大數(shù)據(jù)助力學(xué)校德育精準(zhǔn)化探析

李潮林　何宇惠

摘要：大數(shù)據(jù)給學(xué)校德育工作帶來深刻的影響，使學(xué)校德育實現(xiàn)個性化，并提升德育工作效能。面對大數(shù)據(jù)的沖擊，學(xué)校德育應(yīng)從精準(zhǔn)德育過程、精準(zhǔn)德育預(yù)測、精準(zhǔn)德育干預(yù)、精準(zhǔn)德育評價等方面構(gòu)建精準(zhǔn)德育工作新模式，同時從理念引領(lǐng)、平臺搭建、制度建設(shè)、隊伍打造等路徑去推進(jìn)學(xué)校德育精準(zhǔn)化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);學(xué)校德育;精準(zhǔn)化

中圖分類號：G410文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2019）12-0100-03

當(dāng)今社會，技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，新科技革命蓄勢待發(fā)，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)深刻影響人類社會，使人類社會從信息時代向大數(shù)據(jù)時代邁進(jìn)。大數(shù)據(jù)具有大容量、多樣性、速度快、價值性、可變性、真實性、波動性、可視化等特點(diǎn)[1]，并日益成為一種重要的戰(zhàn)略性資源。2015年8月，國務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，提出“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》也提出：“支持各級各類學(xué)校建設(shè)智慧校園，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)探索未來教育教學(xué)新模式。”這表明國家高度重視大數(shù)據(jù)在教育變革中的促進(jìn)作用。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，給學(xué)校德育工作帶來深刻的影響，推動學(xué)校德育向精準(zhǔn)化方向發(fā)展。

學(xué)校德育精準(zhǔn)化是以精細(xì)化、準(zhǔn)確化為教育目標(biāo)，依托現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用科學(xué)的教育方法，因材施教，對學(xué)生施加思想、政治和道德等方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德，提高學(xué)生的道德評價能力。學(xué)校德育精準(zhǔn)化體現(xiàn)在三個方面的轉(zhuǎn)變：一是教育理念從經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)的客觀性和精確性能夠突破傳統(tǒng)經(jīng)驗的局限性，提升學(xué)校德育工作的科學(xué)性;二是教育方式從集體教育向個性化教育轉(zhuǎn)變，學(xué)校德育進(jìn)一步尊重人的差異性，提供個性化的德育教育;三是管理方法從階段性管理向全過程實時監(jiān)控轉(zhuǎn)變，德育管理的時間間隔不斷縮小，推動德育管理過程不斷精細(xì)化，實現(xiàn)對德育全過程的實時監(jiān)控。

一、大數(shù)據(jù)在學(xué)校德育中的作用

舍恩伯格指出：“大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型?！盵2]大數(shù)據(jù)在學(xué)校教育上的應(yīng)用，給學(xué)校德育工作帶來了嶄新的發(fā)展機(jī)遇，改變了傳統(tǒng)的德育方式，有力地推動了學(xué)校德育工作的發(fā)展。

1.實現(xiàn)德育個性化

學(xué)校德育長期被當(dāng)作是一種知識教育，主要以思想品德課、政治課等形式在課堂進(jìn)行集體教學(xué)，側(cè)重教育的統(tǒng)一性，而對學(xué)生個體的差異性關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和認(rèn)同道德規(guī)范和道德品質(zhì)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以詳細(xì)記錄每個學(xué)生線上線下的點(diǎn)滴行為，通過挖掘分析海量學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)識別每個學(xué)生的思想狀況、品德特點(diǎn)和存在的不足，讓教師充分了解每一個學(xué)生，制定個性化的德育方案，開展有針對性的教育，提高德育實效。

