創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計探索

【摘要】為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，提升其創(chuàng)業(yè)能力，我國各大高校近些年也紛紛開展了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教育，但是如何落實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為了創(chuàng)業(yè)教育的難點。由于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育更加強調(diào)教育的實踐性，因此在進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計時更加注重課程與社會人才需求現(xiàn)狀的匹配性以及各個學(xué)科的相互融合性。現(xiàn)階段，我國各大高校在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上還存在著一些問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識。本文針對上述問題，從創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的原則入手，分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，并探討了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)未來發(fā)展情況，以期為相關(guān)工作者提供指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育 ?實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 ?原則 ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

【中圖分類號】G64 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0011-02

1.創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的原則

創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，是一項旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提升學(xué)生社會認知能力的綜合類通識課程。由于創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的范圍較大，目標具有多元性，因此其教學(xué)形態(tài)也具有多樣性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要遵循以下幾個原則：

1.1社會性

創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、提升其創(chuàng)業(yè)思維，因此，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須要以真實的社會經(jīng)濟活動為基礎(chǔ)，將當前的市場需求及商業(yè)發(fā)展情況融入其中。同時，為了讓大學(xué)生充分的了解經(jīng)濟活動的運行規(guī)律，創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計還必須包括對各行業(yè)、企業(yè)以及產(chǎn)品的調(diào)研，有條件的話還可以適當涉及一些項目孵化以及風險投資引入相關(guān)知識。另外，當前大學(xué)教育推行的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)培養(yǎng)模式，也應(yīng)該結(jié)合當?shù)厥袌鋈瞬判枨蟮膶嶋H情況進行實踐教學(xué)模塊的設(shè)計。

1.2系統(tǒng)性

在創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計時，課程體系是實踐教學(xué)的核心，也是人才培養(yǎng)以及課程理念落實的重要載體。美國著名科學(xué)家尼克將實踐教學(xué)分為五個步驟，即玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗、反思。在進行實踐教學(xué)時，要確保學(xué)生積極參與實踐教學(xué)、完成所有的教學(xué)活動、并通過活動進行思考和總結(jié)，從而達到創(chuàng)業(yè)能力和思維的提升，是創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展的目標。因此，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還需要具備系統(tǒng)性和科學(xué)性。

1.3易操作實施

易操作實施，是指創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程組織容易落實，同時教學(xué)環(huán)節(jié)評估簡單易行。在開展創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)時，由于涉及范圍較廣，因此實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐場所以及整個教學(xué)過程均需要教師的參與，因此，為確保創(chuàng)業(yè)實踐教育能夠開展落實，首先要確保課程組織容易實施。另外，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到多方面因素的影響，因此針對其的教學(xué)評價指標也更為復(fù)雜，為保障創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程設(shè)計的科學(xué)性和合理性，需要抽取一些簡單、易操作的核心指標，避免課程邊緣化的現(xiàn)狀。

1.4學(xué)科融合性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并不是一項獨立教學(xué)內(nèi)容，而是與其所學(xué)專業(yè)有著緊密關(guān)系的教育，如何將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程中，是當前各大高校以及教育部門極為關(guān)注的問題。現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育課程融入至專業(yè)課程培養(yǎng)規(guī)劃時，面臨著培養(yǎng)方案修改、培養(yǎng)課時變動以及職稱評審等多個方面的問題，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程與所學(xué)專業(yè)課程的融合性并不是很好。因此，將各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分配給各學(xué)科組進行課程嘗試，成為了專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程交叉性流動的重要手段。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)立，主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)思維，因此，在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生充分的了解進行創(chuàng)業(yè)時所需的條件、要素以及個人能力;同時，通過實踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生的動手操作能力得到訓(xùn)練，進而在學(xué)習(xí)過程中充分挖掘自身的潛能。

在我國高校創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的落實過程中，現(xiàn)階段還缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)體系和教學(xué)制度作為參考。我國相關(guān)教育學(xué)者提出了通過“第一課堂”和“第二課堂”同時開展的方式來兼顧創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)。但是“第二課堂”往往是以競賽的形式進行的，這就導(dǎo)致第二課堂的參與人數(shù)不足，眾多大學(xué)生沒有切實參與到創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動中來。

