的演講、比賽、展覽等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，也可在潛移默化中磨練學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。其二，為更好的培養(yǎng)學(xué)生正確的品質(zhì)意識(shí)和對(duì)真理堅(jiān)持的工匠精神。需要學(xué)校在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，積極舉辦“品質(zhì)是一種堅(jiān)持和追求”的演講活動(dòng)，在演講活動(dòng)中，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)活動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性，從而在各種寓教于樂的活動(dòng)中，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的目標(biāo)和作用。

（三）構(gòu)建專業(yè)化課程教師隊(duì)伍

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的過程中，學(xué)校要積極創(chuàng)建專業(yè)化的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教師隊(duì)伍，通過相應(yīng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和教育。學(xué)?？梢圆捎闷刚?qǐng)校外專家，或者與統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的教師到校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求傳授給學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的正確學(xué)習(xí)意識(shí)和品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)在校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)行全面培養(yǎng)，不斷提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的職業(yè)精神和素養(yǎng)，充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍的榜樣作用，進(jìn)而在教育教學(xué)過程中引起學(xué)生的模仿，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神的弘揚(yáng)培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在工匠精神指導(dǎo)背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，需要積極創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式，以最新的課堂教學(xué)思路，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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課題：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金（專題）項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：2018SJA2171;江蘇省高等教育教學(xué)改革題（項(xiàng)目號(hào)：2017JSJG541）

作者簡(jiǎn)介：王威（1978），男，碩士，副教授，研究方向：數(shù)學(xué)教育。