2.提升學(xué)校德育工作效能

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)與學(xué)校德育的悄然結(jié)合，學(xué)校德育逐漸呈現(xiàn)智能化特征。一方面體現(xiàn)在德育數(shù)據(jù)無感采集方面。借助物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)、視頻技術(shù)、人臉識別技術(shù)、智能手機(jī)等終端設(shè)備采集學(xué)生的上課情況、圖書借閱信息、飯?zhí)孟M(fèi)信息，以及在校內(nèi)的活動軌跡等現(xiàn)實表現(xiàn)數(shù)據(jù)。另一方面體現(xiàn)在德育信息智能推送方面。結(jié)合主題教育活動、重大歷史事件、重要節(jié)日等契機(jī)，主動給學(xué)生推送各種學(xué)習(xí)信息，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分應(yīng)用，可以把德育教師從繁瑣的工作中解放出來，集中精力開展個性化德育，同時有利于整合各方面的德育力量，調(diào)動各方的積極性，相互協(xié)調(diào)，形成合力，提升學(xué)校德育工作整體效能。

二、利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建精準(zhǔn)德育新模式

面對大數(shù)據(jù)這個發(fā)展契機(jī)，學(xué)校德育應(yīng)從精準(zhǔn)德育過程、精準(zhǔn)德育預(yù)測、精準(zhǔn)德育干預(yù)、精準(zhǔn)德育評價等方面構(gòu)建精準(zhǔn)德育工作新模式，主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求。

1.精準(zhǔn)德育過程

在德育中引入大數(shù)據(jù)，可以忠實、詳盡地記錄學(xué)生在校園生活、課堂學(xué)習(xí)、文體活動、上網(wǎng)等方面的真實情況。隨著智能手機(jī)、平板電腦、智能手環(huán)等設(shè)備的普及，以及學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)數(shù)據(jù)采集的顆粒度越來越細(xì)、精度越來越高、范圍越來越廣、渠道越來越多。通過數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)挖掘分析，能夠精準(zhǔn)掌握每個學(xué)生在思想狀況、學(xué)習(xí)走向、行為軌跡、社交群體、心理狀態(tài)等方面的信息，做到思想狀況實時呈現(xiàn)，掌握學(xué)生的思想動態(tài);學(xué)習(xí)走向一目了然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;行為軌跡清晰明了，確保學(xué)生人身安全;社交群體及時了解，教師家長知情放心;心理健康隨時預(yù)警，教師家長及時干預(yù)，避免意外發(fā)生。從而可以精準(zhǔn)診斷每個學(xué)生的道德困惑和需求，并加以個性化輔導(dǎo)，實現(xiàn)德育過程精準(zhǔn)化。同時，利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲、語義分析等技術(shù)，抓取和分析校內(nèi)外各類社交平臺上的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，了解網(wǎng)絡(luò)輿情走向，精準(zhǔn)掌握學(xué)生群體的主要思想動態(tài)。

2.精準(zhǔn)德育預(yù)測

德育預(yù)測是進(jìn)行德育決策必不可少的手段之一，對于加強(qiáng)學(xué)生德育教育，實現(xiàn)新時代的教育目標(biāo)具有重要作用。數(shù)據(jù)預(yù)測是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的核心。德育預(yù)測借助一定的分析算法，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生海量表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的相互聯(lián)系，提前推測某個德育事件發(fā)生的概率。德育預(yù)測以采集到的所有數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，也就是以全體學(xué)生全部的現(xiàn)實表現(xiàn)數(shù)據(jù)為分析樣本，所以預(yù)測的精準(zhǔn)度很高。通過數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)降維、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、分類模型訓(xùn)練、模型評估等步驟建立各種可靠的德育預(yù)測分析模型，精準(zhǔn)預(yù)測學(xué)生品德發(fā)展趨勢、行為發(fā)展趨勢、心理發(fā)展趨勢、課程不及格概率、校園輿情走向等。德育預(yù)測可以幫助德育教師實時、動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生群體的思想動態(tài)，并建立道德預(yù)警機(jī)制和干預(yù)機(jī)制，從而減少學(xué)生失德行為和群體事件發(fā)生的可能性。

3.精準(zhǔn)德育干預(yù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了精準(zhǔn)的德育預(yù)測方法和途徑，我們還需要針對德育預(yù)測的情況，建立精準(zhǔn)的德育干預(yù)機(jī)制，保證學(xué)生道德品行正向發(fā)展，避免不良道德事件的發(fā)生。

