“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的開放大學(xué)英語教學(xué)探析

陳 飛

(安徽廣播電視大學(xué) 銅陵分校，安徽 銅陵 244000)

隨著國家“一帶一路”倡議的實施，加快了終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建與完善。此外，市場對英語人才需求急劇增加，導(dǎo)致成人英語學(xué)習(xí)者的數(shù)量不斷攀升。為適應(yīng)國家對應(yīng)用型人才需求和市場需要，開放大學(xué)把英語作為公共基礎(chǔ)課，不斷完善教學(xué)大綱，推出系列精品英語教材。隨著信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺的使用，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行著深度融合，我國已經(jīng)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，這將為創(chuàng)新開放大學(xué)英語新型教學(xué)模式創(chuàng)造基本條件。為了提高成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，提升開放大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，英語教師應(yīng)憑借信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，探析如何提高英語教學(xué)的效率，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)模式，為開放大學(xué)英語教學(xué)行穩(wěn)走遠(yuǎn)打下堅實的基礎(chǔ)，這對于開放大學(xué)提升形象、樹立品牌有著深遠(yuǎn)的意義。

一、開放大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家開放大學(xué)掛牌成立，開放教育迎來了新的發(fā)展春天。信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺的深度融合，為實現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育提供了多樣化的手段，同時促進(jìn)了成人高等教育理念的轉(zhuǎn)變，提升了教學(xué)質(zhì)量。開放教育靈活的學(xué)習(xí)方式、豐富的線上線下資源等，吸引著越來越多的求學(xué)者，甚至很多普通高校的本碩畢業(yè)生進(jìn)修第二專業(yè)時都參加開放大學(xué)學(xué)習(xí)。參加開放大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生都須學(xué)習(xí)英語公共課程，本科生還需參加教育部英語課程統(tǒng)考，申請學(xué)位的學(xué)生還必須通過學(xué)位英語考試。隨著申報學(xué)位的人數(shù)迅速增加，英語教學(xué)在開放教育中扮演著越來越重要的角色。作為開放大學(xué)的基層電大英語教學(xué)工作者，為了做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)，在掌握教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對2017春季本科班120名公共英語學(xué)習(xí)者做了英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。通過對116份有效問卷進(jìn)行仔細(xì)地研究分析，發(fā)現(xiàn)開放大學(xué)基層電大英語教學(xué)中還存在下列突出問題。

(一)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機多樣化

參加開放大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者有著不同的學(xué)習(xí)動機，有的是為了學(xué)點專業(yè)知識，有的是為了拿到學(xué)位，有的是為了拓展專業(yè)面以促進(jìn)就業(yè)，有的僅為拿到文憑，等等。具體到學(xué)習(xí)英語上來，每個人學(xué)習(xí)的動機也有不同。有的把英語當(dāng)作愛好，有的是為了工作需要，有的是為了通過學(xué)位英語考試或僅僅是通過期末考試等。這些不同的英語學(xué)習(xí)動機，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的選擇、克服困難的決心和毅力等有著很大的不同。差異化的英語學(xué)習(xí)動機影響著教師的教學(xué)效果，也促使教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇高效的教學(xué)手段。

(二)英語學(xué)習(xí)者英語水平參差不齊

參加調(diào)查的學(xué)習(xí)者在年齡、英語學(xué)習(xí)時間及興趣等方面有著比較明顯的差異，這就導(dǎo)致英語水平高低不一。年輕人、學(xué)習(xí)英語時間長且有濃厚興趣的同學(xué)英語基礎(chǔ)很好，年紀(jì)大、英語學(xué)習(xí)時間長且有濃厚興趣的外語較好，學(xué)習(xí)英語時間短的即使有興趣基礎(chǔ)也較為一般，年齡大的、學(xué)習(xí)時間短且不是很喜歡英語的同學(xué)英語基礎(chǔ)比較差。除了這些差異，學(xué)習(xí)者在記憶力、學(xué)習(xí)能力和方法等也存在著不同，這就要求開放大學(xué)英語教師在教學(xué)中要充分考慮這些問題，不能搞普通高校一刀切式的面授課教學(xué)，而是要融合和使用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺來平衡好這些差異。

(三)影響英語學(xué)習(xí)者的因素頗多

參加調(diào)查的學(xué)習(xí)者中，82%的人都是利用工作之余來參加學(xué)習(xí)，64%的人都成立了家庭，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中或多或少都會遇到來自家庭或是工作上的壓力，給英語學(xué)習(xí)帶來了較多的外在困難。此外，這些成人英語學(xué)習(xí)者有的從學(xué)校畢業(yè)已經(jīng)很長時間了，有的即使畢業(yè)時間不長，但是英語學(xué)習(xí)停滯很長時間了。他們絕大部分人進(jìn)入社會后已經(jīng)不再具備以前在校時記憶力、學(xué)習(xí)熱情和努力程度。這些來自內(nèi)外的干擾因素，導(dǎo)致成人英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中掉隊的多、學(xué)習(xí)成效低。

