基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的人體形態(tài)學(xué)混合式教學(xué)模式研究

史 敏，李 倩，魏 琪，孫 琳，馬思敏

（西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，基于慕課環(huán)境下的混合型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的單向教學(xué)信息反饋模式，形成了師生互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)的環(huán)境情境，將慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與真實(shí)課堂、課堂外與課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)有效銜接，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提升醫(yī)藥類課程教學(xué)質(zhì)量。人體形態(tài)學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)課程，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜綄W(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，依托藍(lán)墨云班課構(gòu)建人體形態(tài)學(xué)混合式教學(xué)模式，將多樣的多媒體資源整合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展具有積極促進(jìn)作用。

1 藍(lán)墨云班課平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在人體形態(tài)學(xué)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間地點(diǎn)、空間的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使用教學(xué)資源，查找教學(xué)資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大幫助[1]。同時(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中不足，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。依托藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解更加深刻，有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念。

藍(lán)墨云班課是一款生動(dòng)有趣、新穎活潑的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以有效地將日常教學(xué)活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)端融合在一起，給信息化教育注入了鮮活的血液[2]。藍(lán)墨云班課平臺(tái)的人體形態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用中，可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程。課前，教師將教學(xué)視頻、教學(xué)資源上傳至云班課中，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與，有利于教師全面了解學(xué)生，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中不足，有利于教學(xué)活動(dòng)開展。此外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)學(xué)習(xí)掌握速度也就不同。藍(lán)墨云班課的應(yīng)用，可以保證學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在人體形態(tài)課中應(yīng)用藍(lán)墨云班課，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展，明確學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式

2.1 構(gòu)建混合式教學(xué)程資源庫

構(gòu)建完善的《人體形態(tài)學(xué)》藍(lán)墨云班課平臺(tái)課混合式教學(xué)程資源庫，庫內(nèi)各教學(xué)章節(jié)教學(xué)模塊都被細(xì)分為：課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)拓展四個(gè)知識(shí)模塊，將教學(xué)資源細(xì)分，進(jìn)行有針對(duì)性的教與學(xué)。

課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及大綱要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)資料，將教學(xué)視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案、測(cè)試內(nèi)容等上傳其中，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看視頻，自主完成初步學(xué)習(xí)和作業(yè)，進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和小組討論，準(zhǔn)備面對(duì)面課堂上的小組匯報(bào)。教師角色為引導(dǎo)者，在平臺(tái)上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并對(duì)所提問題給予解答；學(xué)生角色為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

課中，即課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用線上測(cè)試檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。首先教師根據(jù)學(xué)生課前的自學(xué)進(jìn)行組胚課程的重點(diǎn)內(nèi)容梳理，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論、方法及技巧。然后，教師設(shè)計(jì)課堂主題，利用案例應(yīng)用、情景演示、學(xué)生展示等翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深入探討；解決學(xué)生普遍和個(gè)別問題，啟發(fā)學(xué)生自主解決能力；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示和搶答。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是師生共同開展主題研討或評(píng)價(jià)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，其特點(diǎn)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

課后，以線上學(xué)習(xí)為主。在課堂教學(xué)階段結(jié)束后，教師要對(duì)課堂討論中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行整理總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并探索新的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 多多開展訪談

利用藍(lán)墨云班混合教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)增加與學(xué)生互動(dòng)交流[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，不利于思維能力與學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)。在人體形態(tài)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情況并不理想，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生容易出現(xiàn)混亂的情況，教師可以利用與學(xué)生溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。以內(nèi)臟這部分內(nèi)容為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易將消化腺與消化管知識(shí)混淆，教師可以利用藍(lán)墨云班課，組織各學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行線上和線下的微課視頻觀看和學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生之間交流與分享學(xué)習(xí)過程中的心得，互相解決各自在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題為學(xué)生，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

此外，教師可以利用藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，以了解學(xué)生出勤率。藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅增加學(xué)生與教師互動(dòng)，同時(shí)活躍課堂氛圍，有利于教學(xué)活動(dòng)開展。在教學(xué)中，可以利用“搖一搖”功能對(duì)學(xué)生隨機(jī)提問，可以設(shè)計(jì)搶答環(huán)節(jié)、投票方式集中學(xué)生的注意力。該方法在教學(xué)中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有很重要作用。

2.3 實(shí)施監(jiān)督評(píng)估

在人體形態(tài)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)估，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。在藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)模式，則改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，如考勤簽到、課前預(yù)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、課堂測(cè)試等。這種監(jiān)督評(píng)估方式后具有較強(qiáng)的科學(xué)性，在教學(xué)中，教師可以利用藍(lán)墨云班課對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，以便在未來學(xué)習(xí)中改正，有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3 人體形態(tài)學(xué)混合式教學(xué)模式實(shí)施的效果

比較形態(tài)學(xué)是新興課程，其教學(xué)模式、教學(xué)方法在不斷探索中。近年來，顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)式教學(xué)[4]，在人體形態(tài)學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，取得良好教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，電子產(chǎn)品是不允許進(jìn)入課堂的。在藍(lán)墨云班課教學(xué)模式下，手機(jī)、平板已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)輔助工具，對(duì)學(xué)生來講，不僅學(xué)習(xí)得到滿足，同時(shí)可以滿足學(xué)生好奇心。（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而人體形態(tài)學(xué)又是一門比較抽象難懂的學(xué)科。教師將教學(xué)重點(diǎn)上傳至藍(lán)墨云班課平臺(tái)中，有利于學(xué)生課前學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)在課堂上，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有很大影響。（3）評(píng)價(jià)客觀性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師利用藍(lán)墨云班課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中不足，學(xué)生可以了解自身學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。

4 結(jié)束語

引入藍(lán)墨云班課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)師生之間教學(xué)互動(dòng)、資源共享和及時(shí)反饋的云服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)可以推動(dòng)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，大大激發(fā)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?？偠灾?，在人體形態(tài)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視該教學(xué)方法的應(yīng)用，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。