建立德育聯(lián)動機(jī)制，形成以德育處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各相關(guān)部門通力配合，年級、科組、班主任、任課教師全員參與的育人工作機(jī)制;建立德育引導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮教師師德榜樣的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺提高品德修養(yǎng);建立德育互助機(jī)制，開展同伴互助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互助、行動互補(bǔ)、共同發(fā)展;建立品德矯正機(jī)制，創(chuàng)新課堂教學(xué)，充分挖掘德育素材，提升學(xué)生的道德品質(zhì);建立德育共振機(jī)制，密切家校合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，使學(xué)校教育與家庭教育實現(xiàn)同步發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。

4.精準(zhǔn)德育評價

傳統(tǒng)的學(xué)生德育評價存在評價指標(biāo)不科學(xué)、評價標(biāo)準(zhǔn)單一片面、評價方法主觀等問題，學(xué)生思想道德素質(zhì)成績往往來自班主任教師的總體感覺和印象，有的將評定等級分為“A”“B”“C”，有的甚至以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)。依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以改變這種狀況，建立德育多元評價體系，定性評價與定量評價、第一課堂評價與第二課堂評價、在校表現(xiàn)評價與在家表現(xiàn)評價、線上行為評價與線下行為評價、自我評價與教師評價相結(jié)合，促進(jìn)德育評價專業(yè)化、系統(tǒng)化和科學(xué)化，提升德育評價的精準(zhǔn)程度。

精準(zhǔn)德育評價以多種德育情境為背景，不斷獲取、整合、分析學(xué)生德育發(fā)展全過程的思想品德、情感體驗、心理變化、行為表現(xiàn)等多種數(shù)據(jù)，來制定評價方案，生成評價結(jié)果[3]。通過建立學(xué)生成長電子檔案，綜合各方面數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)“畫像”，精確評估學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況，自動生成學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告?；跀?shù)據(jù)的德育評價，可以形成以數(shù)據(jù)分析為中心的學(xué)生德育數(shù)據(jù)化認(rèn)知，彌補(bǔ)人的直覺和印象評價的不足，評價方式更加客觀、科學(xué)，評價維度更加全面、細(xì)化，評價結(jié)果更加精確、有效。

三、利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)學(xué)校德育精準(zhǔn)化的路徑

學(xué)校德育精準(zhǔn)化是一項系統(tǒng)工程，需要從理念引領(lǐng)、平臺搭建、制度建設(shè)、隊伍打造等方面去協(xié)同推進(jìn)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的功能，用大數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)校德育工作精準(zhǔn)化。

1.理念引領(lǐng)：利用大數(shù)據(jù)驅(qū)動德育創(chuàng)新

面對大數(shù)據(jù)技術(shù)的沖擊，學(xué)校德育工作者應(yīng)抓住這一發(fā)展機(jī)遇，樹立大數(shù)據(jù)思維方式，以新的理念引領(lǐng)學(xué)校德育工作發(fā)展。要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動數(shù)據(jù)背后內(nèi)在的教育規(guī)律和學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律，以數(shù)據(jù)管理推動科學(xué)決策，利用大數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)校德育創(chuàng)新發(fā)展。

一是從數(shù)據(jù)角度重新認(rèn)識德育對象和德育過程。這體現(xiàn)在德育對象數(shù)據(jù)化和德育過程數(shù)據(jù)化。德育面對的雖然是一個活生生和學(xué)生個體，但是能夠用數(shù)據(jù)從多個維度對學(xué)生進(jìn)行全方位的描述和立體的呈現(xiàn)。德育過程是對學(xué)生知、情、意、行等方面的教育和熏陶，教育過程是師生間信息和數(shù)據(jù)的交換過程。教師通過數(shù)據(jù)認(rèn)識學(xué)生群體和學(xué)生個體，再施以有針對性的教育和引導(dǎo)，利用數(shù)據(jù)信息來教育學(xué)生、感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德情操。二是從經(jīng)驗驅(qū)動式德育轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動式德育。大數(shù)據(jù)能夠突破傳統(tǒng)以經(jīng)驗為主導(dǎo)的德育工作模式的局限性，德育的設(shè)計、組織、實施、評價都基于真實性的數(shù)據(jù)，將德育過程在數(shù)據(jù)的支撐下進(jìn)行，促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展，從而推動青少年學(xué)生品德的發(fā)展。將數(shù)據(jù)嵌入到德育工作中，可以提高德育工作的科學(xué)化水平，同時將數(shù)據(jù)融入到課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人等環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)育人功能，實現(xiàn)數(shù)據(jù)育人目標(biāo)。