(四)缺乏有效英語學(xué)習(xí)方式

參加調(diào)查的學(xué)習(xí)者中，97%的人都在使用網(wǎng)絡(luò)，75%的人都能熟練使用電腦，但是他們中只有45%的人使用過網(wǎng)絡(luò)或電腦來學(xué)習(xí)英語，大部分人都是利用網(wǎng)絡(luò)享受娛樂或評閱新聞、小說等，并不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)來加強外語學(xué)習(xí)。另外，他們習(xí)慣于采用傳統(tǒng)書本學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)興趣不大，尤其是很少利用手機APP應(yīng)用程序等新的信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。

(五)英語學(xué)習(xí)者獲得的學(xué)習(xí)指導(dǎo)少

現(xiàn)在無論是在省級開放大學(xué)還是國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，英語學(xué)習(xí)的資源比較多，但是英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，面對繁多的學(xué)習(xí)資源選擇起來無所適從，學(xué)習(xí)中遇到的問題也很難得到及時的解答。成人面臨的學(xué)習(xí)壓力大，基層電大組織面授輔導(dǎo)課的難度也越來越大，學(xué)生參加面授課少，面授課效果差，加之網(wǎng)上教學(xué)參與度不高，英語學(xué)習(xí)者從老師那得到的學(xué)習(xí)指導(dǎo)較少，影響了英語教學(xué)效果。

(六)英語學(xué)習(xí)過程監(jiān)督不到位

開放大學(xué)英語學(xué)習(xí)中都設(shè)立了平時成績考核環(huán)節(jié)，但是在實際操作中缺乏嚴(yán)密性?；鶎与姶竺媾R著招生壓力，往往在平時成績考核上把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程監(jiān)管不到位。雖然所有的英語課程都有書面或是網(wǎng)上作業(yè)，但是有的學(xué)生僅僅是完成作業(yè)，有的甚至不去完成這些作業(yè)。平時學(xué)習(xí)的監(jiān)控缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺還沒有很好地利用起來，導(dǎo)致英語教和學(xué)的過程監(jiān)督缺失。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，它和互聯(lián)網(wǎng)平臺不斷融合，有力地推動了成人英語教育的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，更為成人英語教學(xué)提供了豐富的資源和多樣的教學(xué)手段，滿足了成人隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，保證了學(xué)習(xí)的時效性。通過對基層開放大學(xué)英語教學(xué)的實施過程、教學(xué)內(nèi)容等分析發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺開展英語教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)興趣，便于采取靈活多樣地、高效地、具有較強針對性與碎片化學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)模式。

(一)教學(xué)組織形式靈活多樣

成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機多樣，英語水平和學(xué)習(xí)能力也是因人而異，如果完全利用傳統(tǒng)課堂面對面教學(xué)，就很難適合成人英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的使用，打破了傳統(tǒng)的時空概念，通過互聯(lián)網(wǎng)將各個地方、不同需求的學(xué)習(xí)者聚集到一起開展遠(yuǎn)程英語教學(xué)。國家開放大學(xué)在我國教育信息化飛速發(fā)展的形勢下，充分吸納國內(nèi)外遠(yuǎn)程在線教育的經(jīng)驗，創(chuàng)建了國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)。通過這個網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，為成人英語學(xué)習(xí)者提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的英語程度選擇自己的學(xué)習(xí)資源，按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)者不僅可以參加在線的視頻課學(xué)習(xí)、回看英語教師的授課，參加在線測試、英語專題討論，還可以參加基層開放大學(xué)英語授課教師建立的QQ群或微信群，很方便地得到英語學(xué)習(xí)資料。英語學(xué)習(xí)中遇到困難和疑惑，都能及時得到指導(dǎo)和解決。

(二)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

作為人本主義心理學(xué)的主要代表人物羅格斯(rogers)認(rèn)為 ，傳統(tǒng)的教學(xué)是建立在對人的本性錯誤的假設(shè)上，其所采用的灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，成為無主見、缺乏適應(yīng)性的個體。學(xué)習(xí)者都具有自我實現(xiàn)的潛能，有自我意識、自我指導(dǎo)和自我批判的能力[1]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不是為了新技術(shù)的應(yīng)用，而是要改變教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念，重新設(shè)立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。目前，在語言的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)方面應(yīng)用得較為廣泛的主要有計算機輔助語言教學(xué)( CALL) 、網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)( WALL) 和自主學(xué)習(xí)中心( SAC)[2]。通過計算機和信息技術(shù)的整合使用，構(gòu)建了新的英語教學(xué)模式，促進(jìn)了英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在反思傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，高度重視人本主義教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮好教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、教學(xué)媒體等要素在教學(xué)中的作用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的應(yīng)用，讓英語學(xué)習(xí)更方便快捷、生動有趣，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，積極參加到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷增強學(xué)習(xí)的自信心和滿足感。