2.1創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的開展，是以理論教學(xué)、線上教育以及實踐教學(xué)三種方式進行的。這種混合型的教學(xué)模式中，線上教學(xué)平臺具有教師任務(wù)傳達、教學(xué)作業(yè)上傳以及教學(xué)內(nèi)容講授的功能。在線上教學(xué)平臺的輔助下，創(chuàng)業(yè)課程理論教學(xué)及實踐教學(xué)能夠進行相互管理、相互促進，從而切實提升創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，世界公認的創(chuàng)業(yè)核心要素包括“機會、團隊、資源”三點，在進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計時，要以這三點核心要素作為基礎(chǔ)，讓其在實踐教學(xué)以及理論教學(xué)中有所體現(xiàn)。當前全球的科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟水平的發(fā)展極為迅速，因此社會資源具有典型的不確定性，在這種情況下，倘若完全依賴程序化的行為邏輯以及創(chuàng)業(yè)思維進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可能會導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，難以把握稍縱即逝的機會。因此，與其對大學(xué)生進行傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，不如加大實踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生在實踐操作中去嘗試落實自己的理論和想法。通過增加教學(xué)內(nèi)容中實踐教學(xué)的比重，大學(xué)生能夠獲得充足的實踐機會，累積足夠的實踐經(jīng)驗，在實際進行創(chuàng)業(yè)時面對常見問題能夠更加游刃有余的進行解決。

2.3創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)開展所需具備的基本條件

2.3.1完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐學(xué)分認定制度

完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐學(xué)分認定制度，能夠在一定程度上起到督促學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐、提升整體創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程質(zhì)量的作用。大學(xué)生在校期間，除了要修夠所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)分之外，還需要根據(jù)自身興趣及特長，進行相應(yīng)創(chuàng)業(yè)實踐活動的參與。完成創(chuàng)業(yè)實踐活動之后，學(xué)生需要將實踐經(jīng)歷及獲得成果匯報，經(jīng)學(xué)校相應(yīng)組織認定后獲得相應(yīng)的學(xué)分。

2.3.2構(gòu)建綜合能力出眾、多樣化的創(chuàng)業(yè)師資團隊

當前我國政府以及社會主體對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度以及資助越來越大，但是實際參與創(chuàng)業(yè)的教師人數(shù)卻較少。在高校接受教育的學(xué)生中，真正對于創(chuàng)業(yè)感興趣并樂于嘗試的人數(shù)少之又少，青年教師、研究生等高素質(zhì)人才仍然對創(chuàng)業(yè)缺乏正確的對應(yīng)態(tài)度，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育效果不好。為了加速建設(shè)先進的創(chuàng)業(yè)師資團隊，高校首先需要對現(xiàn)有的兼職創(chuàng)業(yè)教師進行教學(xué)培訓(xùn)，讓這部分教師在教學(xué)過程中更加注重對于創(chuàng)業(yè)理論的教學(xué);其次，高校需要外聘相應(yīng)的成功創(chuàng)業(yè)者以及企業(yè)家，在創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方面對學(xué)生進行指導(dǎo)教育，將創(chuàng)業(yè)的重點及可能存在的陷阱向?qū)W生進行講述，避免學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中走彎路。

3.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的展望

在當前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科研成就是緊密掛鉤的，因此，加速培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是未來大學(xué)教育的一大趨勢。大學(xué)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的開展，需要相應(yīng)的學(xué)分認定制度以及強大師資團隊的支持;同時，在進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)時，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的興趣愛好;另外，由于各大高校的教學(xué)范圍有所差距，因此創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)并沒有統(tǒng)一的方法，各大高校需要結(jié)合自身實際情況進行不同實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，因此在未來我們可以看到創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)百花齊放的情況。

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作者簡介：

高其勝（1980.11-），男，漢族，重慶人，南昌航空大學(xué)軟件工程專業(yè)畢業(yè)，本科學(xué)歷，中南大學(xué)軟件工程碩士，副研究員，研究方向為高教管理（就業(yè)創(chuàng)業(yè)）、軟件工程;國家二級心理咨詢師，國家二級創(chuàng)業(yè)咨詢師，湖南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，湖南省青年科技工作者，現(xiàn)任張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研主任。