2.平臺搭建：建立學(xué)校德育大數(shù)據(jù)平臺

德育大數(shù)據(jù)平臺存放與學(xué)校德育有關(guān)的各種數(shù)據(jù)，是開展精準(zhǔn)德育的重要基礎(chǔ)。利用云平臺技術(shù)搭建學(xué)校德育大數(shù)據(jù)平臺，建立學(xué)生德育數(shù)據(jù)中心。通過采集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)接入與存儲、數(shù)據(jù)挖掘與分析、可視化查詢，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在學(xué)校精準(zhǔn)德育中的推動作用。

一是建立德育數(shù)據(jù)中心。利用信息技術(shù)采集學(xué)生各種現(xiàn)實表現(xiàn)數(shù)據(jù)和記錄德育管理過程中的各種數(shù)據(jù)，接入所有跟學(xué)生有關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)，并將數(shù)據(jù)全部抽取到數(shù)據(jù)中心，包括各種結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。規(guī)范學(xué)生德育數(shù)據(jù)治理，將從各應(yīng)用系統(tǒng)抽取過來的數(shù)據(jù)放在操作數(shù)據(jù)存儲中，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗形成數(shù)據(jù)倉庫，再按各個數(shù)據(jù)主題域形成數(shù)據(jù)集市，從而形成干凈、準(zhǔn)確、權(quán)威的學(xué)生德育數(shù)據(jù)源。二是開發(fā)德育大數(shù)據(jù)應(yīng)用。圍繞各個德育主題開發(fā)大數(shù)據(jù)應(yīng)用，不斷拓展大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域，建成“學(xué)校德育大腦”，使之成為學(xué)校德育工作的“中心”。利用大數(shù)據(jù)算法發(fā)掘?qū)W生德育數(shù)據(jù)的價值，分析學(xué)生群體和學(xué)生個體的品德發(fā)展?fàn)顩r，并將結(jié)果以圖形化、圖像化的方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)校德育提供決策支持。三是建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。德育教師通過教育平臺實施課程教學(xué)、作業(yè)布置、對學(xué)生的評價反饋，學(xué)生則在上面提交作業(yè)、意見或建議，進(jìn)行在線討論，并通過師生交互處理學(xué)生實際道德問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，提高學(xué)校德育工作的效率和效果[4]。

3.制度建設(shè)：保護(hù)隱私和保證數(shù)據(jù)安全

在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用不斷深化的形勢下，如何保護(hù)學(xué)生隱私、合理利用數(shù)據(jù)和確保數(shù)據(jù)安全成為很重要的問題。這需要通過完善學(xué)校的制度建設(shè)給予保證。

一是合理分析利用數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)挖掘，可以分析得出學(xué)生的道德發(fā)展?fàn)顩r，但這是以隱私讓渡為代價的。如果過度地進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，就會過分地暴露學(xué)生的隱私。如果過多地進(jìn)行預(yù)測分析，也會褻瀆學(xué)生的自由意志，剝奪學(xué)生道德選擇的自由，甚至造成數(shù)據(jù)獨(dú)裁[5]。這需要制度來限制數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)預(yù)測的邊界，平衡數(shù)據(jù)挖掘與隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)預(yù)測與自主抉擇之間的關(guān)系，合理挖掘、合理預(yù)測、合理分析、合理使用數(shù)據(jù)。二是確保數(shù)據(jù)安全。建立定期備份機(jī)制、容災(zāi)備份機(jī)制，防止數(shù)據(jù)丟失。合理劃分平臺管理員權(quán)限，嚴(yán)格規(guī)定管理員的崗位職責(zé)，提高管理員的安全意識和責(zé)任意識。利用技術(shù)手段對敏感數(shù)據(jù)進(jìn)行脫敏處理，并使重要的數(shù)據(jù)操作都在監(jiān)控下進(jìn)行。加強(qiáng)服務(wù)器管理，完善日志機(jī)制，所有操作可倒查、可審計、可追責(zé)。加強(qiáng)數(shù)據(jù)監(jiān)管，規(guī)定數(shù)據(jù)存放時間限制，避免數(shù)據(jù)永久存放對學(xué)生成長帶來的負(fù)面影響。