(三)英語教學(xué)針對性強

成人英語學(xué)習(xí)者有其特殊性，面對這樣的教學(xué)對象，就需要開展針對性強的教學(xué)活動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)或依托互聯(lián)網(wǎng)搭建的教學(xué)平臺，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢開展英語教學(xué)，能夠有效地解決成人學(xué)習(xí)者“工學(xué)矛盾”。

參加開放大學(xué)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生面臨著工作、家庭等方面的壓力，他們在做好本職工作、處理好家庭事務(wù)的基礎(chǔ)上參加英語學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)精力、學(xué)習(xí)時間非常有限。通過將英語學(xué)習(xí)的視聽資源、學(xué)習(xí)課件等整合到互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)習(xí)者就可以隨時學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)懂為止。國家開放大學(xué)英語遠(yuǎn)程教學(xué)不僅在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)站上實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習(xí)，而且新編的英語教材上有著各種學(xué)習(xí)資源的二維碼。學(xué)習(xí)者在學(xué)到英語對話、語法等具體知識點時，可隨時掃描書本知識點邊上的二維碼，就可以獲取聽力、視頻等網(wǎng)上資源，既及時又方便，而且針對性非常強。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)技術(shù)，我們可以創(chuàng)造一種接近于目的語的現(xiàn)實世界的模擬語言環(huán)境，對外語學(xué)員學(xué)習(xí)外語的效果和效率產(chǎn)生了不可估量的積極的推動作用[3]。

英語學(xué)科的教學(xué)有著自身的特色和要求，強調(diào)的是“聽、說、讀、寫、譯”技能的養(yǎng)成，在教學(xué)對象是成人英語學(xué)習(xí)者時，需要開展針對性強的教學(xué)。心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動機的推動力量較大，維持的時間也較長，由內(nèi)部動機所引發(fā)的活動本身可以使人們得到某種滿足(如知識的獲得、自尊心的滿足)[4]。英語教學(xué)者運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過討論法、演示法、情景模擬法、練習(xí)法或?qū)W習(xí)資源指導(dǎo)法等開展英語教學(xué)，讓英語教學(xué)有聲音有圖像，營造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機以促進(jìn)成人英語教學(xué)。

(四)進(jìn)行有效教學(xué)監(jiān)控和評價

成人英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時必定受到母語的影響，學(xué)習(xí)中或多或少會遇到困難，這些干擾因素都會使得英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠、畏難的情緒，影響了英語學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺對英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語過程進(jìn)行有效監(jiān)控，統(tǒng)計他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)者給予精準(zhǔn)的評價和考核，及時反饋學(xué)習(xí)成效與提醒任務(wù)完成情況，促使學(xué)習(xí)者知難而上，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者有獲得感和成就感。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放大學(xué)英語教學(xué)策略的創(chuàng)新

(一)轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)者觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

轉(zhuǎn)換教學(xué)模式之先，當(dāng)屬教育理念之更新[1]58。人類有著高層次情感，任何行動都是在一定的理念支配下進(jìn)行的。開放大學(xué)英語學(xué)習(xí)者都是成人學(xué)生，他們絕大部分都是從高中或是普通高校畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)理念和方式還受普通教育的深刻影響。同時，他們還受到來自工作、家庭和自身心理、生理原因等方面的影響，使得他們在英語學(xué)習(xí)中遇到更多困難。語言心理學(xué)許多研究成果表明，人的心理生理壓力對其語言表達(dá)效果有著很大的影響。開放大學(xué)的英語教師需要研究學(xué)習(xí)者的心理生理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機，為他們選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，指導(dǎo)他們制定好學(xué)習(xí)計劃。還需對英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過入學(xué)教育第一課，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)等方式，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)理念和方式，引導(dǎo)他們在運用好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的同時，更應(yīng)注重運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)良好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，更好地體現(xiàn)人本主義的教學(xué)理念。

