小學(xué)語文教學(xué)中段的讀寫教學(xué)

呂淳

摘 要：閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中兩大部分重要組成內(nèi)容。閱讀與寫作兩者并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，相輔相成的。因此，以小學(xué)三年級語文教學(xué)為例，對讀寫相結(jié)合的相關(guān)策略進行了深入的探索與分析。首先，簡單闡述了讀寫相結(jié)合教學(xué)模式的重要意義；其次，從豐富學(xué)生語言積累、加深文章理解以及融入學(xué)生實際生活三方面對相關(guān)的策略方法進行了詳細論述，希望能夠促進小學(xué)語文教學(xué)中段的閱讀能力和寫作能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)中段；讀寫教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讀寫占據(jù)著舉足輕重的地位。長期以來的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，小學(xué)生應(yīng)該花費大量的時間在閱讀上，從而積累豐富的寫作素材，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中段的讀寫教學(xué)過程中，教師必須采集有效的讀寫相結(jié)合教學(xué)策略以促進學(xué)生閱讀能力和寫作水平的全面提高。

一、讀寫相結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩大塊重要組成內(nèi)容，將兩者進行有效的結(jié)合是提高學(xué)生閱讀和寫作水平的重要途徑。教師實施閱讀教學(xué)，可以促使學(xué)生閱讀能力水平、語言表達能力得到全面的提升，并且豐富學(xué)生日常寫作的素材。在閱讀教學(xué)中加強寫作的鍛煉，也可以幫助學(xué)生深入掌握寫作技巧，讓學(xué)生能夠深刻地感受到文章中作者想要表達的情感，抓住文章的重點，這對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)會起到積極的促進作用。

二、小學(xué)語文中段的讀寫教學(xué)的有效策略

（一）豐富小學(xué)生的語言積累

語言是人們表達自身情感和思維的重要工具。對于小學(xué)生而言，其所處的年齡層次決定了小學(xué)生擁有的社會經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，語言積累出現(xiàn)明顯的不足。例如，在寫作課堂上，雖然部分小學(xué)生內(nèi)心的構(gòu)思較為新穎和獨特，但是仍然無法寫出令人眼前一亮的作文。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于小學(xué)生語言積累明顯不足。小學(xué)語文閱讀教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，因此，在實際教學(xué)過程中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者進行有效的融合，可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，靈活運用所學(xué)過的語言，提高自身的語言表達能力。

同時，為了讓學(xué)生能夠掌握某些精美語句的用法，教師也可以根據(jù)文章中的語言表達手法，讓學(xué)生進行形態(tài)轉(zhuǎn)換，讓他們可以切身體會到不同語句形態(tài)所營造出的不同效果，促使學(xué)生的思維能力水平可以得到顯著的提高。例如，教師在教學(xué)《草原》這篇文章時，文章中有很多優(yōu)美的句子都值得學(xué)生今后寫作借鑒，其中有一句為“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！痹趯@篇文章進行讀寫教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生在保留文章所表達的涵義的情況下，利用不同的修辭方式進行描寫。在此訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以清晰地了解夸張手法、比喻手法等用處，從而掌握了如何靈活運用積累的語言。

（二）加深文章內(nèi)容的理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力水平是其中一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，其正處于思維快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，缺乏生活經(jīng)驗，因此，對于文章的理解往往停留于表面層次。在這種情形下，教師通過讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式，可以加深學(xué)生對于文章的理解，從而促進學(xué)生閱讀理解能力的顯著提升。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文章中，大部分文章都蘊含著非常豐富的情感，這些情感的表達方式是非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的。因此，教師布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自己品味文章的深層含義，體會作者想要表達的情感，模仿作者的情感表達手法來表達自身的情感。例如，在《煙臺的?！愤@一篇文章中，文章主要通過對煙臺一年四季景色的描寫，充分表達了作者對煙臺的熱愛以及煙臺人民勤勞的一面。在該篇課文中，作者運用了大量的擬人、排比的手法來體現(xiàn)作者自身強烈的情感。因此，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師可以要求學(xué)生利用所學(xué)的寫作手法對自己家鄉(xiāng)城市進行描寫。通過這種仿寫的方式，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自身的情感，從而使得自身閱讀能力和寫作能力得到提高。

（三）讀寫教學(xué)與學(xué)生實際生活緊密相結(jié)合

小學(xué)語文在讀寫教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生的實際生活保持密切的聯(lián)系，讓學(xué)生從身邊事著手進行描寫。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)與荷花有關(guān)的文章后，教師可以要求學(xué)生對于電視上、網(wǎng)絡(luò)上以及生活中所見的荷花模樣進行回憶，并且以小組的形式展開討論。對于小學(xué)生而言，其非常樂意向別人分享自己的所見所聞。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提升。同時，教師可以安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以“荷花”為主題進行寫作。學(xué)生為了能夠完成教師布置的寫作任務(wù)，往往會自行查閱相關(guān)資料，積累寫作素材，順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到了明顯的鍛煉，并且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

綜上所述，小學(xué)語文讀寫教學(xué)是語文教育中的重要組成內(nèi)容。針對現(xiàn)階段小學(xué)生缺乏閱讀和寫作興趣的現(xiàn)象，教師必須采取積極的、有效的措施將閱讀與寫作兩者進行有效的融合，為小學(xué)生積累豐富的寫作素材，加深學(xué)生對于文章的理解，將閱讀與寫作融入學(xué)生的日常生活中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進閱讀能力和寫作能力兩者的共同提高。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