4.隊伍打造：建設(shè)信息化德育工作隊伍

建立一支高素質(zhì)的德育工作隊伍是實現(xiàn)學(xué)校德育精準(zhǔn)化的關(guān)鍵。當(dāng)前德育教師普遍存在數(shù)據(jù)意識不強(qiáng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)不深、信息應(yīng)用能力較弱等問題，無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求。大數(shù)據(jù)德育應(yīng)用集中表現(xiàn)在對學(xué)生的知、情、意、行發(fā)展情況進(jìn)行實時和精準(zhǔn)的分析和預(yù)測，這對德育教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求。德育教師不僅要掌握傳統(tǒng)的德育理論和教育實踐能力，還要具備數(shù)據(jù)分析預(yù)測和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的素養(yǎng)。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出：“造就業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教育信息化師資隊伍、專業(yè)隊伍、管理隊伍，為教育信息化提供人才支持。”通過加強(qiáng)培訓(xùn)，讓德育教師一方面認(rèn)識到大數(shù)據(jù)對學(xué)校德育工作的推動作用，主動學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，研究大數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，積極參與大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，并將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到德育工作實踐中。另一方面要認(rèn)識大數(shù)據(jù)的局限性，提高數(shù)據(jù)安全意識和數(shù)據(jù)倫理意識，避免數(shù)據(jù)預(yù)測帶來的數(shù)據(jù)獨(dú)裁。此外，還要引導(dǎo)教師結(jié)合大數(shù)據(jù)開展德育工作研究，創(chuàng)新德育工作方法、內(nèi)容、載體和途徑，不斷優(yōu)化德育工作模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚樂，朱啟明.賦能大數(shù)據(jù)教育：全國高校大數(shù)據(jù)教育教學(xué)經(jīng)驗談[M].北京：電子工業(yè)出版社，2018：152—153.

[2][英]維克托·邁爾—舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013：9.

[3]楊現(xiàn)民，田雪松，等.中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)2016—2017：走向數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2018：23.

[4]于穎.大數(shù)據(jù)時代的學(xué)校德育：機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（3）：98—100.

[5]鄒太龍，易連云.大數(shù)據(jù)時代學(xué)校德育面臨的危機(jī)及應(yīng)對策略[J].中國教育學(xué)刊，2017（4）：81—86.

Research on the Precision of School Moral Education with the Help of Big Data

LI Chao-lin1a，2， HE Yu-hui1b

（1.a.Center of Network and Educational Technology; b. School of Education， Guangzhou University， Guangzhou 510006， China;

2.School of Education， South China Normal University， Guangzhou 510631， China）

Abstract：Big data has a profound impact on school moral education， making school moral education personalized and improving the efficiency of moral education. In the face of the impact of big data， school moral education should construct a new model of precision moral education from the aspects of precision of moral education process， precision of moral education prediction， precision of moral education intervention， and precision of moral education evaluation. At the same time， it is necessary to promote the process of precision moral education in schools through such paths as concept guidance， platform construction， system construction and team building.

Key words：big data; school moral education; precision

（責(zé)任編輯：陳樹）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.032

收稿日期：2019-03-18

作者簡介：李潮林（1980—），男，廣東普寧人，廣州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心講師，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，從事學(xué)校教育與管理研究;何宇惠（1993—），女，廣東茂名人，碩士研究生，從事基礎(chǔ)教育研究。