奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用分析

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的持續(xù)實(shí)施，人們對(duì)幼兒舞蹈教育的重視程度越來越高，以往的舞蹈創(chuàng)編方法形式單一，不能很好地引起孩子對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念是以人為本，真正從孩子的角度出發(fā)，最大限度地突出孩子作為學(xué)習(xí)的主體在舞蹈創(chuàng)編中的作用，本文主要深入分析了奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；幼兒舞蹈創(chuàng)編；應(yīng)用分析

目前，素質(zhì)教育教育理念在義務(wù)教育階段得到普及。幼兒舞蹈教學(xué)過程中，過分重視孩子對(duì)于舞蹈技巧的掌握而忽視了在舞蹈編排過程中加入一些能夠引起孩子對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。因此，幼兒舞蹈教師在舞蹈編排過程中應(yīng)該采用一些較為新穎的方法，融入更多新奇有趣的元素。著名音樂家奧爾夫的音樂教學(xué)法可以做到將孩子的舞蹈動(dòng)作與舞蹈音樂有機(jī)結(jié)合，因此如果幼兒舞蹈教師能夠在舞蹈編排過程中充分運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，將會(huì)顯著提高孩子對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

一、應(yīng)用于設(shè)計(jì)出更加合理的舞蹈動(dòng)作

一出舞蹈中最吸引人目光的就是舞蹈動(dòng)作的展現(xiàn)，不論是情感還是其他都要依靠舞蹈動(dòng)作來向觀眾傳遞。然而，幼兒對(duì)于舞蹈的理解有限，對(duì)于舞蹈動(dòng)作的完成程度也十分有限。

因此，幼兒舞蹈創(chuàng)編課的動(dòng)作選擇就顯得十分重要。例如，在編排幼兒舞蹈《小小球王》之前，可以提前對(duì)孩子們玩皮球的動(dòng)作進(jìn)行觀察，從而真正設(shè)計(jì)出符合孩子年齡與性格特征的舞蹈。使孩子們圍坐成一圈，在圈中心放置幾個(gè)孩子們感興趣的小皮球，讓孩子們在聽到教師的口令后用自己獨(dú)特的方式取回皮球。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意觀察、記錄每個(gè)孩子的行為特征點(diǎn)，記錄他們是踢著回去還是用胳膊夾著取回去，通過這種方法，可以使教師掌握大量的動(dòng)作素材，即可以有夸張的，也可以有的搞笑的，還可以有乖巧自然的。之后教師可以利用這些生動(dòng)、具體的動(dòng)作素材進(jìn)行編排。這樣的舞蹈更容易引起觀眾對(duì)于幼兒舞蹈的觀看興趣，更加符合觀眾內(nèi)心對(duì)于幼兒舞蹈的期待[1]。

二、應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的空間概念

舞蹈表演，就是一群人在有限的活動(dòng)空間進(jìn)行表演。通過各種位置的轉(zhuǎn)移、變換，營造不同的場景，帶給觀眾各種視覺體驗(yàn)。因此，讓孩子們理解舞臺(tái)上的位置變換意義、加強(qiáng)對(duì)舞臺(tái)空間概念的理解至關(guān)重要[2]。

例如，在利用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行舞蹈編排時(shí)，有這樣一種情況：教師在播放輕松、動(dòng)感、有節(jié)奏感的樂曲時(shí)引導(dǎo)孩子跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行隊(duì)形轉(zhuǎn)換，要注意由易到難、循序漸進(jìn)。一開始可以讓孩子們完成簡單的隊(duì)形變換，比如讓孩子們由一列變換為兩列，在孩子熟悉這個(gè)難度之后再進(jìn)行一些更復(fù)雜的隊(duì)形變換，比如變換成圓形、心形等更為美觀的隊(duì)形。

這樣可以在一首樂曲的短短幾分鐘內(nèi)讓孩子們迅速熟悉、理解舞臺(tái)的位置變換、增強(qiáng)孩子們的舞臺(tái)空間感，而且這種學(xué)習(xí)方式更加有趣，更適合應(yīng)用于幼兒舞蹈編排過程中。

三、應(yīng)用于幫助幼兒把握合理的音樂時(shí)間結(jié)構(gòu)

有這樣一種說法：舞蹈是舞動(dòng)著的音樂。這句話突出強(qiáng)調(diào)了音樂對(duì)于舞蹈編排的重要性，而選擇舞蹈音樂最重要的就是要注意音樂的時(shí)間結(jié)構(gòu)。然而，目前大部分幼兒舞蹈編排教師對(duì)于舞蹈音樂的選擇十分茫然。此時(shí)，奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)于幫助幼兒舞蹈編排教師選擇時(shí)間結(jié)構(gòu)安排合理的舞蹈音樂起到的重大作用就十分明顯了。例如，在利用奧氏音樂教學(xué)法進(jìn)行舞蹈編排時(shí)，可以選擇一首音樂《單簧管波爾卡》。首先，教師引導(dǎo)孩子跟隨音樂的節(jié)奏快慢來搖晃手中的撥浪鼓。

同時(shí)，還可以鼓勵(lì)孩子大膽地預(yù)測音樂節(jié)奏走向，培養(yǎng)孩子的樂感，這樣，孩子們就可以真正地理解這首曲子音樂結(jié)構(gòu)，這種方法更易于被孩子們接受同時(shí)記憶又非常深刻?？梢杂行П苊鈧鹘y(tǒng)教學(xué)方法中孩子死記硬背舞蹈動(dòng)作的問題。要注意的是，由于幼兒理解能力有限，在舞蹈音樂的選擇上要特別用心，要選擇一些趣味性強(qiáng)、內(nèi)容簡單、易于理解的舞蹈音樂。這樣不僅可以使舞蹈音樂更適合幼兒舞蹈編排，同時(shí)還能使觀眾更易理解舞蹈內(nèi)容。

四、應(yīng)用于升華感情

奧氏音樂教學(xué)法在升華舞蹈感情方面也有著重要意義。任何音樂、舞蹈都離不開感情這一基礎(chǔ)，否則它就不能稱為好的音樂、舞蹈。舞蹈最打動(dòng)人心的地方絕不是單純的舞蹈動(dòng)作，而是動(dòng)作中蘊(yùn)含的感情。沒有感情的舞蹈只能是沒有生命力的舞蹈。而奧氏音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比更加注意激發(fā)幼兒情感，將幼兒的感情與舞蹈動(dòng)作、舞蹈音樂一起呈現(xiàn)給觀眾，使舞蹈的感情得到升華。

五、結(jié)束語

綜上所述，奧氏音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈編排過程中應(yīng)用十分廣泛，在幫助教師設(shè)計(jì)出更加適合幼兒的舞蹈動(dòng)作、幫助幼兒理解舞臺(tái)空間概念、幫助幼兒把握合理的音樂時(shí)間結(jié)構(gòu)、幫助升華舞蹈感情等方面發(fā)揮著重要作用。因此，應(yīng)該繼續(xù)推廣奧氏音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈編排方面的應(yīng)用并借其不斷開發(fā)出更加新穎教學(xué)模式，以培養(yǎng)幼兒對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，為國家的舞蹈事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

（作者單位：河南省婦女干部學(xué)校）

作者簡介：柴夢琪，1989年生，女，本科學(xué)士，助理講師，研究方向：幼兒音樂舞蹈。

參考文獻(xiàn)

[1]龐琪.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2017：110.

[2]張嵐.論奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚，2017（14）：206.