高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)注重“三化”

施愛武

在高中英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生所有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果缺少這項(xiàng)內(nèi)容，接下來的深入學(xué)習(xí)便難以實(shí)現(xiàn)。因此，為了學(xué)好高中英語，首先需要以詞匯作為關(guān)鍵的出發(fā)點(diǎn)，這也就意味著教師必須要準(zhǔn)確把握高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，體會(huì)詞匯教學(xué)的重要性，發(fā)掘存在的教學(xué)問題。這樣，才能以此為基礎(chǔ)制定合理靈活的教學(xué)策略。

興趣激發(fā)，突顯詞匯教學(xué)“自主化”

一部分高中生認(rèn)為，英語詞匯的學(xué)習(xí)只需要機(jī)械地記憶就能順利完成。對于這部分學(xué)生來說，大都不會(huì)對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)態(tài)度往往就是敷衍——只要能夠完成作業(yè)，就算是順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅以死記硬背或者單純的書寫等方式完成詞匯類作業(yè)，這明顯缺少了學(xué)生的自主思考以及自主判斷，所以有必要對當(dāng)下的詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。首先，需要使高中生正確認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的難度以及方法，能夠?qū)Ω咧杏⒄Z形成更深刻更全面的認(rèn)知，了解自己當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，成功樹立英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才有助于形成初步的自主學(xué)力。

例如，在牛津譯林版高中英語第一冊教材中就編排了很多難度較高的單詞，如recognize，這個(gè)單詞看起來就非常長，學(xué)生記憶時(shí)會(huì)因?yàn)槠潆y度產(chǎn)生顯著的心理壓力，而且還有“辨認(rèn)出”“公認(rèn)”以及“承認(rèn)”等不同的含義，放置于不同的句子中會(huì)生成不同的釋意。這種詞匯的難度屬于中等，學(xué)生在面對此類單詞時(shí)，只選擇死記硬背的方式記憶單詞本身以及釋意，一旦放置于具體的句子中，很容易弄混。此時(shí)，就需要老師給予及時(shí)的提醒以及勸告。這一類單詞實(shí)際上還有很多，如ignore、settlement、helicopter等，甚至還有更高難度的單詞。如果學(xué)生們不能夠正確地認(rèn)知這些單詞，保持客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)影響基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提升，甚至在日后的深入學(xué)習(xí)中還會(huì)遭遇更多的困難。所以，我們必須要耐心疏導(dǎo)學(xué)生，教給他們正確的記憶方法，這對于提升他們的自主學(xué)力而言，具有促進(jìn)作用。

借助圖片，突顯詞匯教學(xué)“直觀化”

在組織英語詞匯的教學(xué)過程中，選擇直觀的方法有助于降低記憶難度和理解難度。自多媒體引入英語教學(xué)之后，其所展示的課件圖文并茂，還能夠明顯聚焦學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官刺激。因此，我們可以此為基礎(chǔ)來組織學(xué)生展開聯(lián)想式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯、記憶詞匯。在新課教學(xué)之前，教師可以提前搜集一些和文本內(nèi)容相關(guān)的圖片，用于課堂展示或者用于導(dǎo)入新單詞。

例如，在教學(xué)Earthquake時(shí)，可以先借助多媒體的直觀教學(xué)功能，向?qū)W生展示和汶川地震相關(guān)的圖片，解釋earthquake這個(gè)單詞的含義，并引出問題：“在地震結(jié)束之后，村民們都做了些什么？”由于高中生所掌握的詞匯量有限，很多學(xué)生不得不使用漢語進(jìn)行回答“等待救援”，此時(shí)是引入新單詞rescue的最佳契機(jī)。基于圖片教學(xué)法，可以顯著改變單詞的抽象狀態(tài)，為其賦予形象化的外表，也能夠使課堂氛圍更活躍，喚醒學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，保障高效的詞匯學(xué)習(xí)效果。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯的積累具有極其關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用，可以幫助學(xué)生深化對語句乃至篇章的理解。所以，教師必須要關(guān)注詞匯教學(xué)，選擇有助于提高學(xué)習(xí)以及記憶效能的有效舉措，保障詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

聯(lián)系實(shí)際，突顯詞匯教學(xué)“生活化”

在社會(huì)實(shí)踐中，英語運(yùn)用無處不在。高中英語教師的課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活，從身邊出發(fā)。實(shí)際上，提高詞匯量并沒有捷徑，也不要輕松，但是這并不意味著這一過程充滿枯燥。高中生基本已經(jīng)形成較為成熟的價(jià)值觀念，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很顯然難以滿足他們的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求，所以教師所選擇的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情相吻合，這樣才能有效地激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以選擇學(xué)生比較喜愛的流行元素，也可以展示英文歌曲一段優(yōu)秀電影的片段，其中所包含的好詞好句，不僅有助于增加學(xué)生的詞匯量，還能夠顯著提升他們的寫作水平。為了促進(jìn)詞匯量的擴(kuò)展，需要保障隨時(shí)隨地的記憶，而能夠真正落實(shí)這一點(diǎn)，極具挑戰(zhàn)性。

又如，在街面上看到他人吸煙時(shí)，會(huì)不自主地聯(lián)想起smoke這個(gè)單詞，可是煙蒂、煙絲又該怎么用英語來表達(dá)呢？因此，路上遇見的不同事物，都可以在自己的腦海中過一遍英文單詞，如大橋（bridge）、交通指示燈（traffic light）等，這些都是非常有效的記憶舉措，而學(xué)生也需要在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)激活自己的記憶興趣，才能夠收獲顯著的記憶實(shí)效。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)已經(jīng)具備了明確的方向以及明確具體的學(xué)習(xí)要求。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，英語教師不僅要對當(dāng)前的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和變革，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)內(nèi)容作出合理調(diào)整;不僅要遵循詞匯教學(xué)的基本原則，還要組織多元的有益實(shí)踐，為學(xué)生謀求更有效的學(xué)習(xí)詞匯以及記憶詞匯的方法，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提升英語自主學(xué)力，促進(jìn)學(xué)科綜合能力的全面提升。

（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)）