智慧課堂背景下高校思政教育的探索研究

摘要：隨著大數(shù)據(jù)應(yīng)用和人工智能時(shí)代的到來，智慧課堂和思政教學(xué)的整合應(yīng)用成為的高校教改前沿課題。智慧課堂的創(chuàng)新在于運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段來變革和改進(jìn)課堂教學(xué)模式，打造智能、高效、開放的教學(xué)平臺(tái)。思政教師迫切需要引進(jìn)全新的視角和科學(xué)的方法來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足，積極借鑒和參考先進(jìn)教學(xué)理論，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新探索，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高校學(xué)生;思政教育

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校學(xué)生進(jìn)入“00后”時(shí)代。他們從小到大物質(zhì)生活優(yōu)越，自我意識(shí)強(qiáng)烈，諳熟社交媒體，眼界視野開闊，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，是和世界同步發(fā)展的一代人。其中也有一些人沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，生活無欲無求，學(xué)習(xí)得過且過，思想不求上進(jìn)，遇事懈怠消極，，成為“手機(jī)控”“低頭族”“刷屏狂”。

在“傳統(tǒng)課堂”模式中，思政教師是課堂傳授的主導(dǎo)者，手持一支白粉筆，指點(diǎn)一篇PPT，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，一堂滿課灌到底。學(xué)生通過死記硬背來接受知識(shí)，依靠拼命刷題以應(yīng)付考試，對(duì)“兩課”學(xué)習(xí)提不起興趣，激不起熱情。他們的注意力不自覺地被手機(jī)上刷抖音、看電影、玩游戲、發(fā)微信等外來信息所吸引。

習(xí)近平總書記指出高校思想政治工作“要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新?！薄耙裱枷胝喂ぷ饕?guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”

筆者由此想到近年興起的“智慧課堂”不失為一條高校思政教育改革的創(chuàng)新之路。智慧課堂融合了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）等前沿技術(shù)以及文檔、圖片、影視、語音、PPT、博客、論壇、微信、微博、微課等多種教學(xué)資源。教師能夠施展高效的教學(xué)方法，學(xué)生能夠獲得適宜的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)具有良好的價(jià)值取向、辯證的思維能力、高尚的道德品質(zhì)、深度的創(chuàng)造潛能的人才。

“智慧課堂”理論以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)為手段，全面變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)智能高效的智慧課堂，探索大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化教學(xué)模式。全過程貫穿“云端構(gòu)建，先學(xué)后教，以學(xué)定教，智慧發(fā)展”的宗旨，并基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化的目標(biāo)。

筆者所在的無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，堅(jiān)持“互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)同開發(fā)”理念，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，推出“智慧校園服務(wù)平臺(tái)”。學(xué)院協(xié)同第三方機(jī)構(gòu)合作開發(fā)了泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、萬方知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、慕課MOOCs（Massive Open Online Courses）精品開放在線課程等項(xiàng)目，為師生提供豐富的教學(xué)資源、方便的教學(xué)平臺(tái)和良好的教學(xué)服務(wù)。思政教師利用智慧課堂，使德育陣地不再局限于教室的有限空間和課堂的有限時(shí)間，而且有效地延伸到學(xué)生的日常生活空間和課后業(yè)余時(shí)間。

智慧德育課堂是什么模式？智慧德育課堂模式貫穿于課前、課中、課后的全過程。通過全方位、各角度、多層次的互動(dòng)交流，促進(jìn)教師和學(xué)生、軟件和硬件、人員和機(jī)器、線上和線下、課內(nèi)和課外相互融合。

在課前，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)放共享資源，要求學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，開展先行檢測，初步整理成果。教師搜集整理學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，記錄疑惑難點(diǎn)，查看信息反饋，獲取學(xué)生學(xué)情，及時(shí)調(diào)整備課內(nèi)容以便有針對(duì)性地教學(xué)活動(dòng)。

在課中，教師整合多種媒體資源，在網(wǎng)絡(luò)上搭建遠(yuǎn)程、云端等互動(dòng)平臺(tái)，通過高清數(shù)字顯示設(shè)備（如電子白板、錄播系統(tǒng)），展示微課、視頻、動(dòng)畫、聲音、圖片、文本等多媒體教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。教師在課堂教學(xué)中的身份從單向的灌輸者向互動(dòng)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，設(shè)置小組討論、彈幕投射、能力測評(píng)、知識(shí)挑戰(zhàn)、讀書交流等一系列生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的智能交互與實(shí)時(shí)反饋，形成全新的師生關(guān)系和教學(xué)方式。

在課后，教師匯總各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用作業(yè)、任務(wù)、輔導(dǎo)、測驗(yàn)等過程分析，進(jìn)一步全面掌握學(xué)生學(xué)情。方便教師開展個(gè)別交流來答疑解惑，依靠傳授方法來鞏固知識(shí)，實(shí)施應(yīng)用創(chuàng)新來合作解難。更可以針對(duì)不同學(xué)生的不同問題，進(jìn)行一對(duì)一的資源推送和一對(duì)一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)生通過完成教師布置的分層次作業(yè)和個(gè)性化任務(wù)，提高對(duì)自身強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)的了解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。教師也可以通過檢測學(xué)情和評(píng)價(jià)反思來提高自己的業(yè)務(wù)能力和科研水平。