(二)加強英語教師技能培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

無論是教學(xué)對象還是教學(xué)內(nèi)容，開放大學(xué)的英語教學(xué)都和普通高校有著很大的不同。作為英語教學(xué)組織者和實施者的英語教師，不僅要更新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念，還需要掌握并熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺。為此，開放大學(xué)就要通過開展講座、培訓(xùn)、技能比賽等形式，不斷提升英語教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展英語教學(xué)的能力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的手段也越來越先進(jìn)。以前單個教師就能開展好遠(yuǎn)程教學(xué)，現(xiàn)在英語教學(xué)團(tuán)隊的重要性越來越凸顯。英語教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)平臺的使用、精品微課的制作、混合教學(xué)模式的實施等，都需要英語教學(xué)團(tuán)隊成員一起完成。由于開放大學(xué)的英語教師分布在各個地方開放大學(xué)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺來開展團(tuán)隊教學(xué)合作，是最有效的方式。開放大學(xué)英語教師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)平臺上開展各種教研活動，完成團(tuán)隊英語教學(xué)，提升團(tuán)隊遠(yuǎn)程英語教學(xué)能力。

(三)創(chuàng)設(shè)多元英語教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)成效

在英語教學(xué)中運用最廣泛的是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它方便快捷、交互性強。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，通過交互能夠達(dá)到對事物更為全面的認(rèn)知[5]。英語作為一門語言來教學(xué)，其自身的特點需要有交互性強的教學(xué)環(huán)境，需要我們英語教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建或模擬語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在這虛擬語言環(huán)境中不斷練習(xí)和掌握英語聽、說、讀、寫、譯的各項技能。教師在提供給成人英語學(xué)習(xí)者的教材或?qū)W習(xí)資料時，可將包含英語學(xué)習(xí)的音像資源設(shè)計到里面，學(xué)生通過手機掃二維碼就可以獲得，并參與語境學(xué)習(xí)之中。同時，教師也可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展空中課堂英語教學(xué)、網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、在線測試等，做英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和管理者，引導(dǎo)和激勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)手段，利用好自己的時間，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)或是碎片化學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在線組織引導(dǎo)學(xué)生觀看英語原聲電影、開展某個話題英語討論等，也可以在線引導(dǎo)學(xué)生和國外的朋友直接交流溝通以檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的不足，并予以改正[6]。

(四)增強學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力

通過對開放大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的特殊性分析可以得知，成人學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中比普通高校學(xué)生有更多的困難。隨著年齡的增長，成人學(xué)生的記憶力開始衰退，理解能力有所增強?！皩W(xué)習(xí)者的二語學(xué)習(xí)自主性繼續(xù)受到鼓勵，促進(jìn)學(xué)習(xí)者個體的自主學(xué)習(xí)策略變得尤其重要”[7]。這就需要我們英語教師在英語教學(xué)中，引導(dǎo)、鼓勵他們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源多樣性和共享性等優(yōu)勢，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時間，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。英語基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源反復(fù)不斷地練習(xí)直至掌握知識要點。英語教師也可利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，隨時給學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在保持和教師網(wǎng)上交流的同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)和自己的同學(xué)，甚至是國外的朋友進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流。通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流，提高了學(xué)生英語運用能力，增強了他們的跨文化交際能力，開拓了文化知識視野，真正實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的活學(xué)活用。

(五)強化英語教學(xué)過程監(jiān)控，完善教學(xué)效果評價機制

開放教育的主體對象是在職成人，根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，開放大學(xué)英語教學(xué)更強調(diào)教學(xué)的實用性和遠(yuǎn)程互動性，是完全不同于普通高校的英語課程教學(xué)。隨著英語教學(xué)改革的深入，英語老師和學(xué)生進(jìn)行直面教學(xué)的面授輔導(dǎo)課越來越少，英語教學(xué)中越來越廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。英語教師在開放大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計及實施的過程中，將篩選或制作好、適合成人職業(yè)特點的英語教學(xué)資源整合到網(wǎng)絡(luò)平臺，如學(xué)校網(wǎng)頁、微信公眾號、微社區(qū)等，針對單元英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)定自測內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度參加網(wǎng)上測試，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄和分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)督促和考核，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加英語課程學(xué)習(xí)。英語教師再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整自己的教學(xué)難易度、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式等。學(xué)校教學(xué)主管部門通過搜集英語教師在網(wǎng)上開展英語教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)成效等教學(xué)數(shù)據(jù)，作為對英語教師教學(xué)工作進(jìn)行考核的重要依據(jù)，從而形成英語教學(xué)激勵機制，形成開放大學(xué)英語教學(xué)的監(jiān)控、考核、教學(xué)質(zhì)量再提升的良性循環(huán)。

四、結(jié)語

國家開放大學(xué)是一所以信息技術(shù)為支撐的大學(xué)，這就要求我們英語教學(xué)者要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，提供多樣化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步構(gòu)建以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、測試為主，以遠(yuǎn)程英語教學(xué)支持服務(wù)實現(xiàn)遠(yuǎn)程交互教學(xué)、輔導(dǎo)、評價為輔助的新型英語教學(xué)新模式，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺在開放教育教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，實現(xiàn)國家開放大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。