高校智慧德育課堂的應(yīng)用，幫助教師提高水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，帶來了“教”與“學(xué)”的雙重革命。具體作用分析如下：

（1）智慧德育課堂是一個(gè)“思維場”，它借助互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，能夠活躍德育課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與程度。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作工具，依靠微課制作、示范教學(xué)、現(xiàn)場測評(píng)等手段來資源分享和信息交流。學(xué)生通過互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，憑借發(fā)起議題、信箱投稿、小組討論等途徑來各抒己見和表明立場。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭做主人翁，大膽放手試，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主、思辯能力和合作精神。

（2）智慧德育課堂是一個(gè)“生活場”，它創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，突破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的說教模式，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和校園生活以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，將書本的理論知識(shí)和黨政方針以及時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生樹立崇高理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)，不能僅停留在紙面上，而且要付諸于行動(dòng)上。青年的成長就體現(xiàn)在志愿者服務(wù)、獻(xiàn)愛心活動(dòng)、公益在身邊等一點(diǎn)一滴的具體實(shí)踐之中。

（3）智慧德育課堂是一個(gè)“情感場”，它引入心理輔導(dǎo)平臺(tái)，通過情感上的渲染和共鳴，達(dá)到動(dòng)之以情曉之以理的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的教化和潛移默化的感染，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。發(fā)揮先進(jìn)模范和英雄人物的示范垂先作用，鼓勵(lì)他們見賢思齊，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，自覺抵制社會(huì)不良思潮，堅(jiān)定科學(xué)信仰，踐行個(gè)人理想，追求美好人生，達(dá)到崇高境界。

智慧課堂和高校德育的整合產(chǎn)生1+1大于1的效果，思政教師也要避免設(shè)計(jì)意圖無法實(shí)現(xiàn)，執(zhí)行過程出現(xiàn)偏差，其中一些問題值得思考：

（1）智慧德育課堂的實(shí)施，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的宣傳和培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)重在理念方面，關(guān)鍵要做到樹立觀念，提高意識(shí)，端正態(tài)度，確定目標(biāo)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，增強(qiáng)他們追蹤時(shí)政熱點(diǎn)問題的主動(dòng)性，提高他們傳承馬克思主義的使命感。對(duì)教師的培訓(xùn)重在技術(shù)方面，重點(diǎn)要做到傳授技術(shù)，更新知識(shí)，掌握方法，推廣應(yīng)用。教師應(yīng)該以人為本，圍繞學(xué)生的需求來建設(shè)和完善教學(xué)資源庫。還要與時(shí)俱進(jìn)，圍繞時(shí)事政治的變化來維護(hù)和更新數(shù)字教學(xué)平臺(tái)。

（2）智慧德育課堂的反饋，需要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的匯總和分析。思政教師利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，將每次課堂的學(xué)生學(xué)情，包括課前預(yù)習(xí)，師生互動(dòng)、知識(shí)問答，課堂作業(yè)，課后反饋、復(fù)習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全部的詳細(xì)記錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。并且根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)匯總，分析歸納每個(gè)學(xué)生的行為模式。針對(duì)特殊學(xué)生，例如模范優(yōu)秀生或者問題后進(jìn)生，在教學(xué)平臺(tái)專門設(shè)置提醒模式。教師適時(shí)關(guān)注發(fā)展趨勢，及時(shí)掌控思想動(dòng)態(tài)，方便分析學(xué)生心理，可以有的放矢采用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)和鞭策等手段，對(duì)癥下藥重點(diǎn)關(guān)照特殊學(xué)生，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（3）智慧德育課堂的運(yùn)用，需要加強(qiáng)教學(xué)效果的回顧和反思。當(dāng)高校德育擁抱智慧課堂之時(shí)，其本質(zhì)不是單純地將教學(xué)內(nèi)容由“線下”轉(zhuǎn)化為“線上”，更不是將盲目地將傳統(tǒng)的教學(xué)流程升級(jí)為數(shù)字化和智能化。思政教師需要認(rèn)真去審視日常教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的整體情況，防止重形式而輕內(nèi)容、重智育而輕德育、重技術(shù)而輕教學(xué)等本末倒置的不良傾向的出現(xiàn)。思政教師在實(shí)踐過程不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，可以促使教學(xué)工作少走彎路，提升自身業(yè)務(wù)能力水平。

智慧課堂與高校思政教學(xué)的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合，教書和育人相配合，線上和線下相融合。思政教師應(yīng)當(dāng)擁抱互聯(lián)網(wǎng)，迎接新時(shí)代，因勢利導(dǎo)，趨利避害，努力做好高校思想政治工作，促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面成長。

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作者簡介：吳浩（1976），男，江蘇無錫人，講師，思想政治教育職業(yè)，研究方向：媒體德育。